第二十二课 狼牙山五壮士_22课狼牙山五壮士

第二十二课 狼牙山五壮士由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“22课狼牙山五壮士”。

教学目标：

1、掌握部分生字读写，结合课文理解：斩钉截铁、热血沸腾、壮烈豪迈、坚强不屈、昂首挺胸、气壮山河等词语的意思。

2、进一步训练学生“阅读要有一定的速度”，提高阅读能力。

3、有感情朗读课文，能从表现英雄壮举的感人的语言中，感受五壮士的英雄气概和勇于牺牲的崇高精神。

教学重点：

理解描写五壮士痛歼敌人、英勇跳崖的动作和神态的语句，体会五壮士的思想感情和伟大的献身精神；提高学生的阅读速度。

教学难点：引导学生理解含义深刻的句子。

教学准备：课件、图片

教学时间：两课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课，揭示课题

1．观看电影资料《狼牙山五壮士》片段。

2．学生简单谈感受，教师小结：

在抗日战争年代，为了抗击日本帝国主义的侵略，中国人民进行了艰苦卓绝的八年抗战。八年中，中国大地上发生了无数可歌可泣的英雄故事，涌现了千千万万个民族英雄。今天，我们要学习的22课《狼牙山五壮士》，就是发生在河北省保定地区狼牙山区的一个真实故事。

3．板书课题

“壮士”指什么人？（指豪壮而勇敢的人）

（评：新课导入时先请学生观看电影片段，使学生受到感染，然后简单谈谈自己的感受，为带着感情学习课文作了铺垫。）

二、初读课文，感知内容

1．自学课文

（1）学会生字新词，从音形义三方面说说应该注意的问题。

（2）读一读课文，想一想五壮士是在什么情况下接受任务的，课文是怎样描写五壮士跳崖的，画出最使你感动的句子。

2．交流收获

（1）读生字组词

（2）读读下列词语：日寇、晋察冀、指挥、尸体、悬崖、磨盘、斩钉截铁、壮烈豪迈、坚强不屈、昂首挺胸。

（3）注意“尸、斩、磨、罢、豪”5个字的部首.(4)区分寇与冠

三、再读课文，理清课文层次

1．默读课文。

2．思考：课文主要写了一件什么事？作者是按什么顺序记叙的？

接受任务→诱敌上山→引上绝路→顶峰歼敌→跳下悬崖

（评：通过预习和交流，使学生扎实地学好生字新词，并初步感知课文内容，理清课文脉络，并在自学交流中学习质疑、解疑。）

四、学习第一、二段。

(一)讲读第一段：(接受任务)

1、五壮士是在怎样的情况下接受任务的?指名读。

2、五壮士是在什么情况下接受任务的?

(使学生明白：“敌人大举进犯”，我们只有“五个战士”，在这样的形势下，接受掩

护任务是多么艰巨!这不是五位战士豪壮的气慨，勇敢的精神的表现吗?战士们为完成掩护任务，主要用“拖”住敌人的办法，这在上节课我们己知道，战士们在诱敌上山的路上，引敌上山这“引”——是为了拖住敌人，在狼牙山顶峰勇歼敌人，这“打”——也是为了拖住敌人，战士们又是怎样把敌人引上这绝路的呢?

(二)讲读第二段：(诱敌上山)

1、教师范读，学生思考；课文是怎样具体描写五壮士痛击敌人时的神态表现?

2、分别找出班长、副班长、战士„„各自的神态表现。(沉着、吼、抢、全神贯

注)

3、从五战士动作中神态中，你有什么感觉?(课文抓住每个人的特点描写，让学生感受

到五壮士的神态、动作虽然不同，可他们的愿是相同的，都是怀着对敌人的刻骨仇恨勇猛歼敌。)

4、指导感情朗读。

第二课时

一、谈话导入新课：

上节课，我们初读了课文，并讲了文章的前两段。现在，我们继续来学习后三段，要抓住重点讲词析句，深刻地领会五壮士在狼牙山抗击日寇的战斗中是如何英勇顽强坚强不屈的，这表现了中国人民的一种什么精神。

„评：这节课着重讲三四五段课文，这样做重点突出，目标十分集中。避免了讲课文“求全”“平推”之弊，可以把“钢”使在刀刃上，做到“一节一得”。‟

二、品读课文，体会情感

（一）学习第三段（引上绝路）

1、指名学生读第三段，其他人思考：这段主要写什么？

2、（出示投影片）这就是狼牙山顶峰，谁来说说它为什么是一条绝路呀？（狼牙山顶峰三面都是悬崖，只有一条路，五壮士沿着这条路来到山顶，后面有敌人追击，他们就无路可走了。）

3、理解体会“五壮士”此时选择路线的态度。

（1）实际上是死路一条了。对生与死的抉择，班长是什么态度？你从哪个词看出来的？（班长的态度是坚决果断，选择走绝路，从“斩钉截铁”一词中看出。理解体会斩钉截铁）

（2）班长明明知道这是条绝路，为什么还要选择走这条路呢？（说明了班长心里想的是人民群众和主力部队的安全，根本没想到自己。）

（3）那么，战士们的情绪又是怎样呢？（战士们“热血沸腾”，理解“热血沸腾”。）

（4）战士们选择了一条绝路，也就是说面临的将是死亡，为什么情绪还高涨呢？（是为了保护人民群众和部队主力，死亡也值得；为了保存战斗力量，取得战役的胜利，就是牺牲也光荣。）

4、指导朗读。（读班长的话要读得坚定、果断；读“热血沸腾”要高昂。老师引读，学生跟着读。）

„评：抓住关键词语讲解课文内容是语文教学的一个突出特点。不仅让学生理解词语的本意，还要理解在课文中表达的意思和蕴含的情感，用文中的情感诱发学生读的欲望，这样读的质量就有保证了。‟

（二）学习第四段（峰顶歼敌）

1、自由朗读，看看战士们打得怎么样？（打得英勇顽强？从“班长受伤了”，“子弹也打光了”，他们还是用石头向敌人砸去看出来。）

2、（出示投影片）观看五壮士用石头砸向敌人的场面，学生默读这部分课文，边读边画描写班长动作的词语，并说说你是怎么理解的。（学生画出抢、夺、插、举，然后教师板书。）

3、学生具体地分析、比较“猛地举起一块磨盘大的石头”，与“举起一块石头”这

两个句子哪个好，好在哪儿？。换词训练，说“砸”可以换成什么？（“投”“掷”“撇”。）

„评：抓住“抢、夺、插、举”几个朴实无华的词让学生体会班长的机智勇敢，引导学生推敲了作者用“砸”之巧妙，从而揭示词语运用的规律，这是最有效的词语训练。‟

4、指导朗读表现出五壮士的英勇顽强。（学生们自由练读后，指名朗读。）

5、出示投影片：顿时„„带着„„决心，带着„„仇恨，向敌人头上砸去。说说“中国人民的仇恨”是指什么？（“中国人民的仇恨”是指对日寇的仇恨。日本侵略者在我们东北建立了一个“７３１”细菌部队，用中国人做实验，向人体内注射鼠疫。日寇在我根据地实行“三光”政策，也就是杀光、烧光、抢光。日本鬼子在我国进行了震惊世界的南京大屠杀„„）

6、想到这些国家耻、民族仇，怒火在五壮士心中燃烧。他们决心用石头与敌人血战到底！因此，我们要把这种仇恨的情感读出来。“砸”要重读，两个“带着”，第一个语气要强烈。学生自由练读，然后齐读。

„评：通过联系课文中事例，联系现实生活，把“决心”“仇恨”两个词放在具体事实中理解，从抽象到具体，激发了学生的情感，使之动心，再以“情”促读。强烈的情感需要通过读来表现。这样就把读的质量提高了。‟

（三）学习第五段（跳下悬崖）

1、出示投影片，指导学生自由读课文，边读边想五壮士在跳崖前的表现，学生看着图说表现。教师着重引导学生读议，理解五壮士面对着死亡，为什么脸上还露出胜利的喜悦，课文中哪些地方写了五壮士消灭了大量的敌人。

2、教师范读：“班长马宝玉激动地说„„中国共产党万岁！”训练学生朗读。

3、说说作者在结尾是怎么赞美了五壮士的（出示投影片，学生齐读有关句子。）

4、说为什么说这是中国人民坚强不屈的声音？“惊天动地”“气壮山河”指的是什么？（他们把敌人引上绝路，在胜利地完成了战斗任务的情况下，子弹打完了，还用石头砸敌人，最后纵身跳崖，也不当敌人俘虏。这就是英雄的中国人民坚强不屈的声音„„“惊天动地”是指声音很大，惊动了天地。“气壮山河”的意思是气魄像高山大河一样雄伟、豪迈。）

5、这不只是赞颂五壮士视死如归、壮烈豪迈的英雄气概，更是在赞颂中国人民的爱国主义精神，不屈服于任何外来侵略的民族气节，指导朗读。（“英雄”和“坚强不屈”要重读。“惊天动地”和“气壮山河”要读得有气势。教师范读，接着指名读。）

6、这壮烈豪迈的口号声响彻云霄，震撼大地。它喊出了中华儿女头可断，血可流，民族尊严不可丢的凛然正气。（生齐读课文第五段）

三、感情升华，拓展延伸

1、同学们，我们如今的幸福生活却是像五壮士这样的革命先烈用生命和鲜血换来的，如今面对壮士丰碑，你想对壮士说些什么？

2、、总结语：是的，历史不会忘记英雄，让我们记住这悲壮的历史场面，做一个坚强不屈、自强不息的中国人。