始终眷恋_眷恋歌词

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始终眷恋着祖国

﹡设计理念

学生学会自我感悟，能抓住重点词句进行品悟，有自己独特的体验，在教学中说、读、悟结合。在整个教学中始终贯穿着良好的价值观的熏陶，让学生有深度地、创造性地理解文本。

﹡学习目标

1.知识与能力

⑴能说出钱学森的主要事迹，了解钱学森爱国报国的深情。

⑵能理解钱学森归国的艰难，揣摩他在归国过程中的心理活动。

⑶能品味文章朴实却包含感情的语言，能说一点自己的理解。

2.过程与方法

以学生自主学习为主，教师加以引导。

3.情感态度与价值观

了解钱学森爱国报国的深情。

﹡学习重难点

1．在记叙中渗透作者的感情。

2．材料的选择和安排。

﹡课时安排

1课时

﹡学习过程

教学步骤 教 师 活 动 学 生 活 动 备 注

一、导入 1.【多媒体显示安徒生、诺贝尔、贝多芬、袁隆平的人物画像】你认识图片上的这些人吗？请用一句话进行概括。观看，交流。安徒生——世界童话之父，诺贝尔——世界炸药之父，贝多芬——世界音乐之父，袁隆平——中国杂交水稻之父。用世界上学生熟知的伟人来唤起学生的旧有经验进行导入，并训练学生的语言驾驭能力和思维概括能力，通过资料的自然引入，让学生初步了解钱学森的生平事迹，同时，又留有空白，为下一个学习活动的开展埋下伏笔。自然，流畅，学生不知不觉已经进入文本的情境中。

2.出示钱学森年轻时、年老时的图片，也请用一句话进行概括。学生交流后幻灯显示：中国导弹之父、中国航天之父、中国火箭之王。交流。

3.那钱学森到底为中国作出了哪些杰出的贡献呢？【多媒体显示】1956年，受命组建中国第一个火箭、导弹研究所——国防部第五研究院并担任首任院长。他主持完成了“喷气和火箭技术的建立”规划，参与了近程导弹、中近程导弹和中国第一颗人造地球卫星的研制，直接领导了用中近程导弹运载原子弹“两弹结合”试验，参与制定了中国近程导弹运载原子弹“两弹结合”试验，参与制定了中国第一个星际航空的发展规划，发展建立了工程控制论和系统学等。在空气动力学、航空工程、喷气推进、工程控制论、物理力学等技术科学领域作出了开创性贡献。是中国近代力学和系统工程理论与应用研究的奠基人和倡导人。1957年获中国科学院自然科学一等奖。1991年10月获国务院、中央军委授予的“国家杰出贡献科学家”荣誉称号和一级英雄模范奖章。1995年1月获“1994年度何梁何利基金优秀奖”。1999年，中共中央、国务院、中央军委决定，授予他“两弹一星功勋奖章”。自学资料。

4.资料上只是从1956年开始介绍的，这样一位伟大的科学家，他在之前的学习工作是怎样的呢？在美国的20年他是怎样度过的呢？请打开课本52页。齐读课题。

二、自学和概括1-4自然段内容 1.默读课文能利用以下一些词语，大致讲讲钱学森在美国的学习、工作经历。词语如下：深造 拜读 门下 博士 得意门生 第一流 终生教授 肩负 权威 卓越 先驱 创始人 自学5分钟后，先同桌互说。巧妙地以描写钱学森的重点词语，来简要介绍他在美国的学习生活经历，既自学运用了词语，又初步整体感知了课文的1-4自然段。再通过美国海军次长的话的品味，产生情感上的对比，初步进入文本价值的理解中。

2.组织学生交流。

【过渡】钱学森在美国的生活待遇是十分丰厚，工作条件是非常优越，有现代化的实验室，还有高级别墅、名贵轿车、高薪，最关键的是，他已经是美国科学界举足轻重的人物，他的事业也将在美国政府的重视下如日中天。听讲。

3.【多媒体显示】一位美国海军次长的话，他认为：“钱学森无论在哪里都抵得上五个师。”（指名读、读出语气）但他又说：“我宁肯枪毙他，也不愿放他回中国。”（指名读、读出语气）看，读。

4.自己再自由读读，你有什么体会？ 朗读，交流。

【过渡】美国是什么国家？想必大家也有所知道。他们自以为手中拥有霸权，他们是说得出、做得到的。

三、了解美国政府对钱学森的阻挠行为 1.迅速浏览课文，美国政府在针对“钱学森的回国问题”上，他们又采取了哪些非人道的做法？找出有关语段读一读，说一说。阅读，勾画，交流。①他们对钱学森进行恐吓，非法搜查了他的住处，进行人格诬蔑。②他们非法逮捕了钱学森，并关押了15天。③他们监视钱学森的生活，屡次来捣乱和对住处进行检查。简要了解美国政府对钱学森的阻挠，反向衬托出钱学森的人物形象。同时抓住关键句进行有效的说话训练，让学生走进人物的内心，发挥想象，创造性的理解文本。同时始终围绕文本的核心价值展开教学。张弛结合，学生在逐步进入价值和思维的发展中。

2.【小结】整整五年，钱学森处于与世隔绝的生活状态，身心饱受折磨。这就是自诩为自由国度的美国的人权和民主。听讲。

3.特别要提的是，作为一名世界闻名的科学家，在1950年9月，钱学森竟然被美国当局以“莫须有”的罪名逮捕，送到一个孤岛上关押了15天，对于视时间为生命，视荣誉为生命的钱学森来说，他在狱中会怎么想？会怎么做？请大家走进钱学森的内心，想一想，用第一人称“我”说一说。思考，交流。

4.【小结】但是钱学森始终眷恋着祖国。再次齐读课题。

四、感受钱学森的眷恋之心 1.课文不止一处，通过他的行动和心理想法写出了钱学森的这颗眷恋之心，请同学们轻声朗读课文５－１５自然段，划出来关键语段，在旁边写出自己的体会，准备集体交流。阅读，勾画，写旁批。这个学习活动是整个学习活动的重点，通过对文本重点语段的品读，紧抓课文的语言文字，感受钱学森的眷恋之心。同时，挖掘文本的深度内涵，不局限于简单的“爱国的层面”，综合理解他的内心，不过分神话他，创造性地理解钱学森的“思念父母、故土”情怀，展现一个有血有肉、富含情感，活的钱学森。还通过设计钱学森与子女的对话的情境演示，使学生能进一步走进钱学森的内心，在有梯度的理解人物基础上，有自己独特的体验。

2.组织交流。示例：①他在写给父亲的信中，不止一次地发出“旅客生涯作到何时”的感叹。他告诉父亲，他不止一次梦见上海，梦见那所伴他度过童年时代的房子。两个“不止一次”起了怎样的表达作用？你能用其他贴切的成语来形容钱学森流露的眷恋情思吗？②在新中国成立后的第一个中秋节，钱学森的内心想法。③整整五年中，钱学森居无定所，随时准备回国。交流。

3.他的儿女理解父母的做法吗？他们会怎样问？而钱学森又会怎样回答？指名两对集体交流。同桌之间模拟角色进行对话训练。

4.你能用短语来概括一下钱学森的这颗眷恋之心吗？ 交流：拳拳爱国心。

【过渡】正是这拳拳爱国心使钱学森想方设法、毅然决然地踏上了回国的征程。请同学们读读第５、１５自然段，看看还有什么牵动着钱学森回国的情思？ 听讲。

6.组织交流。学生自由表述。

7.【出示钱学森的家信】儿唯一深感遗憾的是已经有十个春节不能陪伴二老于身旁，不能尽孝于膝下。只好将思念和祝福之心诉诸信函，寄往二老身旁。二老见信如见儿面，权当儿在父母身边，与二老共进年夜饭，共度团圆年……（教师范读。）品味。

【小结】牵动着钱学森的心的还有“浓浓骨肉情”。听讲。

五、情感的延伸，有度的拓展 1.正因为这“赤子情怀”，所以钱学森回来了，所以李四光回来了，所以华罗庚回来了，还有邓稼先、吴文俊、郭永怀等回来了。【多媒体显示李四光、华罗庚的相关资料】你有什么感受？ 默读李四光、华罗庚的相关资料。交流。合理进行拓展，让学生从钱学森生发出去，拓展视野和文本的广度，了解这类人物的事迹和他们的普遍追求价值。并通过音乐情境的渲染，让学生自己的内心产生共鸣，自己的情感、态度价值观，有崭新的认识和升华，真正做到“披文而入情”。

2.引读式小结：他们抛弃了在国外的一切荣华富贵，义无返顾回到“一穷二白”的祖国，这是因为他们——始终眷恋着祖国；他们把全部的身心和爱投入到祖国的建设中，这是因为他们——始终眷恋着祖国；他们心中珍藏着最大、最深的爱，最浓最牢固的情结，这是因为他们——始终眷恋着祖国。听讲，回答。

3.有这样一首歌唱得好：流在心里的血，澎湃着中华的声音，就算生在他乡也改变不了，我的中国心。你会唱吗？会唱的和着音乐大家一起唱。集体演唱《我的中国心》。

作业设计：

1.钱学森在1999年获得“两弹一星”功勋奖章，请为他写一段颁奖词。

2.课后把钱学森的故事讲给身边的朋友和家人听。

（设计意图：课外及时进行情感上的巩固和知识的内化，并从口头语和书面语同步发展的基础上，培养学生的语感，发展学生的情商。）

板书设计

美国当局的阻挠 钱学森

↓ ↓

恐吓 饱受折磨

始终眷恋着祖国 逮捕 与世隔绝 拳拳爱国心

监视 想方设法 浓浓骨肉情

软禁 毅然决然