美术作业_美术作业情况

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美术作业

郭 莉

课堂教学受一定的时间限制，倘若没有较好的课堂教学组织工作，那就难以吸引学生的注意力，难以创造良好的课堂气氛，难以激励学生的学习兴趣，而得不到学生的密切配合，无法调节和控制教学过程。

教和学既统一又对立。当教师的方法得当时，学生们就喜欢学、自觉学，教和学会达到和谐统一；当教师的方法简单乏味、缺乏创新时，教和学就成了对立的，学生们就会感到是教师在强迫他们学。在教和学的关系中，学是主体，教在整个的教学环节中只能占四分之一的地位。很多教师都以为，好学生是自己教会的，学习后进的学生是天生的差，是脑子笨。其实，只要仔细地想一想，我们就能明白，不管我们怎么教，如果学生本人不动脑筋、不想学，那么，他们是什么也学不会的。因此，教师在课堂里的作用是调动起学生的积极性，让他们积极主动地学。这就要求教师把重点放在组织课堂的教学活动上。

随着美术新课程理念的不断深入，让我们的课堂发生了根本性的改变，学生获得了应有的权利，我们也收获了许多。但是，许多新的问题也出现在教师面前，大家都有一个共同的反映：当前，课堂出现了散乱的活跃，教师教学中“一收就紧，一放就乱”。老师们担心，如果强调课堂纪律似乎在一定程度上抑制了学生个性的张扬，这违背了新课程的理念；如果不强调课堂纪律给学生充分的自由。现在，我们不得不很好地审视这个问题。

工业化的生产，的确需要良好的秩序，但人文时代的教育，却需要自由的个性。学生们不感兴趣，是因为没有感兴趣的东西，没有能吸引住他们的东西。我们用什么来吸引学生？是木然的表情、枯燥的语言、冷峻的脸色？还是一个和蔼可亲的朋友形象？的确，美术课的课程改革，给我们老师提出了一个又一个必须解决的难题，教师们往往为了实施愉快教育而费尽心思。小学生好动，喜欢刺激、新奇的事物，喜欢生动活泼的学习方式，我们应该从学生的这些特点入手来组织教学。

（一）教师要用良好的情绪来组织教学

心理学家认为，人的表情流露是沟通人与人之间的感情纽带。教师以良好的精神状态走进教室或以饱满的热情上课，可以使学生精神振奋，给学生一个良好的印象，学生会留心教师的言谈举止，使学生产生听课的激情，从而为专心听课做好铺垫。课堂上师生的沟通就是心灵的交汇、情感的交流。课堂上教师的一颦一笑牵动着每位学生的情绪，教师表现出惊喜，学生自然就心情舒畅；教师用充满情感的语言教授学生知识，与学生进行问题的讨论，就会让学生心底里觉得老师与自己靠得比较近、没有距离，就会产生一种信任感。反之，如果教师表现出疑惑，如果教师眉头紧皱，学生定会心里沉重，这会直接影响学生的注意力，影响教学。

（二）教师要用艺术的语言来组织教学

苏霍姆林斯基说：“提高教育、教学质量的关键是教师。”而教师的语言修养很极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。的确，在组织教学上，教师用艺术的语言来组织教学，是取得好的课堂效果的重要手段。课堂教学中，教师可运用语调、语速的变化，富有感染力的语言“征服”学生，使学生注意力集中，从而使教师顺利地完成教学。

激励性的语言是一种手段，也是一种艺术。教师千万不要吝啬对学生的肯定，这样你会收到意想不到的效果。“你真棒！”“你比老师画得都要好！”“你真聪明！”“你的想像力真丰富！”„„这些激励性的话语可以激发学生求知的欲望，让学生感受到成功的喜悦，从而鼓舞学生更加认真的参与教学活动。

（三）教师要用多变的方法来组织教学

学生的注意力最大的特点是具有不稳定性，很难保持长久。教师应该注意丰富、充实教学内容，使其有所变化，同时，要灵活运用多种教学方法和手段，比如，增强学生的参与意识，营造良好的教学气氛。教师应是学生学习兴趣的开发者，应该善于把学生组织起来、调动起来，积极地投入到互动之中。教学是师生的双向活动，双方必须共同参与，相互配合。教师要相机而变，不能一成不变；要使学生的思维活动，不断处于兴奋之中，才能保持学生的注意力