基础医学教学的基础及师生的交流情况_基础医学教学

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基础医学教学的基础及师生的交流情况 才子城相关毕业论文这样描述:学生专业基础较差，对基础医学概论课程重视不够：医疗保险专业招生是文理兼收的，有些学文科的学生只是死记硬背，对涉及较复杂机制的内容理解起来相对困难，学习这门课的兴趣不高。通过与学生座谈发现有些学生认为自己今后拿的是管理学的学位，不是当医生，认为只要学好管理学相关课程就行，对基础医学的学习很不重视，缺乏积极主动性。这些都造成了学习基础医学概论的困难。

我们通过采取以下措施取得了一些进步：①精简授课内容。教师合理安排每节课的授课内容，切忌满堂灌，该省略的内容就省略不讲，该简单讲就简单讲，保证讲授的内容学生都能理解吸收，学生觉得学懂了兴趣也就有了。比如静脉同流和微循环及肺、脑、冠脉循环的特点是了解的内容，课堂上就不要讲授了。②编写复习指导供学生使用。在学习期问能检验学习效果的方法主要是做练习题，每位授课教师根据教学大纲编写相应内容的习题，由课程教学秘书汇总编辑一本复习指导印发给学生，学生在课下通过做题可以检验学习效果并且巩固重点知识内容，期末考试时也有了复习纲要，减轻了学生的负担，这样也在一定程度上提高了学习的兴趣。③加强与学生之间的交流。可经常通过座谈等形式与学生多交流，了解学生思想动态，通过实例说明基础医学知识对今后工作的重要性。如2008年7月家住上海宝山区的李闯因药物过敏致死，其家长找保险公司理赔，作为医疗保险专业的人才，如果不懂得超敏反应这一知识点则很难处理好这件事情。从而，要求其具有自然科学素养，以一名准医务工作人员对疾病和病人作出医学分析，具有把医学、经济学、保险学融合一体，进行医疗保险管理和经营的能力。

授课教师之间缺乏交流与沟通：随着大学各专业的扩招，教学任务繁重，各授课教师还同时承担医学本专科各专业的其他教学任务，他们之间的交流就很少，有时可能造成知识的脱节或重复，相应可能会影响到教学效果，因此授课教师之间的沟通就尤其重要。集体备课是一种比较好的沟通形式。通过集体备课发挥教师的集体智慧和才能，促进教师之间集思广益、优势互补，提高教师的整体教学素质和教学研究水平；特别是新开课程，集体备课有助于教师在整体上把握教材及大纲的基本要求，提高业务认识，有助于教师准确把握教学的重难点，设计好教案；通过集体备课使教师及时学习其他人先进的教学方法和经验，从而整体性提高对新课程的熟练程度。