新课程改革下教师角色的转变

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浅议如何在新课程改革下实现教师角色的转换

成县东街小学袁文静

关键词：转换必要性可能性 自主 创新

目前，我国基础教育的现状同时代发展的要求和肩负的历史重任之间还存在着巨大的反差。一是学生学习的知识与学生的实际生活相去甚远；二是传统的应试教育向素质教育的转换还需一定的时间和过程，在一定程度上说还只是理论而己；因此，在教育教学中，老师应该综合学生自身条件与社会需求，不再使用单一的教学模式，让学生自主学习，并在教学中树立、培养学生的自力、创新精神。

而新的课程改革,更加体现了“以人为本”的教学观念，更加注重学生个体的发展，提高学生的科学和人文素养。它除了培养学生的创新和实践能力、收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力，以及交流协作的能力，发展学生对自然和社会的责任感。另外还要让每个学生拥有健康的身心，优良的品质和终身学习的愿望与能力，养成健康的审美情趣和生活方式，从而实现全体学生的发展，以及学生个体的全面发展。它把教学由过去注重知识和技能两方面扩展到注重知识、技能、情感态度、学习策略、文化意识五个方面。这就对教师提出了更高、更新、更全面的要求。围绕新课程理念和要求，要实现学生全面发展，教师就必须完成自身角色的转换。那么如何实现角色的转换，我浅谈一点自己的看法，供大家参考。

一、教师角色转换的必要性

印度哲学家奥修有一句名言：“当鞋合脚时，脚就被忘记了。”我们是否可以这样理解，如同给脚提供合适的鞋，我们必须给学生提供适合的教育。脚之所以能忘记，恰恰说明鞋子合脚；如果鞋不合脚，脚就会被时时记住。同样，当学生在一种适合自己的教育环境中生长时，我们就会发现他们似乎忘记了自己在学习，1

忘记了自己在课堂上。这时，学生的学习热情和效率就会意想不到地被激活。这样的情形在我们的实际教育教学中并不鲜见。我们教育工作者就要充当提供适合学生教育环境的角色。因此，我们创造的是适合学生的教育，而不是要选择适合教育的学生。所以时代和现实要求教师必须实现角色的转换。

二、教师角色转换的途径。

新课程对教师的角色提出了新的要求。在以前应试教育的影响及熏陶下，大部分或者可以说全部教师把自己当成了教育教学中知识的传授者，教师主动地教，学生被动地学的填鸭式教育，以及在其影响之下形成的教育教学模式单一，方法简单，教育教学内容和现实生活相去甚远，不注重学生身心健康成长，不注重学生技能培养等等已不再适应时代的要求。而促进学生以学习能力为重心的个性和谐、健康发展是教师最具时代性的角色特征。教师要努力实现由重教师的“教”向重学生的“学”转变，实现传授知识角色的转变；新课程理念下，教师必须“以转变学生的学习方式为核心，注重学生学习知识的过程和方法，使学生学会学习，教师要努力成为学生学习的促进者；教师要转变教学方式，树立以学生为主体的教学观念，在教学过程中要创设丰富的教学情境，激发学生学习的动机，培养学生学习历史的兴趣，教师要善于研究和引导学生进行参与式、探究式、体验式等多种方式的学习，促进学生学习方式的根本转变，引导学生乐于同他人合作，共同探讨的好习惯。

（一）知识传授角色的变化

知识传授者的角色也是新课程中教师角色之一。在新课程条件下教师要改变过去重知识传授（传道、授业、解惑）的倾向，努力创造让学生积极主动学习的条件，使学生获得基础知识与基本技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。当然，这也是一个逐步过渡、逐进和交替的过程。

随着知识传授者角色的变化，教师的教学行为也将发生变化。要变重传授为重发展、统一规格教育为差异性教育、重教师教为重学生学、重结果为重过程，变师道尊严为平等融洽、教育教学模式化为教育教学个性化、单向信息交流为综合信息交流等。教学行为也要勇于创新、积累、总结、提高，而不是教学模式的单一化、模式化、公式化。教学是一种创造性活动，要用教材教，而不是教教材。

（二）教师成为学生的促进者

目前，学生的学习方法正由传统的接受式学习向创造性学习转变，这就要求教师必须从传授知识的角色向教育促进者转变。那么如何实现转换呢？其应该表现为帮助学生确定适当的学习目标，确认和协调达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略，培养和发展认知能力；创设丰富的教学情境，激发学生的学习兴趣和动力，充分调动学生的学习积极性；为学生提供各种学习便利，为学生的学习服务；建立一个宽容的，包容的、接纳的、支持的课堂氛围等。

教师作为促进者的关键在于如何促进学生自主学习，使学生能够自己去实验、观察、探究、研讨，使他们全身心投入到学习活动之中。这样的课堂才能充分体现教师的主导作用和学生的主体地位。

（三）教师成为研究者

在教育教学实践中，教师对教育教学情境中的问题，有着自己的经验化的处理方式。教师也在不断地进行审视，以适应社会和教育的发展。这个过程是教师对自己行为的分析与研究的过程。新课程的出现与推广，使教育教学情境中的问题增多并变得复杂，教师即研究者的理念在新课程背景下日益突出，显得尤为重要。

新课程教学不拘泥于预先设定的固定模式，可在实施过程中开放地纳入源于个人的直接经验、弹性灵活的临场体验，鼓励师

3生即兴发挥，超越预先制定的要求。也就是说教师可以灵活多变地授课，不受教材、课本、课时的限制。教学方法也注重灵活多变，不拘一格。而新课程教学改革要求的教学方法就有情景教学法，启发式教学法，激励式教学法，引导式教学法，娱乐式教学法，实验式教学法等等。可以满足多层次，多平面的学生的需要。这就可以充分发挥学生的个性，有助于学生创造性的培养。

综上所述，作为一名教师就要担任多种角色，新课程理念注重人的自然属性发展，教师应成为学生利用新课程资源的传授者，引导者，研究者。在新课程理念下的今天，这些是缺一不可的，教师不仅要具有一般公民需要的良好品质，而且要具备教师职业所需要的特殊品质去扮演好每一种角色，引导学生走出教科书、走出课堂和学校，充分利用校外各种资源，在社会的大环境里学习和探索，进一步实现人性化的全面发展。