哪杯水多_哪杯水多2

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《哪 杯 水 多》 教 案

一、教学目标

（一）知识目标

学会正确使用量筒；知道使用量筒测量比用感官观察更准确。

（二）能力目标

能够运用多种方法比较液体的多少，能设计与众不同的方案验证自己的观点，通知用简单的测量工具对物体进行定量观察，采集数据，并作简单记录。

（三）情感目标

敢于提出不同见解，愿意合作与交流；体验科学探究要尊重证据，体验测量的科学方法及其准确性，培养细致观察的科学态度；乐于探究，在探究中受到科学启蒙教育。

二、教学要点分析

（一）教学重点

设计不同的方案探究哪杯水多。

（二）教学难点

正确使用量筒测量水的多少。

三、教学准备

（一）教师准备

1、每组三个大小不同的杯子，装的水不一样多。

2、实验用品： 透明的一次性塑料杯、小酒杯、量筒、烧杯、带梁的小桶、弹簧秤、6杯事先测量好的水。

3、实验报告单，教学课件。

（二）学生准备

每组一把尺子，一支水彩笔、一块抹布。

四、教学过程

（一）游戏导入，激发兴趣

1、这节课一开始，我首先出示三杯水（杯子相同，水位不同），然后让学生观察回答哪杯水多？哪杯水少？从而引出本节课的课题《哪杯水多》。教师板书：哪杯水多

哪杯水多？你是根据什么来判断的？学生会说水位高的水多。除了水位高还有别的条件吗？学生会说杯子相同，总结出杯子相同的情况下，水位高的水就多。（教师板书：杯子相同，看水位高低）

2、我再出示三杯水（水位相同，杯子粗细不同）让学生观察，哪杯水多？并说出根据什么判断的，学生总结出水位相同，看杯子粗细。（板书：水位相同，看杯子粗细）

（二）创设情境，自主探究

1、提出问题，大胆猜想

每个组的桌子上都有三杯水，让学生再来猜一猜哪杯水多，（这是老师课前测量好了的三杯水，杯子不同，水位也不同，学生无法用眼睛准确的判断出哪杯水多），学生有的猜1号杯水多，有的猜2号杯水多，有的猜3号杯水多。为什么会有这么多答案？原因出在哪？学生会总结出杯子不同，水位不同。（板书：杯子不同 水位不同）

2、设计方案

哪种猜想正确呢？能不能想个办法来验证自己的猜想？学生进行小组讨论，设计实验方案，学生经过认真地讨论分析后会设计出多种方案。如：用相同的杯子量；分别倒入一个大杯子画刻度；称重量；同样的杯子比杯数；用注射器抽；打孔比谁先流完等。

3、汇报方案

学生汇报实验方案，教师总结，这些都是测量的方法。（板书：测量）

4、实验验证

教师准备好各种仪器，学生根据自己的实验方案选择仪器进行实验验证。

教师强调实验注意事项。如：倒水时不要洒了、选择适当的材料、合理分工，不要把水弄混了等。

在学生弄清了实验注意的问题后，各小组开始实验，教师巡回指导。

5、汇报结果

实验结束，各小组汇报实验结果。各组采用了不同的方法来实验，但结果都是一样的。

（三）方法应用，学习测量 要判断哪杯水多哪杯水少，可以用很多方法，要想准确的知道多多少就要借助这个特别的仪器——量筒。（板书：量筒）

1、认识量筒

学生分组观察量筒，认识量筒的构造，比如：单位、最大量程、每一小格所代表的量。（板书：毫升ml）课件展示倒上水的量筒什么样。

2、学习量筒的使用

先让学生说量筒该怎么用，然后课件展示量筒的用法

3、使用量筒测量，发现存在问题

第一步：每组测量一杯老师提前测量好了的40ML的水，强调注意事项

第二步：汇报结果。有的小组测的比较准确，有的小组测的结果差别行大。第三步：找出失败原因，巩固量筒的正确使用方法。

4、用量筒测量

因为有了第一次测量的经验，所以让学生先估计一下桌上杯子里的水有多少，（发实验报告）并把估计的数字填在实验报告上，再用量筒进行测量。学生测量出3号杯70毫升、2号杯60毫升，1号杯65毫升。

（四）联系实际，拓展延伸

1、介绍量杯。刚才我们用量筒准确地测量出每杯水的体积是多少，实际上在实验室里还有许多测量液体体积的仪器，这叫量杯。

2、认识日常生活中使用的测量液体的工具。那么，除了这些实验室里用的测量液体体积的仪器外，在日常生活中你还见过哪些测量液体体积的工具，（学生会说家里的水表、针管、奶瓶、杯子、药瓶），为什么要有刻度？（知道用了多少水，打多少药，喝了多少奶等）

3、自己动手制作一个量杯。大家知道的真不少。既然测量液体的体积在我们的生活中应用得这么广泛，大家想不想拥有一个属于自己的测量工具？（学生说想），请同学们课后研究研究，自己也做一个，可以用它来测一测自己买的饮料够不够数？自己喝的一杯水到底有多少？