诗两首导学案_散文诗两首导学案

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课题：咏雪课型：预习展示时间：2013.9 主备：郑祚军审核：

学习目标

1．熟读并背诵全文。

2．能说出“内集”“俄而”“差可拟”“未若”等词的含义，并能将本文翻译成现代文。（重点）3．会运用比喻的修辞手法描写事物。（难点）资料链接 作家和作品

刘义庆（403—444）南朝宋文学家。此人爱好文学，喜招纳文士。《世说新语》是由他组织一批文人编写的，是一部记述魏晋时期人物言谈、轶事的笔记小说。在内容上分为德行、言语、政事、文学、方正、雅量等三十六门。在写法上一般都是直叙其事，不作任何夸饰。语言简练、辞意隽（juàn）永，是六朝志人小说的代表作。

谢道韫(349—409)，“咏絮之才”的起源，魏晋时期的才女。她自幼聪识，有才辩。是一代名将谢安的侄女，安西将军谢奕之女，成人后又是大书法家王羲之的二儿媳，即王羲之二子王凝之之妻，可谓是出身于诗书富贵之家、礼乐簪缨之族。学习过程

一、自主学习

1.放声的朗读课文，要求读准字音，把握节奏。2.掌握字音：

谢太傅．()雪骤．()差．可拟()柳絮．()王凝．之()无奕．女()道韫．()3.文学常识填空

本文选自，编者是。

4、利用课文注释和工具书解释重点词语

内集：儿女（古今异义词）：俄而：骤：

欣然：拟：差： 未若：因：

5、用“/”给文章断句，疏通文意。

二、整体感知

文章开头“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义”这一句总述了太傅家人咏雪的背景，极精炼地交代了时间“”、地点“”、人物“”事件“”等要素。

三、合作探究

1.文中“寒雪”“内集”“欣然”“大笑乐”等词语营造了一种怎样的家庭氛围?

2.“咏雪”的过程中，文章特别记载了两个人的咏，即用“撒盐空中”和“柳絮因风起”来比拟“大雪纷纷”，你对其中哪一个更欣赏？为什么?

3.文章结尾交待了谢道韫的身份，有什么用意?

四、拓展延伸

请闭上眼睛，想像眼前就是纷纷扬扬、飘飘洒洒的雪花，雪花飘起来了。假设你也参与了当时的讨论，你能不能也说说“纷纷白雪”像什么？你还能说出几句咏雪的古诗句吗？ 1.纷纷白雪像2.咏雪的古诗句：

古人吟咏白雪时用比喻的诗句

忽如一夜春风来，千树万树梨花开。——岑参《白雪歌送武判官归京》 燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。——李白《北风行》 白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。——韩愈《春雪》,课后反思：

课题：陈太丘与友期课型：预习展示时间：2013.9 主备：郑祚军审核：

学习目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.积累一些文言词语。3.学会诚实守信、礼貌待人。学习过程

一、自由朗读课文。

要求：

1、读准字音,读顺句子

2、尽量读出人物对话的语气，注意 语调。

3、处理好语句停顿，读出节奏。

二、疏通文意

结合课下注释和工具书疏通文意。遇到疑难问题，要用笔做标记，为交流作准备，完成下面练习。

1、用君、家君、尊君填空。

客问元方：“尊君在不？”答曰：“（）待（）久（）不至，（）已去。”友人便怒：“非人哉！（）与人期行，相委而去。”

2、解释加点的词语

（1）期．日中（2）去后乃．至（3）尊君在不．（4）相委．而去（5）友人惭．（6）下车引．之

3、翻译下列句子。（1）期日中，过中不至。

（2）友人惭，下车引之，元方入门不顾。

4、用文中语句回答。（1）太丘为何舍友而去?（2）客问元方,元方以何答之?（3）客为何怒? 元方何以对答 ?

（4）友人惭,何以见得?

三、合作探究

1、元方义正辞严地指出了父亲的朋友哪两点错误？

２、友人“下车引之”要做什么？

３、你喜欢文中的哪一个人物，为什么？

４、元方入门不顾，是否失礼呢？有人认为做得对,有人认为不对,你怎么看?说说理由?

四、拓展延伸

这个小故事给了你怎样的启示？结合自身实际反思日常行为有无做到诚信？

关于诚信的名言

人而无信，不知其可也——孔子

你必须以诚待人，别人才会以诚相报——李嘉诚 祝福语：

诚信是中华民族的传统美德，我们应继承发扬这一光荣传统，为人真诚守信。让我们以天地为宽，真诚为骨，做一个高尚的人，正直的人。我们相信：诚信相伴，一生无悔。

课后反思:

课题：荷叶母亲课型：预习展示时间：2013.9 主备：郑作军审核

教学目标

1、有感情地朗读本诗，体会作者的情感变化；

2、通过品读分析，领悟作者对母爱的赞颂；

3、调动学生的生活体验，领悟母爱的伟大。教学重、难点

有感情地朗读本诗，体会作者对母爱的赞颂，领悟母爱的伟大。资料链接

冰心，原名谢婉莹，笔名冰心，取“一片冰心在玉壶”之意。原籍福建福州长乐横岭村人。著名诗人、作家、翻译家、儿童文学家。曾任中国民主促进会中央名誉主席，中国文联副主席，中国作家协会名誉主席、顾问，中国翻译工作者协会名誉理事等职。代表作《繁星》《春水》《往事》《寄小读者》等。冰心的创作具有独特的艺术风格，这就是：温柔亲切的感情，微带忧郁的色彩，含而不露的手法，清新秀丽的语言。教学过程：

一、诗歌导入：

有一个人，她永远占据在你心最柔软的地方，你愿用自己的一生去爱她；有一种爱，它让你肆意的索取、享用，却不要你任何的回报„„这一个人，叫“母亲”，这一种爱，叫“母爱”！

二、读“荷”

1、教师配乐范读课文。

2、自由朗读课文，自主梳理生字词。

姊妹（）散（）菡萏()徘徊()欹斜()荫蔽()

3、学生有感情地自由朗读课文。

4、学生齐声合乐朗读课文。

三、品“荷”悟情

1、关注作者的情感变化

烦闷————不宁的心绪散尽了——

2、具体分析作者情感变化的原因。

3、分析荷叶与母亲的关系，领悟作者对母爱的赞颂。

A、雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。（哪怕是弱不禁风，在保护自己的儿女时，也会表现出她的勇敢！生命中有许多不幸，可是母爱能把这些轻轻抹去！）B、母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？

四、拓展延伸

1、引用资料：暴走妈妈——陈玉蓉的故事。

2、谈一谈自己的母亲是如何爱你的？

有人说：天下的母亲有着不一样的面容，但唯有母爱，是完全一样的。同学们，我们享受母爱十余载，你们的母亲是如何保护、关爱你们的呢？请你打开记忆的闸门讲述自己的母爱故事。

3、深情朗读课文最后一自然段。

五、拓展仿写，表达爱

让我们摘下两颗星星，点亮母亲的双眼；让我们掬起一捧月华，抚平母亲脸上的皱纹；拿起你手中的笔，诉说对母亲的爱。

请你模仿本文，不妨用这样的句式仿写：

母亲啊，你是，我是，除了你，谁是我_____________

示例：母亲啊，你是大海，我是小舟，除了你，谁是我避风的港湾？

课后反思：

课题： 金色花课型：预习展示时间：2013.9 主备：郑作军审核

教学目标

1.朗读课文，感知内容美，人性美。2.品读课文，体会文中浓浓的母子情。3.创读课文，表达自己对母亲的爱。学习过程：

一、自主学习（相信自己，顺利过关）

1、查阅资料，走近作者，解读背景，了解文体。

泰戈尔（1861——1941）作家，诗人，社会活动家，在二十一世纪20—40年代对中国文坛产生了很大影响，被称为“”代表作品有诗集 《》《园丁集》《》《吉檀迦利》等，1913年获得奖。

2、散文诗是兼有和的特点的一种文学形式。不押韵，写法同散文一样，但注重语言的节奏，内容富于诗意。

3、自由朗读课文，把你朗读过程中遇到的生字词或你认为是应该重点掌握的字词找出来写在下面，查字典或求助老师解决。

4、感情诵读课文，整体感知并思考：

文中的“我”变成了什么？课文写了我和妈妈的哪几次嬉戏？

二、合作探究（群策群力，体会情感）

精读课文，从文中人物的言行中感受人物形象，体会人物情感。然后以“我读出了一个妈妈（或孩子）从文中可以看出”的形式说话。

三、拓展延伸（学以致用，回报母爱）

孩子怀着一颗感恩的心，宁愿化作一朵圣洁的金色花，悄悄地爱着母亲，带给母亲一份芳香，一片影子，一个惊喜，善良而富有想象力的你们呢？将以怎样的方式回报母亲，为爱你的母亲做点什

么呢？请你按照“假如我变成了我要”的句式，表达你对母亲的感恩之情吧！

示例：假如我变成了一条清清的溪流，我要在妈妈工作累时，让妈妈来到我身边，听我唱一只欢快的歌曲，抖落满身的疲惫；我要在妈妈口渴时，让妈妈品尝我的甘甜，使她重新变得容光焕发。

四、反馈练习（温故知新可以为师）

1、给下列黑体字注音

笑嘻嘻（）嗅到（）匿笑（）祷告（）沐浴（）花瓣（）

2、下列不能体现孩子对母爱的回报的一句是（）A.我要悄悄的开放花瓣儿，看着你工作。

B.将我小小的影子又在你的书页上，正投在你所读的地方。C.你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的。D.我暗暗的在那里匿笑，却一声不响。

3、读下面的这首小诗，不屑第二节的空缺内容，是指与第三节保持连贯。

小时候，母爱融在乳液里，吮着它，香甜甜。上学后，母爱长大后，母爱藏在枕头里，枕着它，爱绵绵。

4、实践作业

回家为母亲做一件力所能及的事，表达自己对母亲的爱。（如：做家务、洗衣服、洗碗、扫地等）并写一篇心得体会。课后反思：