北师大版五年级数学上册《摸球游戏》教学过程_摸球游戏教学过程1
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九年义务教育实验教材北师大版五年级
《摸球游戏》教学设计
倪邱小学 李静 2013年12月3日
《摸球游戏》教学设计
教学内容分析
1．教学主要内容北师大版小学数学五年级上册第87页~~89页《摸球游戏》，通过试验操作活动，进一步认识客观事件发生的可能性大小，能用分数表示可能性的大小。
2．教材编写特点
在二年级时，学生已经学习了客观事件出现的可能性；在三年级时，学生学习了客观事件出现的可能性的大小，认识到可能性大小的出现与相关的条件有密切的关系；在四年级时，教材安排了游戏公平的活动，让学生认识了等可能性。本单元的学习内容是在前几个年级学习基础上的发展。为了让学生认识学习的必要性，提高学习的乐趣，教材呈现如下特点：
（1）认识可能性大小用分数表示的必要性。（2）能运用所学的知识解决现实生活中的问题。（3）在有趣的活动过程中学习可能性的知识。3．教材内容的数学核心思想
使学生具备一些统计与概率的基本思想、方法和知识，具备一定的收集数据、整理数据、分析数据、根据数据进行合理推断，并进行交流的能力，培养他们在面对不确定情境或大量数据时能做出更合理的决策。学生分析
经过四年多的学习，学生已初步养成良好的学习习惯，具有一定的自主学习、合作探究及解决问题的意识和能力。由于学生在二、三年级时，已学过可能性大小的相关知识，所以本节课是在此基础上进一步学习可能性的大小。学习这部分内容，学生在理解为什么推理值与试验值不一致时，可能会有一些困难，因此，我在设计时，先让学生回忆上学期有没有学过，如果忘记了，就出示科学家的试验数据加以说明。教学目标：
1.通过实验操作活动，进一步认识客观事件发生的可能性大小。2.能用分数表示可能性的大小。
3.进一步体会数学知识的内在联系，增强应用数学的意识，学会用数学的眼光观察、分析生活中的数学问题，感受数学思维的严谨性与数学学习的趣味性。
教学重点：学会用分数表示可能性的大小，体会到数据表示的简洁性与客观性。教学难点：学会用分数表示可能性的大小。教学准备：盒子、球、电脑课件 教学过程：
一、创设情境，导入新知 1.课前谈话，故事导入
师：北宋有个大将军狄青他经常打胜仗。有一次他带兵征讨南方叛军，在出发前检阅兵队时说：“这次打仗，胜败还没有把握。”然后拿了一百枚铜币许愿：“如果这次能够打败敌人，那么把这些铜币扔在地上，正面会全部朝上。” 在千万人的注视下，狄青举手一挥，把铜币全部扔到地上。结果这一百个铜币的面，竟然鬼使神差般全部朝上。全军欢呼，士气大振，个个认定神灵护佑，战斗中奋勇争先，把叛乱分子打得落花流水。
2.问题引入，揭示课题。
师：让我们用数学的眼光来审视这个故事，抛100枚钱币，有没有可能全部正面朝上？
师：可能性的大小。（板书）
二、实践探索，深入体验
活动一： 认识可能性是0和可能性是1。
师：同学们喜欢玩摸球游戏吗？老师这个盒子里有两个球，如果同学们能从中摸到一个白球，老师就算你中奖了，奖你一个小奖品好吗？
生：好。
师：那谁先来摸？ 生：1、2、3„„
生：老师你的盒子里根本没白球。师：你是怎么知道的？
生：因为我们这么多同学不可能都没有摸到白球。
师：对，同学们摸的次数越多结果就越接近真相，如同许许多多的数学规律一样，大量的实验会说明一些问题，老师这个盒子里确实只放了2个黄球，根本没有白球。同学们也根本不可能中奖，对吗？
师：从这个盒子里不可能摸到白球，那么你想用一个什么数来表示现在摸到白球的可能性呢？为什么？
生说：用0，因为0代表没有。师：同意吗？
师：由于从这个盒子里根本不可能摸到白球，因此我们说此时摸到白球的可能性是0。
板书：不可能------可能性是0 师：那么老师还同学们一个公道，将游戏改为如果你从这个盒子里摸到一个黄球就算中奖了，谁想来摸？
师：为什么这回大家都想来摸呢？
生：因为我们一定能摸到黄球，盒子里都是黄球
师：从这个盒子里一定能摸到黄球，那么你想用一个什么数来表示现在摸到黄球的可能性呢？为什么？
生说： 1，一定表示百分之百，百分之百也就是1！板书：一定------可能性是1 师：那谁能说说生活中哪些事情发生的可能性是0？哪些事情发生的可能性是1？
小结：当有些事情一定发生时，我们可以说它发生的可能性为“1”，当有的事不可能发生的时候，我们说它发生的可能性为“0”。那谁来说一说，生活中哪些事情发生的可能性为“1”？哪些事情发生的可能性为“0”。
生举例说明。
生：公鸡下蛋的可能性为0、生：太阳从东方升起的可能性为1。
②用分数来表示可能性
A.出示只有1个黄球和1个白球的盒子（用1/2来表示）
师：从这个盒子中，摸到白球的可能性是多少呢？是1吗？是0吗?与同桌交流下。
生：。。。
师：1/2是一个分数，我们今天就来研究“用分数表示可能性的大小”。（完整课题的板书）
B.在盒子再放入1个黄球（用1/3来表示）师：现在摸出白球的可能性是多少呢？
小结：虽然这个盒子里只有两种颜色的球，摸球的所有可能性是3种，而白球有1种，因此摸出白球的可能性是1/3。
C.在盒子再放入1个黄（用1/4来表示）师：现在摸出白球的可能性是多少呢？
小结：虽然这个盒子里只有两种颜色的球，摸球的所有可能性是4种，而白球有1种，因此摸出白球的可能性是1/4。
。。。。。
D.现在盒子里有2个红球，1个白球，那么摸出红球的可能性是多少呢？（小组讨论、完成实验记录单、汇报）
E.师说分数，学生上台放球，学生说分数，学生上台放球。（1/8，5/9，5/8。。。）
师：观察黑板上的数字，事情发生的可能性最小是多少？最大是多少？其余的可能性有什么特点？
3.小结
着重理解：一共有几个球，就知道有几个字母，数一数黄球有几个，就可以直接表示了。
1、确定事件的表示方法：一定出现的事件用”1”表示，一定不会出现的事件用“0”表示。
2、用分数表示可能性的方法：把事件可能出现的所有情况作为分母，把某种事件可能出现的结果作为分子。
三、拓展延伸，应用新知 1.故事释疑
师：通过刚才的研究，我们知道了可以用分数表示可能性大小。让我们再来想一想开始的故事
身为大将军的狄青何尝不知道：掷一枚铜钱，出现正、反面是随机的。掷100枚铜币出现的可能更是不计其数，所以狄青为了保证一百个铜币的面全部朝上，想了一个妙招，你们猜猜是什么？原来狄青专门请人做了100个特制的铜币，两面都是正面，不管怎么扔结果只有一个，真不愧是大将军，有勇有谋！
2.成语中的可能性
师：同学们，你们知道吗？一些成语我们也可以用数学语言来表示它们事件发生的可能性。
出示成语：平分秋色、十拿九稳、天方夜谭、百发百中
师：你能根据上面几个成语的意思，用今天所学的知识来表示它发生的可能性，并从大到小排列吗？
3.课本89页讨论
4.课本89页练一练第3题
四、归纳总结，布置作业
师：通过这节课的学习，你有什么收获？
师：同学们，今天我们一起解决了可能性大小的问题。生活中，像这样的事例是随处可见，只要你们学会用眼去观察，用心去体会，你就能感受到数学的奥秘。
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