锦屏小学生本教育_小学生本教育课堂模式

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2014生本教育阶段总结

“生本教育”已为我校教育注入了一股新鲜的血液，它就像一朵春天里正在盛开的奇葩，在我校课堂上初步绽放出了光彩。今年我校继续顺应教育主流，积极贯彻上级文件精神，以“一切相信学生，一切尊重学生，一切依靠学生”的办学理念，继续在我校开展郭思乐教授提倡的“生本教育”。并结合我校课题进行进一步的探索与实践，现将2-3月开展情况汇报如下：

一、主要做法

（一）、理论先行，夯实基础

1、继续加强理论学习。我们为更好的领悟“生本”的内涵，提倡教师自学郭思乐教授的《教 育走向生本》和《教育激扬生命》等读本。教研组自己组织开展小组学习2011版《课标》，潜心研读，领会理念，明确目标，并记载在《教师手册》上。通过检查，教师们学习情况良好。

2、利用他山之石，提升教师水平。利用每周星期一教师例会观看光碟，通过观看名师教学光碟，为大家提供鲜活的案例，不断汲取前沿理念。真正做到学名师可学之处——不盲从，学名师能学之处——不贪多。并且有大部分教师利用坐班时间在网上听课。

（二）、坚守课堂，开展生本实验。

1、合理组建小组，优化合作学习。为有效组织学生合作交流，我们非常注重小组的组建。首先我们挑选智力水平好，发言积极，操作 能力较强，又有组织能力的学生担任组长。然后，采取自愿组建或班

主任、科任老师共同探讨组成学习小组。在平时学习中鼓励组员大胆发言，让会说的先说，不会说的先听后说，促使不同的学生都得到发展。

2、重视教师的备课。2014年开学初，学校教导处设计出基本适合锦屏小学教师的“生本教育教案”。教师按照教案精心设计前置性作业、教学流程、当堂训练试题等，同时每节课后写好教学反思。

（三）、创新教研，完善实验过程。

1、为促进教师间的相互学习和交流。开学初提出教师听课要求：教师推门听课，并在班级听课表上做好记录，课后要作交流，教研组可根据实际情况开展活动并做好记录。

2、为切实可行的开展我校的生本教育，学校安排了两次教研活动：3月下旬青年教师赛课；5月生本教育实施班级教师生本研讨课。

二、存在问题

（一）教学观念需进一步转变。

有些老教师仍然放不开，害怕“生本教育”会影响课堂纪律、会影响学生的学习成绩。在备课时觉得新教案比平时的教案花费的时间更多，更麻烦。

（二）小组合作效果不高。由于我校学生发展不均衡，学生偏科交严重，小组分配不协调，科与科之间的小组分配要不一致，节节课都作调整这对小组建设来说相对不稳定。教师们对小组建设还没有引起高度重视。多数是按班主任的编排实施，科任教师参与较少，小组建设差，学生水平参差不齐。小组合作效果就差。

（三）学生的知识储备如何增大。

生本教育主张先学后教，学生先学的能力需要学生有一定的知识储备，才能更好的先学好，为上课做好准备。而这些知识储备又将从何处获取，教师又将作何指导与安排，这是我们面临的又一难题。（每周的课外阅读时间毕竟很短）

三、努力方向

（一）加强小组建设。为更好的使小组合作有效，教师们还要在小组建设上下功夫，取别人之长，补己之短。

（二）继续加强经验交流和学习。

由于“生本教育”在我校实施时间较短，还没有固定的教学模式，也没有实验教材。因此，我将继续加强实验老师之间的经验交流，多在网上学习，取长补短，学习外校成功经验。

（三）扩大学生课内海量阅读。

学生先学的能力需要学生有一定的知识储备，这就要扩大学生的阅读，因此，我们除了每周的课外阅读外，将尝试进行课内海量阅读，在课堂上挤出时间让学生们进行大量阅读。

路漫漫其修远兮，生本之路既艰辛又漫长，在生本教育教学的探究中，我们还有许多困惑。例如：如何在课堂上把握教师的地位与角色；应在何时给出学生正确的点评与引导来推动教学流程，以防教师被课堂所淹没；在以学生为主体的生本课堂上应如何掌控学生表现，调节课堂节奏和渲染课堂气氛；作为教师，如何用自己的热情来感染学生从而调动学生的积极性与参与度，让他们进入更好的学习状

态等等，这都是我们在思考的问题。在以后的教学中，我们会继续探索，为生本课堂的构建和学生的全面发展而努力，让生本之花尽情绽放。