荆轲刺秦王导学案答案教师版_荆轲刺秦王导学案教师

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《荆轲刺秦王》导学案答案

【课堂探究】

一.整体感知课文，划分结构层次

按照故事情节的发展顺序，可分成5个部分

第一部分：引子（从“ 秦将王翦破赵”到“至燕南界 ”）简介背景，秦军

大兵压境，燕国危在旦夕。

第二部分：开端（从“ 太子丹恐惧 ”到“愿足下更虑之 ”）太子丹请荆轲商量对策，荆轲提出办法，太子丹又不愿执行。提出行刺秦王，故事开始。

第三部分：发展（从“荆轲知太子不忍”到“终已不顾”）从准备“信物” 到寻制凶器，从配备助手到易水送别，故事一步步向前发展。

第四部分：高潮（从“既至秦”到“被八创”）荆轲廷刺秦王未遂，断左股，被八创。

第五部分：结局（从“ 轲自知事不就”到结尾）荆轲刺秦王彻底失败。

二、合作探究，小组讨论：（讨论解决，概括总结文章脉络）1.准备：

1、2段：说背景；

3、4段：备信物； 5段：备武器； 6段：配助手。

2.诀别：

7、8段：叱太子； 9段：易水悲歌； 3.刺秦：

10、11段：计见秦王；

12-17段：刺秦王 18段：志未酬。

三、小组讨论，找出第一、二部分文中特殊的文言现象。（展示完成，教师点拨）

（一）通假字：

秦王必说见臣 说，通“悦”，ｙｕè，高兴。

（二）词类活用：

进兵北略地

方位名词作状语，向北。

（三）古今异义：

秦王购之金千斤

古义：古代指金属总称，用于流通货币时，先秦指黄金，后来指银，文中指铜。今义：特指黄金。

樊将军以穷困来归丹

古义：走投无路，陷于困境。今义：生活贫困，经济困难。丹不忍以己之私，而伤长者之意 古义：品德高尚之人。今义：年长之人。

（四）固定结构

臣乃得有以报太子(“有以”，意为：有用来„„的办法)

（五）特殊句式

秦王购之(以)金千斤，邑万家(介宾短语后置，数量词作定语后置)

四、思考下列问题：

1．荆轲刺秦王是在怎样的形势下发生的？课文写当时形势的语言有何特点？

秦军破赵，势如破竹，大军压境，燕国危在旦夕写形势

语言特点及效果：连用“破”“虏”“收”“进”“略”“至”六个动词，使故事一开始就笼罩着紧张的气氛，为后面故事的展开定下了悲剧的基调。

提示：破、虏、收、进、略、至，六个动词展现给我们一个势如破竹、所向披靡的强大的秦国，秦国的长驱直入给弱小的燕国带来巨大的威胁，可谓是“危在旦夕”。这是荆轲刺秦的大背景。秦军破赵，势如破竹，大军压境，燕国危在旦夕。“尽收其地”的“尽”，写出了秦军之“强”，也应了太子丹“今秦有贪利之心而欲不可是也，非尽天下之地，臣海内之王者，其意不厌”的判断。太子丹认为“秦兵旦暮渡易水”，“日已尽矣”，因而催促荆轲实施刺秦王的计划，意图抵抗秦军的大举进攻，同时也报“见陵”之仇。

2.荆轲刺秦王的信物有哪些？哪一种信物最难办到？表现了怎样的性格特点？

信物：地图，樊於期的头，匕首 最难的信物：樊於期的头 性格特点：深谋远虑，城府很深。

第2课时【课堂探究】

一、小组讨论，找出（3－9段）文中特殊的文言现象。（展示完成，教师点拨）

（一）通假字：

日以尽矣 以，通“已”，已经。今日往而不反者 反，通“返”。

（二）词类活用：

樊於期乃前曰

方位名词活用为动词，走上前。函封之 名词作状语，用匣子。

太子迟之 形容词意动用法，以„„为迟，认为„„迟。皆白衣冠以送之 名词活用为动词，穿白衣、戴白帽 又前而为歌曰 方位名词活用为动词，走上前。发尽上指冠 名词作状语，向上。

（三）古今异义：

秦之遇将军，可谓深矣 遇：古义：对待。今义：遇到，碰到。

深：古义：刻毒，今义：有深度，与“浅”相对。

仰天太息流涕

古义：眼泪。今义：鼻涕。

今有一言，可以解燕国之患 古义：可以用它来，为“可以之”的省略。

今义：表可能、能够、许可。

樊於期偏袒扼腕而进 古义：袒露一只臂膀；今义：偏护双方中的某一方。

（四）固定结构

1、将奈何 表疑问，怎么„„。下文“为之奈何”“既已无可奈何”意同。

2、荆轲有所待 意为：有„„的人(东西)。“所”后常跟动词组成“所”字结构，作“有”的宾语。

3、将军岂有意乎 副词，是否„„吗。

4、荆卿岂无意哉 表反问，难道„„吗。

5、仆所以留者 复音虚词“所以”常引出表原因、手段等的分句，译为：„„的原因。

（五）根据横线下的句子的特点，在横线上写出它所属的特殊句式（1）判断句 此臣日夜切齿拊心也 今日往而不反者，竖子也 仆所以留才，待吾客与俱（2）省略句

取之(以)百金(省略介词“以”)

欲与(之)俱(往)(省略介词宾语和谓语)待吾客与(之)俱(往)(同上)其人居远未来，而为(之)留待(省略介词宾语)（3）被动句

父母宗族皆为戮没 燕国见陵之耻除矣（4）倒装句

常痛于骨髓(介宾短语后置)太子及宾客知其事者(定语后置)

二、合作探究：研读课文第三部分，思考下列问题：

1、文中写到了太子的“不忍”，运用了怎样的表现手法？有怎样的表达效果？

提示：太子“不忍”，反衬了荆轲智谋非凡。

2、第三部分荆轲私见樊於期，为什么能使樊於期慷慨献身？

明确：首先从秦王的刻毒残忍说起，动之以情，进行初步试探；进而从“解燕国之患，而报将军之仇”方面晓之以义，最后和盘托出行刺打算，征询意愿，明之以法。

荆轲三问樊於期，首先从秦王的刻毒残忍说起，动之以情，进行初步试探；进而从“解燕国之患，而报将军之仇”方面晓之以义，引而不发，进一步观察反映；在樊将军急于知晓的情况下，他才和盘托出行刺打算，征询意愿。荆轲胆大心细，自知知人，对樊将军有着深刻的了解。荆轲舍身取义的精神，更使樊将军激动得“偏袒扼腕而进”。樊将军自刎献身，既表现了他的义勇刚烈，也表现了对荆轲的理解与信任。

3、荆轲怒叱太子的原因是什么？显示了什么性格？ 提示：荆轲“有所待”，遭到太子的猜疑。性格（太子）：浮躁多疑、谋事不周。荆轲：刚烈

4、太子及宾客为什么“皆白衣冠以送之”？

提示：与荆轲永诀，激励他冒死行刺，不负重托。

5、作者是怎样描写易水诀别这一场面的？

提示：①抓住特点：如对送行者的描写，抓住“白衣冠”这个特点；②突出重点：在众多的人物中，重点写荆轲；“既祖，取道”略写，重点写慷慨悲歌；③顾及全面：太子、宾客、高渐离、士等在场人物都顾及到，而且通过写“士皆垂泪涕泣”“士皆？目，发尽上指冠”渲染凄凉悲怆的氛围和同仇敌汽的气势；④有条不紊：人物活动按时间顺序描写；⑤结合写景：“风萧萧兮易水寒”，给人以身临其境的感觉。

第3课时

【新课导入】

骆宾王《于易水送人》一诗：此地别燕丹，壮士发冲冠。昔时人已没，今日水犹寒。“易水送别”后，就发展到了事件的高潮。我们一起来学习课文最精彩的部分：庭刺秦王。

【课堂探究】

1、小组讨论，找出（10－18段）文中特殊的文言现象。（展示完成，教师点拨）

（一）通假字：

燕王诚振怖大王之威 振 通 震 秦王还柱而走 还 通 环 卒起不意，尽失其度 卒 通 猝

（二）词类活用：

使使以闻大王 动词使动用法，使„„听到。

群臣怪之

形容词意动用法，以„„为怪，觉得„„奇怪。前为谢曰 方位名词作动词，走上前。左右既前 方位名词活用为动词，走上前

（三）古今异义：

持千金之资币物 古义：礼品；今义：货币。

诸郎中执兵 古义：宫廷的侍卫；今义：称中医医生。左右乃曰 古义：皇帝周围的侍卫人员。

今义：表两种方向；或表大体范围；有时亦有控制之义。

乃引其匕首提秦王 古义：掷击 今义：垂手拿着或使物由下往上移

（四）固定结构

1、而卒惶急无以击轲(“无以”，意为：没有用来„„的办法)

2、事所以不成者„„（复音虚词“所以”常引出表原因、手段等的分句，译为：„„的原因。）

（五）根据横线下的句子的特点，在横线上写出它所属的特殊句式（1）判断句

事所以不成者，乃欲以生劫之（2）省略句

嘉为(之)先言于秦王曰(省略介词宾语)使(之)毕使于前(省略兼语)比(于)诸侯之列(省略介词)见燕使者(于)咸阳宫(省略介词)（3）倒装句

嘉为先言于秦王(介宾短语后置)燕王拜送于庭(介宾短语后置)群臣侍殿上者(定语后置)

二、合作探究：研读课文第四、五部分，思考下列问题：

1、文中是怎样描写“秦廷行刺”这一惊心动魄的场面的？ 提示：ａ．通过斗争双方的动作描写； ｂ．通过语言、神态、表情描写； c．运用间接描写的方法渲染气氛。

2、本文成功地塑造了荆轲的形象。对荆轲其人，历来仁者见仁，智者见智。你认为荆轲是怎样一个人？速读课文，根据课文谈谈你的看法。

提示：可从思想、性格、才能、精神方面分析：

思想：为国分忧，雪耻报仇，报效太子。他对樊於期说，刺秦王的目的是“解燕国”，“报将军之仇”，除“燕国见陵之耻”。行刺失败，他仍宣称欲生劫秦王，“必得约太子也。”性格：深沉，刚毅，慷慨。准备信物，深谋远虑。迟发见疑，他怒叱太子。取道易水，慷慨悲歌。

才能：工于心计，善于言辞。事前胸有成竹，周密策划，义激樊於期。临危从容不迫，遮掩搪塞，机智过人。

精神：不畏强暴、不避艰险，不怕牺牲、视死如归的大无畏精神。明知“一去不复还”，仍然一往无前，“终已不顾”，行刺不就，身受重伤，仍拼死一搏，英雄气概，值得称道。

《荆轲刺秦王》练习题

●追踪练习

一、基础知识

1.下列注音有错误的一项是（）

A.期年（jī）忤视（wū）提秦王（tí）谒见（yè）

B.苑囿（yóu）戮没（lù）揕击（zhèn）唱和（hè）

C.俟机（sì）目眩（xuàn）惊愕（è）中庶子（shù）

D.箕踞（jíjù）被八创（chuānɡ）贻笑大方（yí）

答案：A

2.对下列句子中词语的解释，不正确的一项是（）

A.人不敢与忤视 忤：逆。

B.秦王复击轲，被八创 被：表被动关系。

C.燕王诚振怖大王之威 振，通'震'，惧怕。

D.士皆瞋目 瞋目：形容发怒时瞪大眼睛的样子。

答案：B

3.对下列两组句子加点词的意义与用法判断正确的一项是（）

①微夫人之力不及此 ③顾计不知所出耳

②微太子言，臣愿得谒之 ④荆轲顾笑武阳

A.两个'微'字不同 两个'顾'字相同

B.两个'微'字不同 两个'顾'字也不相同

C.两个'微'字相同 两个'顾'字相同

D.两个'微'字相同 两个'顾'字不相同

答案：B 4.对下面语句的理解不正确的一项是（）

A.微太子言，臣愿得谒之。翻译：假如太子不说，我也要求行动。B.唯大王命之。翻译：只有大王掌握着命运。

C.今日往而不反者，竖子也！翻译：去了不能好好回来复命的，那是没用的人。

D.秦王购之金千斤，邑万家。翻译：秦王用一千金和一万户人口的封地做赏格，悬赏他的头。

答案：B

5.下列句子句式不同于其他三项的是（）

A.秦王购之金千斤，邑万家

B.太子及宾客知其事者

C.群臣侍殿上者，不得持尺兵

D.而燕国见陵之耻除矣。

答案：D

二、阅读短文，回答下列问题 晏子辞千金

晏子方食，景公使使者至，分食食之，使者不饱，晏子亦不饱。使者反，言之公。公曰：“嘻！晏子之家若是其贫也！寡人不知，是寡人之过也。”使吏致千金与市租，请以奉宾客。

晏子辞。三致之，终再拜而辞曰：'婴之家不贫，以君之赐，泽覆三族，延及交游，以振百姓，君之赐也厚矣，婴之家不贫也。婴闻之，夫厚取之君而施之民，是臣代君君民也，忠臣不为也；厚取之君而不施于民，是为筐箧之藏也，仁人不为也；进取于君，退得罪于士，身死而财迁于他人，是为宰藏也，智者不为也。夫十总之布，一豆之食，足于中，免矣。

景公谓晏子曰：'昔吾先君桓公以书社五百封管仲，不辞而受，子辞之何也？'晏子曰：'婴闻之，圣人千虑，必有一失；愚人千虑，必有一得。意者管仲之失而婴之得者耶？故再拜而不敢受命。

6.对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是（）A.晏子方食 方：正

B.终再拜而辞曰 再拜：拜两次 C.进取于君 进：前进

D.以振百姓 振：同'赈'，救济

答案：C

7.下列各组句子中加点的词语，意思或用法相同的一项是（）A.①分食食之 ②食之不以其道

B.①使吏致千金与市租 ②乃致其父兄昆弟而誓之 C.①寡人不知 ②孰谓汝多知乎

D.①忠臣不为也 ②父母之爱子，则为之计深远 答案：A

8.下列各组句子中加点的'之'字，全都是代词且指代的对象相同的一项是（）

①分食食之 ②言之公 ③厚取之君而不施于民 ④一豆之食 ⑤夫厚取之君则施之民 ⑥婴闻之 ⑦以君之赐 ⑧寡人之过也

A.①③⑥ B.③⑤ C.②⑧ D.③⑤⑦ 答案：B 把下列文言句子翻译成现代汉语。

9.婴闻之，夫厚取之君而施之民，是臣代君君民也，忠臣不为也。

答案：我听人这样说，从君主那里拿来厚赏然后散发给百姓，这就是臣子代替君主统治人民，忠臣是不这样做的。

10.婴闻之，圣人千虑，必有一失；愚人千虑，必有一得。

答案：我听人这样说，圣明的人考虑多了，也难免会有失误；愚蠢的人经过多次考虑，也有可取之处。译文：

晏子正在吃饭，齐景公派使臣来到，（晏子）把食物分出来，给使臣吃，（结果）使臣没吃饱，晏子也没吃饱。使臣回去后，把（晏子贫困的情况）告诉了齐景公。齐景公惊叹道：“唉！晏子的家真的像（你说的）这样穷！我不了解，这是我的过错。”（于是）派公差送去千金与税款，请（他）用（千金与市租）供养宾客。晏子没有接受。多次相送，最终（晏子）拜两拜而辞谢道：“我的家不贫穷，由于您的赏赐，恩泽遍及父族、母族、妻族，延伸到朋友，并以此救济百姓，您的赏赐够丰厚了，我的家不贫穷啊。我听人这样说，从君主那里拿来厚赏然后散发给百姓，这就是臣子代替君主统治人民，忠臣是不这样做的；从君主那里拿来厚赏却不散发给百姓，这是用筐箧收藏财物归为己有，仁义之人是不这样做的；在朝中，得到君主的厚赏，在朝外，取得君主赏赐不能与士人共享而得罪他们，死后财物转为别人所有，这是为家臣蓄积财物，聪明的人是不会这样做的。” 在朝中,得到君主的厚赏,在朝外,取得君主赏赐不能与士人共享而得罪他们,死后财物转为别人所有,这是为家臣蓄积财物,聪明的人是不会这样做的.有衣服可以穿,有饭可以吃,（只要）心里满足就可以免于（一切）忧患.”

齐景公对晏子说：“从前我们前代的君主桓公用五百里的土地人口授予管仲,（他）接受了并没有推辞,你推辞不接受是为什么呢?”晏子回答说：“我听人这样说,圣明的人考虑多了,也难免会有失误.愚蠢的人经过多次考虑,也有可取之处.想来这是管仲的错,是我的对吧?因此再次拜谢而不敢接受.