莫要生搬硬套_莫要

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莫要生搬硬套“名师名家”的设计

列宁说：“为了能够分析和考察各个不同的情况，应该在肩膀上长着自己的脑袋。”眼下，一旦要上公开课，一听说领导要听课，他首先想到的不是解读钻研教材，而是忙着到网上搜索、下载相关资料、现成教案，然后进行拼凑组合（网络上的现成教案有些非常肤浅、甚至有许多偏差。即便是典型的好教案，也只能参考借鉴，复制的永远不是自己的。尤其是在自己还没有认真钻研教材基础上的复制，更是浮浅的），对课文根本就没有经过认真、深入地细读与思考，更没有经过集体的研讨，跨过解读钻研教材这一最为关键的一步，走了“捷径”。如有位教师讲《我的伯父鲁迅先生》，他的这一课的教学设计，生搬硬套“名师名家”的设计，把比“悲痛”更深沉、更重要的“对伯父的怀念、敬仰”之情弃之不顾，几乎把课文的全部情感、主旨集中在“悲痛”上，那么，学生还能“感受鲁迅先生的人格魅力”吗？这是作者写这篇文章最主要的目的吗？ 在解读教材的时候，要了解单元编排体系，把握编者的意图；还要细读、研读课文，弄懂课文的整体意义、主导倾向，这是最基本的要求。我们大都有过这样的经历（谁不是从“用连自己也没有读懂的教材”开始教学的）。可怕的是系歪了扣子自己还不知道，知道了还不觉得难看。其方法、手段越先进就会离真理越走越远。《南辕北辙》的故事，不正说明了这个道理吗？让我们共同为小学语文教学的纯正、深刻、厚重、精彩而不懈努力！