七环节教学_教学七环节
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送东阳马生序（第一课时）
一、情境激趣、诱思导入
我国古代文化中刻苦求学的故事你知道多少？（提示：囊萤映雪、悬梁刺股、凿壁偷光、画荻教子）常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。
学习目标：
1、熟练地朗读课文，积累相关的文言实词和虚词。２、通译全文，初读感知。
二、问题引导、自主学习
1、检查预习情况。
嗜()：逾()：俟()：衾()：烨()：光彩照耀。叱咄()：容臭()：香袋。臭，气味，这里指香气。
负箧()曳()(xǐ)：背着书箱，拖着鞋子。箧，箱子，这里指书箱。曳：，屣：。
2、介绍作者情况及时代背景
宋濂(1310－1381)，字，号，谥文宪，浦江(在今浙江义乌县西北)人。明初著名文学家。学识渊博，工散文，文字简练朴素，与刘基、高启为明初诗文三大家。宋濂很受朱元璋器重，为明代 “”。
《送东阳马生序》是宋濂写于晚年的一篇劝学之作。明洪武十一年（1378），宋濂告老还乡的第二年，应诏从家乡浦江（浙江省浦江县）到应天（今江苏南京）去朝见朱元璋时，正在太学读书的同乡晚辈马君则前来拜访，宋濂写了这篇序，介绍自己的学习经历和学习态度，勉励他人勤奋学习，成为德才兼备的人。序，也称作“叙”或称作“引”，有如今日的“引言”、“前言”，“序”一般写在书籍或文章的前面，也有列在后面的，如，列于书后面的称为“跋”或“后序”。赠序，古代送别以诗文相赠，写在诗文前的文字称为赠序。赠序多为推重、赞许或勉励之辞。本文即属此类。
3、朗读课文。
三、组内互助、合作探究： １、词类活用：
腰白玉之环。（腰，名词作动词，）
手自笔录。（笔，名词作状语，；手，名词作状语，）戴朱缨宝饰之帽。（宝，名词作状语，；朱缨，名词作状语，）２、古今异义：
余幼时即嗜学（余：古义，今义：剩下，余下）媵人持汤沃灌（汤：古义，今义：汤 水）走送之。（走，古义：，今义为行走，走路）寓逆旅（逆：古义：迎，今义为）穷冬烈风（穷：古义：深，今义为贫穷，）尝趋百里外（趋：古义：奔赴，今义为）日再食(再：古义，今义为）
以是人多以书假余（是：古义此，今义）卒获有所闻（卒：古义：终于 今义： 小兵）
右备容臭(xiù)（臭：古义：今义：（chòu）臭气，气味难闻）
以中有足乐者（中：古义：心中 今义：表界限）３、通假字：
（1）四支僵劲不能动（支：通“”，）（2）同舍生皆被绮绣（被：通“”，）４、一词多义：（１）以：
①以是人多以书假余。、②以中有足乐者。③以衾拥覆。
④计日以还、俯身倾耳以请、不敢出一言以复（２）之：
①走送之②当余之从师也③弗之怠④宝饰之帽、白玉之环、口体之奉、藏书之家、从乡之先达执经扣问⑤久之，目似瞑⑥送孟浩然之广陵
四、展示质疑、精当点拨：１、各组展示翻译。
２、在字词方面你还有哪些疑惑请提出，让同组或他组帮你共同完成。
五、迁移运用，训练内化：
１、结合送东阳马生序以马生口气给宋濂写一封回信（别给我弄没用的，否则不给分。）
六、当堂检测、矫正反馈：（共计１００分，选择每题１０分）１、下列句子“而”字的用法，不同于其它三项的一项是（）A．足肤皲裂而不知 B．执策而临之 C．学而不思则罔 D．出淤泥而不染 ２、下列加粗词意思相同的一组是（）
A.烨然若神人 B.腰白玉之环 C.右备容臭 D.主人日再食判若两人腰缠万贯臭气相投再接再厉 ３．选出朗读停顿节奏划分不对的一项是（）
A．余／幼时／即嗜学。B．天／大寒，砚／冰坚，手指／不可／屈伸。C．余因／得遍／观群书。D．俯身／倾耳／
４、选出下面各句中“其”字用法不同的一项（）
A、门人弟子填其室 B、或遇其叱咄 C、其业有不精，德有不成 D、俟其欣悦５、你觉得“先达”对弟子“未尝稍降辞色”的态度可取吗？为什么？
我的看法：（１０分）
６、划分朗读节奏：（每题１０分）⑴余因得遍观群书⑵从乡之先达执经叩问
７、情境模拟：（每题２０分）
（１）天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕走送之，不敢稍逾越。
（２）余立待左右，援疑质理，俯身贴耳以请。或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言一复；俟其欣悦又请焉。
七、查缺补漏、融会贯通：
１、完成助学中的“预习积累”与“感知探究”部分。２、部分同学可适当完成“建议这样探究”中的问题。
