我和课改共成长_我与课改共成长

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我与课改共成长 摘要：新课程改革是一个不断探索、不断实践的过程。面对新课改，有过迷茫但同时也激发了我挑战解决困惑的激情，我和课改共同经历着困惑、挑战与成长。

关键词：课改、困惑、挑战、探索、实践、成长。

课改，像清新自然的风，吹绿了教育的田野，吹走了陈旧的阴霾，为学生打造了展示自我的舞台，为课堂注入了新的活力。“课改”势在必行，这是我国教育所面临的重大课题，作为一线物理教师，几年来，我积极投身于课改之中，在不断的实践中，有过困惑，有过迷茫但同时也激发了我挑战解决困惑的激情，我和课改共同经历着困惑、挑战与成长。

我首先遇到的是课改与时间矛盾：课改的课堂，我深深地看到了自己和学生的惊奇变化，也非常想把自己的光和热献给课改，于是在新课改的浪潮中，我们很多教师开始了教育反思与实践。但是，教师们太忙，上面的检查也多，让老师们没有足够的时间静下心来，想想自己，反思自己的成功与失败。“忙“是课改后老师们说得最多的一句话。其实，忙是好事，但是忙得要有收效，要忙在点子上。有时不必要的应付，甚至是虚假的造假，老师们已经厌烦透了。我们还处于课改的初级阶段，我们还需要大量的理论知识来指导。所以，为教师的研究，多提供一些服务，比如时间的保证，书籍的提供，老师们会做得更好。过去有种形象说法，老师要给学生“一瓢水”，自己需

有“一桶水”，凭的是一本教材、一本教参。而现在，老师不仅要有“几桶水”，还要博览群书、见多识广，才揽得下这“瓷器活”。我县教研室及时为全县老师提供了课改新学案，使我们的导学案有一定的方向和参考，周六周日请教改专家对骨干教师培训，也使我们受益匪浅。我们的课改逐渐由幼稚走向成熟。

时间上充足了，我们又遇到了课改与考试的矛盾。课改，重点关注学生的个性发展，学生学习的兴趣，学习过程中的合作，学习的自信展示等。课下教师也注重了对于学生的关爱。但是，年终的考试，有很多平日注意的上述这些素质，是考察不出来的。所以，在转了一圈之后，又回到应试教育上，让有的老师很失望，很痛苦，一线教学的老师们感受更深，也更为难。因为接受传统填鸭式教育的差生，不管是没“开窍”也罢，对学习有畏难情绪也罢，其表现都是厌学、逃学；课改中的差生，学习态度端正，并不厌学逃学，但就是由于没成熟，一科或几科成绩老是上不去，加之，新教学方式强调张扬个性、自主学习，留给学生自由发挥的空间更大，这些本身没长性的差生自然难以适从。课改怎么了？课改的前途在哪里？旧的要打破，新的却出不来，所以大多数地区情愿回到旧的圈子里，因为这样更保险。于是有思想的老师在思考，应试教育存在的优势在哪里？课改的不足是什么？应该如何做到课改和应试教育的结合？应试教育训练扎实有效，学生的学习紧张严密有序，师生缺少的是个性的张扬。新课改则大力弘扬个性，学生活跃积极主动，但不能静下心来扎实训练。取其精华，去其糟粕，把两者很好地结合，既能提高效率，又能很好地开

发每个学生的潜力，是我们想要达到的最好效果。这两者的结合，很不容易，但我们要掌握这两者的精华，两手抓，两手硬。课改初期，教师是辛苦的，我们努力探索着如何提高学生的能力，又在考试中取得好成绩。在导学案中精加入课堂检测、积累反思使学生在提高能力的同时应试也得到了锻炼。培养学生的创新能力，只知道培养学生的创新思维，传授学生创新方法，然而不去引导学生把已知的创新理论变成创新实践，是远远不够的。学生的创新行为一旦在学习和生活中逐渐得到教师的认可，其心理就会有一种进一步创新的愿望，在这种情况下，教师就要鼓励他们，使他们逐渐养成创新习惯。总之，培养学生的创新能力是一个长期的过程，只有我们坚持不懈地努力，才能取得一定的成效。才能做到即张扬学生个性，有扎实知识，达到一个我们想要的目标。

课改一天天的过去了，学生“苏醒了”但我们又感到了课改与管理的矛盾。学校特别是初中，考试要有好成绩，就要严格管理。只有严格管理，自我控制能力还不是很好的学生，才会专心投入学习。在严格管理的同时，必会压抑学生的个性，教师的个性。比如学生上课，不能左顾右盼，必须专心致志。即使老师不在时，即使有的老师讲得不是很精彩时，学生也须调整好自己的自我管理能力。对于学生来说，一天八节课，课课要做到，多么不易啊！这样的结果，必然导致学生对于学校学习的失去兴趣，导致学生失去个性，虽然老师在积极吸引学生的注意力。所以，在严格管理和弘扬学生的个性方面，存在着矛盾。唉！我们教育的思维，我们教师的思维，已经远远落后于

孩子们对发展的渴求！他们，是活泼的，是有着强烈探索欲望的，在严格管理的同时，生产了太多的标准件！新课程强调的理念是：教师的角色不再只是知识的传承者，而是学生的合作伙伴，长期应试教育形成教师对学生的权威性，学生对教师的依赖性，教师始终以权威的姿态出现。要消除学生对教师的畏惧心理，我们必须重新建构师生观。教师教学要民主，不以学生的成绩、性格、出身、长相来决定对学生的态度和要求标准，对全体学生应一视同仁。对学生学习上的进步应及时肯定，表扬有促进的作用，让学生体会自己学习上的进步所带来的实现自我价值的成功感。对学生学习上的错误不应冷嘲热讽，而应真心帮助他们。优秀的教师通常以自己渊博的学识、精辟的讲解和风趣的语言“征服”学生。在这样的教学氛围中，学生能与教师、同学和谐相处，能没有顾虑或很少顾虑地提出问题、发表意见，能没有思想压力地打开思维闸门迸发出创造的火花，积极主动学习。教师创造宽松、和谐的学习环境，不仅仅是要通过激发学生学习兴趣来更好地完成教学任务，更是要通过这样的课堂促进学生情感的健康发展，实现三维教学目标中情感目标的价值。

我们学习了很多课改先进校的经验，我们也经历了临帖入帖阶段，放手学生展示他们的个性，相信学生让他们在更广阔的天空成长。

在课改的教育中，普遍存在着浮躁现象，其一，教师不能静下心来读书，“书是人类进步的阶梯”通过读书，学历史，知古人，开阔视野，扩展思维，扪心问问自己，读了几本书？对中外教育，中外历

史知多少？苏霍姆林斯基在自己的图书馆里就读了4000多本书，他脑中的境界，他思想的海洋，能不深远吗？而我们 “两耳不闻窗外事，一心只教圣贤书。”不知天有多高，地有多阔，犹如井中之蛙，目光短浅，如何能引领学生到开阔的视野？即使再敬业，再认真，受到思维和眼界的限制，也不会前行多远。第二、钻研不扎实，浮萍现象随处可见。在好多人眼里，课改犹如一阵风，令某些领导和老师昏了头，看不清方向，重形势不重实效，重结果不重实际。课程改革和应试教育的同时并进，弄得一线老师怨声载道叫苦连天，不知该抓什么。其实，这也是老师的心中没有自己原则的表现。无论课改或者应试教育，它的目的都是一个：即有利于促进学生的发展。如何能做得更好，其实，权利掌握在我们手中。潜心研究的人少，跟随叫喊的人多。只重眼前的人多，重视长远发展的人少。领导们浮躁，教师也跟着瞎跑。到最后，改革的理念是什么，改革的途径是什么，老师只记住了一点皮毛，根本没有深入到身体里，心灵里，变成自己的一部分。大家像架了一座空中楼阁，当阳光出现，浓雾散去，海市蜃楼不见了。对学生，又恢复了原本的一套。我们应该如何做呢？我认为首先让自己静下心来，多读几本书。书，会让我们学会理性的思考，会让我们正确地面对现实，然后踏踏实实教学，扎扎实实研究。夸美纽斯一生，历经坎坷，但唯一不变的是，对人生的思考，对教育的实践，对哲学的反思。陶行知一生，受到好多次敌人的搜捕，但他仍保持着对教育的一腔热忱。“带着一颗心来，不带半根草去。”太安逸的生活，会让我们流入世俗。我们，要勇于面对课改中的一切问题，“存在的即

是合理的。” 分析存在中的问题，是弊端，要究其发生的原因，想出合理的对策，大刀阔斧的进行手术。不要遮遮掩掩，越是遮掩问题越会发展得大，只有解决问题，我们才会进步的快。“人心齐，泰山移。”只报喜不报忧的局面该结束了，抱怨的现象才会减少，整体的教师队伍，才会齐心协力共创课改的宏伟蓝图。成绩不说跑不了，问题不说不得了。“去浮躁求扎实，去名利求真实”踏踏实实，是做人的本性，也是改革的本性。

尽管课改的每天我们都在忙碌着，但依然觉得很充实；尽管我们不富有，但也不贫穷，我们有自己的事业和学生。几年来我和学生在课改中共同经历着成长，几年的课改也让我一直不断地思索着，不断地努力着，积极思考如何做好物理教师工作，希望自己成为一名智慧爱心型的优秀教师。“境由心造”——用快乐面对你的人生，用快乐诠释你的事业，那时你会发现课改下每天的阳光都是温馨而又灿烂的。

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