天火之谜_天火之谜阅读

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《天火之谜》教学设计

（第一课时）

教学目标：

1、认识本课12个生字，借助词典或联系上下文理解“不足为奇、冷嘲热讽、怒发冲冠、无稽之谈”等词语、会用“欣喜若狂”、“不足为奇”造句。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，简要复述实验过程。

3、凭借课文具体的语言材料，感受富兰克林勇于探索，敢于试验的精神。教学重难点：研读课文第四自然段，体会作者表达上的准确与严谨，感受富兰克林勇于探索，敢于试验的精神。根据各段内容，归纳总结课文内容。复述课文。课前准备：

准备好了吗？上课。同学们好！

一、谈话导入，激发兴趣

1、夏天雷雨时的景象你们见过吗？今天，老师给大家带来了一个小视频，真实的记录了雷雨时震撼人心的景象。想看吗？我们一起来看。（播放视频）你在视频中看到什么？

过渡：其实，你们说的“打雷”在科学上称为“雷暴”，“暴”是个生字，请大家和老师一起来书空。（板书：雷暴 重点指导“暴”的书写）雷暴发生时，通常是电闪雷鸣，还伴有狂风暴雨，你能说说当时心情吗？

2、在人们的眼中，雷暴一直很神秘、很可怕的。尤其是在古时候，人们不了解雷暴到底是怎么一回事，西方人把它看作是“上帝的怒火”（板书：天火），中国人则把它称为“雷神”，可是，雷暴究竟是什么呢？它是人们心中解不开的一个谜。（板书：谜）后来，有一个了不起的人解开了这个谜，这个人是谁呢？他又是怎么解开这个谜的呢？这就是我们这节课要学习的内容。齐读课题。

二、初读课文，整体感知

过渡：下面就让我们走进课文，去解开这一个个谜。课前老师已经给大家布置了预习任务，有信心接受老师的检查吗？

1、是谁揭开了天火之谜呢？（板书：富兰克林）

你了解富兰克林吗？谁能用自己的话说一说。说的真好，你怎么知道那么多的信息的？还有谁想补充吗？你又是怎么知道这些内容的？看来借助网络和工具书是学习语文的好方法呀，咱们其他同学也可以向这两位同学学习。（师简介：就像刚刚两位同学介绍的那样：富兰克林是18世纪美国最伟大的科学家，他被德国哲学家庄德称为“第二个普罗米修斯”。为了纪念他的伟大成就，人们还把他的头像印在了美元上。）

刚刚我们认识了一位了不起的科学家，接下来我们要认识几组很有意思的词语，想认识他们吗？

2、检查生字词

（1）天火 上帝的怒火 雷神 雷暴 指名读，齐读，你发现了吗？这几个词之间有什么关系？你能用一两句话把它们的关系说清楚吗？（古代西方人把天火看作是“上帝的怒火”，中国人则把它称为“雷神”，科学上叫做雷暴。人们为什么这么关注雷暴呢？看了接下来几个词，也许你就知道了请看第二组词。）（2）击倒 劈成两半 爆炸 毙伤 ①指名学生读这组词。（相机指导书写“劈”上下结构的字，上下等高、“毙”主笔画是“横”所以横要写的足够长）②读着这组词，你感受到了什么？带着自己的感受再读这组词。你从课文中哪些地方可以看出雷暴很可怕？（它能把人击倒，将高大的树木劈成两半）谁来读读这句话，你听了这句话有什么感觉？是的雷暴的威力太大了。正因为如此，雷暴在人们的心目中一直是种可怕的东西。看图了解雷暴的威力 ③齐读第一小节。

我们一起来读第一自然段，边读边想象雷暴的可怕。（威力大，次数多）过渡：看来刚刚的两组词都没难倒会读书的同学们，接下来这组词难度可就加大了，你看。。。

（3）不足为奇 难以置信 混为一谈无稽之谈 冷嘲热讽 ①指名学生读这组词。说说自己不理解的词。②理解“不足为奇”，说说文中说什么是不足为奇的？用“不足为奇”说一句话。富兰克林是怎样来看待雷暴的？他说雷暴就是人们熟知的放电现象（板书：放电现象），在我们生活中也存在着很多景点现象，比如脱衣服时会有发光，电击反应，梳头发、你和别人握手，楼梯扶手上等。他推测的依据是什么？（用“因为„„所以„„”把这段话连接起来说一说）并试着造句（因为天上的雷暴与静电放电现象有很多相似之处：它们都会发光，光的颜色相同，光的方向相似，都伴随着爆炸声，都能毙伤动物。所以他大胆推测，雷暴就是人们熟知的放电现象）

你觉得他的这个推测是偶然发生的吗？你从哪里看出来的？“早就观察到”这里我们认识了一个怎么样的富兰克林——细心观察

③但这种推论在当时却是令人——难以置信的，为什么呢？

（人们已经习惯地认为天上地下是两个世界，雷暴是神灵的火焰，怎么可以同人间的事物混为一谈呢？你能读出人们的这种质疑吗？你来试试。你来读一读？你能给这个句子换个说法吗？）所以富兰克林的推论在当时的人们看来是荒唐的，没有根据的傻话，这就是（——无稽之谈）。

④不仅一般人不相信他的推论，就连许多自称有学问的人也对他（冷嘲热讽）。（理解“冷嘲热讽”。用分词法理解，冷嘲：冷言冷语，尖刁刻薄的风凉话；热讽：辛辣难忍的讽刺话）想想，人们会说些什么？ ⑤面对人们的冷嘲热讽，富兰克林退缩了吗？动摇了吗？沉默了吗？他依然相信“雷暴就是人们熟知的放电现象”那他是怎么做的呢？为了证实自己的观点，富兰克林决定通过实验来揭开雷电的秘密。

过渡：课文哪一小节写了富兰克林的实验？请同学们读一读课文的第四小节。（4）学生自由读，这一小节写了什么？（板书：风筝实验）这是一只怎样的风筝？

①出示词语 风筝 拴上 系着 结上 钥匙 纤维（指名读这些词，师相机正音。系ji：打结、扣 xi：绑、拴）

②用这些词语说说富兰克林的风筝与众不同之处，老师来画。

风筝上拴了一根铁丝，用来吸收云中的“天电”。放风筝的线是用麻绳做的，绳子下端结上一段丝带，在麻绳和丝带的接头处系着一把铜钥匙。

过渡：这只风筝有什么样的经历呢？再来看这组词

③出示词语 雷电交加 颠簸摇晃 怒发冲冠 欣喜若狂安然无恙

④读了这些词语，指名说脑海中想到的画面。⑤理解“欣喜若狂”、“怒发冲冠”、“ 安然无恙 ”并用“欣喜若狂”造句。（高兴到了极点）课文里还有什么地方能表现富兰克林的激动、兴奋之情？“喊”“！”你能读出富兰克林的欣喜之情吗？ ⑥下面就让我们回到264年前，去看看富兰克林的实验过程。指名学生朗读第4自然段。

1752年7月的一天，天空乌云密布，雷电交加。富兰克林在儿子的帮助下，把一只风筝放上了高高的天空。风筝上栓了一根细铁丝，用来吸收云中的“天电”。放风筝的线是用麻绳做的，绳子下端结上一段丝带，在麻绳和丝带的接头处系着一把铜钥匙，富兰克林站在房子里面攥住丝带。风筝越飞越高，远远望去，犹如云海里的一叶小舟，颠簸着，摇晃着。一片乌云掠过风筝上方，富兰克林发现麻绳上的纤维“怒发冲冠”般地竖了起来。这是麻绳带电的信号！突然，一道闪电劈开云层，在天空划了一个“之”字，接着一个炸雷，大雨倾盆而下。麻绳淋湿后就成了能使电流通过的导体。这时富兰克林用手指靠近铜钥匙，“啪”的一声，骤然闪现一道蓝色的火花，他的手臂一阵发麻。富兰克林欣喜若狂地喊道：“成功了！成功了！我捉住‘天电’了！” ⑦以上就是震惊世界的（“风筝实验”），它向世人宣告：________________。（雷暴只是普普通通的放电现象，“上帝的怒火”不过是无稽之谈。）你觉得这是一个怎样的实验？这是一个了不起的实验。你从哪些词句中体会到？其实做实验的富兰克林也同样是了不起的啊？找到哪些让你映象深刻的词语、句子。说说这些词语，句子让你感受到一个什么样的富兰克林？

4、然而，富兰克林研究、探索的脚步没有因为掌声和荣誉就此停止，后来，他__________。这样，_______________。

（后来，富兰克林根据放电的原理，发明了避雷针。这样，雷电轰鸣时，高大的建筑物就安然无恙了。）不仅高大的建筑物上需要他，连车顶上都离不开他。你们看，这就是避雷针。

三、概括主要内容（1）、读词语并回顾富兰克林的故事：

过渡：天火之谜终于解开了，让我们再来读这几组词语，再来回顾天火之谜的解开过程。

天火 上帝的怒火 雷神 雷暴 爆炸 击倒 劈成两半 毙伤

混为一谈 难以置信 冷嘲热讽 无稽之谈 不足为奇 风筝 拴上 系着 结上 钥匙

雷电交加 颠簸摇晃 怒发冲冠 安然无恙 欣喜若狂（2）、下面请同学们快速浏览课文,完成课后习题4（3）、能不能根据这三段内容概括课文的主要内容? 小结:刚才我们将课文每一段的内容归并起来,稍作整理,就是课文的主要内容了,这是一种很好的归纳课文主要内容的方法,以后我们可以经常运用。（4）复述课文。

我们以这个分段为提纲，用自己的话把这个故事说一说。（5）质疑，富兰克林精神

曾经有人质疑，富兰克林通过风筝实验发现天火之谜就是放电现象只是碰巧，只是一种偶然现象，你同意吗？小组讨论，并说说你的理由。说的对，任何人的成功都不是偶然，而富兰克林的成功靠的正是他的：

细心观察、勇于探索、大胆试验、勇敢无畏（6）作业