不要跪着教书_不要跪着教书读书交流
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不要跪着教书
方美娟
教学之余我时常会陷入深深的思考当中，一堂气氛活跃、师生互动精彩、学生们畅所欲言的课，它最终呈现在分数上的效果却远远不如一堂大家都觉得比较死板的课；苦心孤诣的教育设计还不如埋头苦干的抓学生背读来得有实效。而吴非老师的《不要跪着教书》这一本教学随笔却给了我一种另辟蹊径的感觉。在随笔中，他提出了跪着教书与站着教书的不同表现和两者的质的区别，是其多年来的教学体会的合集，针对现在的教学提出了许多新的理解，其中的许多看法使我对自己的教学有了新的思考。
书中有那么一个观点“语文教师不能跪着教语文，如果教师是跪着的，他的学生就只能趴在地上了。”真是一针见血，刺中了要害，学生从教师身上学到的不单单是课文上的文化知识，更多的是教师带给他们的精神上和生活上的启示，好的教师往往给孩子们留下的是心灵的震撼和钦佩、人格的尊重。但是作为一名普通的教师，站着教书难啊，难于上青天，站着教书提高分数难。而跪着教书就完全不一样了，第一跪着教书是轻松的，不用过多地动脑子；第二跪着教书风险小，照本宣科，不易出差错；第三跪着教书能带来高分数，向家长学生学校都好交代。跪着教书，对于一个“认真”的教师而言也许很多的赞许和短期就能呈现的成绩都会接踵而来，只要教师花了时间盯紧了学生，效果很快就能显现，这就验证了“付出总有回报”；然而站着教书呢，却往往会成为异类，给了学生宽松的学习环境，给了学生读书的自由，却也给了自己一个不那么自由和宽松的生活工作环境。
学习的根本是培养学生具有独立的思考精神，那么教师就应该身先士卒，成为具有独立思考精神的典范——做一个善于思考的人。这样的教师才能更好地履行自己的职责，去培养学生的独立思考能力，而不是将学生引导成为人云亦云、只会记笔记的庸才。作为一个学生，只有在一位勤勉、善于思考的教师的培养和熏陶下才能学会思考，使自己的内心得到充实，成为一个在学习上会用两条腿走路的人。
在如今一个总爱与分数说话的教与学的氛围下，教师站着教书压力太大了，无奈之下有些教师选择了捷径，那么在一个自身就缺乏思考精神和怀疑精神的教
师手下，怎么能轻松地产生几个与其气质完全相反的学生呢？在没有思考意识的教师和学生的课堂上最缺少的语言是“我认为”。教师没有经过思考不敢说“我认为”，学生就更不用说了，“我认为”简直成了他们的忌讳，都只会照着参考书依葫芦画瓢。而这样的课堂往往就只能产生一群精神的侏儒，思想的奴隶和行动的矮子。教参教辅用书永远都是死的，它仅仅只代表着一家之言，而每个人的思想都是活的，百家争鸣应该永远存活在当今的语文教学过程中。培养学生的思考意识，是为他们日后的成长打下坚实的基础，让他们学会怎样去学习、怎样去生活、怎样去走好将来的每一步路才是有强烈的责任心、对职业充满激情的教师所应该做的事情。教师更需要在不断地提高自身素质、在思考中不断地成长，使自己成为一个真正教书育人的教师。
戴着“教师”这顶帽子生活已经有些年月了。每天我都心怀灿烂的阳光走进教室，看着孩子们充满希望的笑容，我的心情就无限舒畅，希望知识在三尺讲台间变得绿意盎然。读书的乐趣也随着站在三尺讲台前时间的延长而变得更加的不可缺少，就如曹文轩笔下的杜小康一样，在孤独之旅中慢慢地成长、蜕变。在日复一日的教学中，迷惘的时间似乎越来越多了，文本、心灵的挣扎也越来越多了，往往会给自己或学生提出很多的问题，比方说“是什么”、“如何做”、“为什么”等等，但却很少询问“谁”这个问题，很少触及自我的内心和学生的内心深处。读书又给了我一个揭开心底之谜的途径，帕尔默的《教学勇气》让我意识到在教学方法和技巧的背后存在着一个更大的问号“我们自己是谁”。
书中有这么一段文字“好的教学是对学生的一种亲切款待，而亲切的款待经常是主人比客人受益更多的行为。教师对学生的亲切款待产生一个更亲切地款待教师的世界。”初读这段文字感觉非常的绕口，帕尔默到底要带领我们走向哪里？在教学相长的过程中，教师、学生、教学过程这三者之间应该保持一种怎样的平衡？在帕尔默的一个个真实教学案例中我产生了一点共鸣，要融入这个世界里我们必须认识自己到底是谁，把教师职业和学生的学习充分结合起来一起进行一次内心深处心灵的碰撞。
作者提出真正好的教学不能降低到技术层面，真正好的教育来自教师的自身认同与自身完整。是的，教育是最复杂的人与人的心灵与心灵之间的交流，一个教师无法使自己所教授的学科唤起自我意识，那么教学就永远只是停留在外部的知识层面，而无法达到真正的融合。在教学的准备阶段，教师备足了教材、备足了学生、精心设计好了每一个教学环节，但唯独缺少自己对教材的理解，那么教师专业交流仅仅停留在技术交流层面，仅仅是把自己精心准备的精彩一面作演示，甚至仅仅是在表面上把丰富而复杂多变的心灵简化为教学的行为，那么，我们永远只能通过培养成为“经师”而不是成为“人师”。在几年教师生涯中，我感觉已经走入了一个唯教参视重的误区之中，面对教参、面对标准答案，往往很少去推敲自己内心的感受和理解，不能够真正的做到站着教书，虽然我一而再再而三的告诉自己和我的学生语文教学重在感悟，有自己的感受才能得到体悟，才能真正领略到诗文的真谛，“我认为”在语文学习中是十分重要的，没有了“我认为”语文学习就没有了灵魂，但自己却往往为了塑造教学威信而与自己的内心背道而驰。书中帕尔默给我呈现了优秀教师所共有的一个特征：他们完全沉浸在课堂上，和学生作深层次的交流。他们能编织一个复杂的网，这张网联结着学生、课程以及他们自己。只有这样，学生才能学会为他们自己编织出一个世界。这张网以及它所包含的种种联系超越了技巧和方法，存在于教师的内心中。教师的内心不仅包含着知识、情感，更多的是精神和意志，用教师自己灵魂深处的自我告诉学生的已经是超越简单知识层面的另一个世界了。帕尔默引导我进行了一次精神之旅，告诉我教育是带领孩子们进行一次心灵之旅的过程。在这个过程中，孩子们才能学会用更真实的方式去看世界，学会在这个世界中生存，而不单单是对每一个知识点的支离破碎的认识，学会运用知识是为了让他们更好的去认识自我、认识这个世界。那么在这个过程中，一个知道我是谁的教师则起到了至关重要的作用。
教学的勇气就如作者告诉我的那样在于有勇气保持心灵的开放，一切的教学最终都是来自教师内心的呼唤，这种呼唤是使教师全面的认识自己，尊重真实的自我，即使力不从心仍然能够坚持到底。一个能解答“我是谁”的教师在讲台上才能战胜来自学生的评判的恐惧，宽容学生，关注学生，关心学生，尊重学生，倾听学生的声音，开启学生情感的大门，在教学中达到更好的生成而不是分离，那么师生之间的这种亲切的款待才能最终实现。让学生喜欢你的课，让学生喜欢你任教的学科，让学生有终身学习的意识。这才是作为一位成功的教师的一个标准。
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