赴山西新绛及河南西峡学习考察报告_河南西峡一高考察报告
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赴山西新绛及河南西峡学习考察报告
邢郭中学刘杰斌
4月25日-28日，杜局长带领教育局部分科室领导及部分中心小学校长、中学校长和部分学区总校长远赴山西省新绛县和河南省西峡县学习考察两地的课改先进经验。通过听课、参观、座谈等形式对两地课改模式的基本情况、操作流程、课改前后的收获进行了全面学习和考察，同时两地教育同仁也对我们今后的推广运用中的注意事项也提出了宝贵的指导性意见。此次活动圆满完成了考察任务，达到了预期目的。就这次学习考察，我从以下三个方面总结报告如下：
一、心灵感悟
1、两地课改的背景基本相同：都是在办学过程中，由于遇到种种原因而处于困境时，大担探索并顶住方方面面的压力，以一种臵之死地而后生的大无畏的改革精神，杀出一条“血路”取得成效，并最终获得家长的满意、社会的认可，取得了丰硕的改革成果，形成自己的办学特色，吸引全国各地的教育同行前来学习取经。当前我们也处在这样的境地，我坚信改革才有出路，不改，只能是死路一条。
2、梳理两县课改的成功经验，借鉴先进理念，扎实推进课改工作，全面落实、取得实效。在此需要关注以下几个方面：⑴关注课堂结构改革，把课堂还给学生。通过在新绛和西峡的听课观摩，我感觉两地的共通之处在于他们的课堂结构虽不太一致，但预习－合作探究－运用，这点是完全一致的。①新绛将预习的环节设臵在每天下午的自主
课上，西峡将预习的时间安排在课上的设疑自探阶段，教师在课上创设情境，启发、诱导学生探求新知识的兴趣，点燃学习的热情，建立新知识与旧知识的联系。无论是带着问题的自主学习（新绛）还是在自学中去设疑探索（西峡），都改变了传统课堂中学生“听”课的被动学习状态，而变成了带着问题、带着对新知识或深或浅的理解去“学习”，调动了学生学习的主动性，解决学生自学过程中所产生的疑问。②关注学生的合作探究的能力。合作、探究是两地教学实践中解决学生自学困难的主要手段，他们把课堂上的话语权毫无保留地还给了学生，倡导学生的自主合作探究来解决疑问，教师充分发挥引导作用。在课堂上，教师表现的“循循善诱、由浅入深”；学生表现为“独立思考”或“合作探究”，体现了主体地位，成为课堂参与者，而不是旁观者。教师的教学过程注重的是学生的“学法”而不再是“教法”，教师的话语也不再是简单的知识传授，变成了精心的“点拨”或关键点的“解疑”引导，③运用阶段，两地都十分重视对当堂学习内容和现实生活的联系，并且高度关注学生的学习情况的及时反馈与评价，通过实际运用，教师获得学生对于新知识的掌握情况并同时拓展学生的学习宽度，提高课堂容量，提升了学生运用所学知识解决实际问题的能力，更培养了学生的创新能力。⑶关注知识学习的系统性与层次性。新绛一中的学习报告，其中第一项就是要求学生画出知识结构图，这就使得学生在画图的过程中对新旧知识进行系统化、脉络化，在这一过程中锻炼了学生对问题的分析、梳理、提炼、抽象和概括的能力，为学生更有效和高效的自主学习打下坚实的基础，这一点对我在今后的教学实践中会具有极其重要的借鉴意义。（4）关注学生主动学习的积极性。无论是新绛的学生“教”，还是西峡的“展示组”展示与“评价组”评价，都是教师利用角色转换来激发学生的学习动机和学习兴趣，让学生产生学习、探究的强烈愿望，再通过师生间、同学间的互动、合作探究，促进学生知识的获取。为了更好地调动学生的学习热情，教师会设计出花样翻新的各种课堂活动，让学生通过读书或完成任务的形式，认真读书、认真倾听、动手动脑降低学生的疲惫感，整堂课处于精神集中的状态，获得最高的课堂效益。
二、自我剖析
我校在课改推进过程中表现为：小部分教师思考课改、实践课改，相当一部分教师怀疑课改，少数教师甚至于抵制和抗拒课改。分析起来有以下几方面因素：
1、教师的保守心理和排斥心理仍然严重。我校教师年龄结构偏大，教龄在十年以上教师占比超过80%，教龄在二十年以上教师占比超过60%，他们在其任教过程中形成的教学习惯和教学风格已根深蒂固，用传统的教学手段驾驭课堂感到稳妥、安全、习惯，而对课改的推进却感到困难、麻烦、危险且具有挑战性，并且改变教学方式如同改变自己的作事风格，一时难以适应，所以他们愿意选择平安稳妥的传统课堂；另外，推进课改要获得新的技能，这就意味着要投入更多的时间和精力，人的“惰性”使然，不愿进行课改；再者，对课改的收效也持怀疑态度，害怕失败，担心时间和精力的投入得不到应有的效果，所以热情不高，即使是行政命令进行干预，也难免会采取消极甚至抵
制的情绪对待课改。
2、教师思想观念的相对滞后，成为课改推进工作的巨大阻力。课标倡导以学生发展为本的教育理念要求教师在课堂教学中唤起学生学习兴趣、激发学习动与主动思维，从而将知识变成自己的的知识，促进学生能力的发展，这一改变就要求教师要构建“自主、合作、探究”的高效课堂模式和“民主、平等”的师生关系，并在师生互动的过程中传播知识、生成知识，这也给教师驾驭现代课堂带来了难度和挑战，习惯于传递知识和学生“安静听讲”的“良好秩序”的教师担心新课堂对完成学习任务的负面影响所以有意无意或者自然不自然地返回到传统的课堂上来，即使是按新模式授课仍然免不了穿新鞋走老路的表里不一。
3、缺乏课改理论对课改实践的有效引领作用。这次在西峡的学习考察，回来后学习了西峡的教案集、教学示范课光盘和《课堂教学的革命》，我深感没有专业的引领的课改之路会走得异常艰辛，为此深切盼望教研室的同仁能够对我校乃至全县的中小学校进行全方位的专业引领，使教研室真正成为我们全体一线教师推进课改的参谋部、智囊团，成为教师解疑释惑的咨询处，教师推进课改的指南针，引领我们的课改走向成功。
三、任重道远
既然课改的推进是大势所趋，我们的课改又将如何推进呢？目前我校准备先从以下两方面入手：
1、关于教师：首先做好教师的思想转化工作，在保障正常教学秩
序的前提下，为教师“洗脑”，我们利用星期六下午，集中教师学习、讨论、观看“三疑三探”教学光盘，为教师转换思想、明晰课改理念，为课改的整体推进奠定思想基础。我个人认为：教师如果不能将课改的理念内化为自己的思想，单靠行政干预，课改是注定失败的。所以，做通全体教师的思想工作，是推进课改的当务之急。其次，要求教师转变传统课堂的师道尊严的旧观念，树立“平等、民主”的课堂观，教育老师“亲其师、信其道”的重要性，注意提高教师与学生的亲和力，从而为构建现代课堂提供良好的沟通平台。第三要通过反复地观看教学录像、学习新课堂的各个环节和教学流程，减小教师的畏难情绪，鼓励教师大胆进行课改的教学实践，力争下学期在全校全面推开。第四要加强教研活动，解决课改过程中的问题，并逐步形成适合我校的课改特色课堂。
2、关于学生：首先在学生中发动宣传课改理念，鼓励学生质疑，挑战自我，挑战教师的权威，鼓励学生自主学习与合作探究解决问题，鼓励学生勇于展示自己的观点,并为下一步课改的整体推进做好充分准备。另外，要通过加强班级管理，为课改顺利推进保架护航。就我校现在的基本状况，我深深的感受到班级管理的好坏直接影响到课改的成败。所以我认为在新课改理念要抓好班级管理，因为一个班级就如一个小社会，班级管理的好坏直接影响着学生的成长；构建优秀班集体，为学生搭建提高综合素质的平台，是课改成功的基本要求和终极目标。学生在课堂上既要激情四射，也要张弛有度。可以说课改的成败，学生管理至关重要。
总之，不断深化课改，全面落实课改理念，是我校全体教师当前
必须思考的重要课题，我们将不遗余力地把课改工作扎实推进落到实处。虽然课改的路上还会有大大小小的困难在等待着我们一一解决，但我坚信，邢郭中学将乘课改的东风破浪前进，以优异的教育质量给邢郭的父老乡亲交一份满意的答卷。
2013年5月
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