触摸春天_触摸春天用
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《触摸春天》导学案
星火中小马青2012-4-17
导学目标：
1．知识与能力：正确、流利、有感情地朗读课文。
2．过程与方法：抓住重点词句自主阅读理解，依据个人的感受朗读表达。
3．情感与态度：体验感受课文表达的主人公追求幸福的感情，培养学生热爱生活、珍爱生命、关爱他人的情感与态度。
导学重难点：体验热爱生活、追求幸福的感情，培养热爱生活、珍爱生
命的情感与态度；正确、流利、有感情地朗读课文。
教学时数：第一时
导学过程：
一、情境谈话，导入新课。
1.创设情境，感受春天的温暖与美好。
2.学生描述找到的春天。
3.教师谈话引入：是啊！春天是如此多姿多彩。可是有一个叫安静的盲女孩却无法看到这美丽的春天，她的眼前是一片漆黑的世界。那她就无法感受春天了吗？不，这位富有诗意的女孩在用心灵感受春天，用她的一切感官去触摸春天!
4.揭示课题，指导读课题。(轻轻地、喜悦地)
二、初读课文，自学生字词。
过渡：现在，就让我们跟着这位特殊的盲女孩——安静一起去触摸春天吧！
1.教师提出读文要求：能大声、准确、有节奏、有感情地朗读课文。
2.学生逐段朗读课文，并评价朗读中存在的问题。
3、分小组自主学习本文的生字词语。
一类生字：要求能读准字音，会组词，二类生字：要求能读准字音会组词，当堂练习书写，注意偏旁部首，文中的新词，能大声读准确，并探究词语的意思。
4、小黑板出示生字和多音字进行考察并通过读，进一步巩固。
三、朗读课文，感知内容。
1、师带着感情配乐读文，生用心聆听。
2、出示简单的思考题，感知内容。
（1）课文主要写了谁触摸了春天？
（2）她是个怎样的小女孩？与别的孩子有什么不同之处？
（3）她做的什么事令你很敬佩？
3、鼓励学生尝试配乐读文。
4、思考：安静喜欢春天吗？摸到春天了吗？从哪些语句能看出来，找出来读一读。
5、引导体会安静对春天的喜爱，对生活的热爱。
6、教师小结：安静虽然眼睛看不见，但她却用心灵触摸到了：原来春天就是这醉人的花香，就是那娇柔的花朵。好一个热爱春天，热爱生活，热爱生命的小女孩。
四、借助语练，当堂练习。
五、布置作业，课外延伸。
1、背诵喜欢的文段。
2、课下阅读《假如给我三天光明》，写下读后感。
六、板书设计：
17触 摸 春 天
安 静→盲童→捉蝴蝶→热爱春天、生命
《触摸春天》教后反思
星火中小马青
《触摸春天》是一篇精致短小抒情散文，课文描写了盲童安静在花丛中捕捉蝴蝶又放飞蝴蝶，用手、用心来感受美好春天的故事。告诉我们：谁都有热爱生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。生命的话题是沉重的，学生能体会到安静对生命的热爱吗？在教学中我先让学生整体把握课文，思考课文写了一件什么事？然后深入读文，找到最能触动你心弦的句子，在旁边批注，全班交流。
通过引导学生抓住重点词句反复诵读，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴，理解含义深刻的句子。最后升华情感，懂得热爱生活，珍惜生命。
在课堂上，学生对课文的词句有了一定理解后，在朗读中体会情感，朗读比较到位。如文中“这个小女孩，整天在花香中流连。”学生知道“流连”就是舍不得离去，朗读“流连”时读得慢而长，读出了安静在花香中舍不得离去的情形，令人难忘。
适时进行拓展，帮助理解课文也很有成效。在理解“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”时，把课后链接中的资料以诗歌的形式出现，师配乐朗诵，生闭目聆听，感受盲人以触摸来了解这个世界，有着敏感的内心，进一步理解盲女孩神奇的灵性来自对春天的热爱。在理解课文蕴含的道理时，穿插了张海迪、贝多芬、邰丽华等人的相关介绍，让学生明白每个人都要做生活的主人，热爱生活，珍惜生命。
课文语言优美，但由于话题凝重、深沉，学生年龄较小，生活经验不够丰富，学生对文本的体验不是很到位，对于一些关键语句的含义，学生体会起来有些困难。在教学过程中，由于起点过高，学生对问题的回答总是没有达到预期的效果，此时，我就越俎代庖，急于将自己的想法灌输给学生，代替学生思考。很多时候还是牵着学生走，老师过于强势。另外，整个课堂虽是书声琅琅，但教学过程繁琐，枝蔓太多。讲课时面面俱到，但处处挖掘不到位，课堂上重点不突出。
由这课我深深地感到：教学要有实效性。所有的教学设计都要有利于学生的学，而不是单单怎样教。所有的教学手段都要实实在在，而不是哗众取宠。要多站在学生的角度思考问题，简简单单教语文，扎扎实实学语文。
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