万丈高楼平地起——教学基本功_教学基本功要求图文
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万丈高楼平地起——教学基本功
教学设计是以获得最大化的教学效果为目的，运用系统论的方法，分析教学要素，策划教学活动，编写教学方案的过程。简言之，教学设计要解决的是教师教什么、怎么教的问题。教师首先应具备教学设计的基本能力，明确一堂课中该教什么，为什么而教，如何教等问题，这种基本能力就是教学设计基本功。
在实施素质教育中，教师应该掌握以下教学设计基本功：依据课程的“三维目标”、学科特点及学生的实际情况确立当前教学目标的基本功；准确把握教学内容，以激发学生学习需要为目的巧妙地设置教学起点的基本功；设计符合学生身心特点、逻辑性强、预设与留白相结合、能让学生主动参与的教学过程的基本功；创造性开发与利用教材资源、完善教学条件、构建课堂文化的基本功。一是板书。首先，好的板书应该设计得科学合理；其次，言简意赅，有艺术性；再次，条理性强，字迹工整美观，板画娴熟。二是教态。好的教态应该明朗、快活、庄重，富有感染力，仪表端庄，举止从容，态度热情，师生有良好的情感交融。三是语言。教师的教学语言应准确清楚，精当简练，生动形象，富有启发性。此外还要注意语调高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。四是教法，即运用教具，操作投影仪、录音机、微机等的熟练程度。进入二十一世纪，教师的教学基本功也发生了变化，由“三笔字、简笔画、普通话”扩展为“亲和力”、“合作力”与“创新力”。
首先，教师要放下师道尊严的架子，诚心做学生的朋友。课余与学生一起谈天说地，嬉戏游玩；课上与学生一同走进未知世界，一起领略知识的无穷奥秘。其次，民主平等，教师是学生成长的引导者和帮助者，引导学生自我管理、自我教育、自我约束。如班纪班规的制订都要征求学生的意见，在充分尊重学生的基础上产生。其三，师生互动，处理好教与学的关系。课堂教学是师生互动、双向交流、共同学习的伙伴场所。教师要与学生一同探讨知识的奥秘，一起分享成功的快乐。其四，用心倾听，做学生的忠实听众。学生在学习上有见解、有疑惑、有发现，生活中有感想、有困惑、有矛盾，教师要善于倾听、善意倾听。不能随意打断学生的说话、也不能敷衍学生的提问，更不能耻笑学生的无知。教师在用心倾听学生说话的过程中，就能自然拉近与学生的距离，教师的亲和力便由此而产生。
其次，教师必须学会合作、学会交流。一是学科内的合作。同一学科的教师教学经历、任教年级不尽相同，对教材的理解和处理、教学方法的选择和运用也不相同，学科内的教师经常互助合作，有利于自身成长；二是学科间的合作。不同学科的教学内容、教学目标虽然不同，但是教学方法、教学目的大致相同，而且各学科之间互相渗透、相互联系，不但有利于学生的学习，而且有益于教师的成长；学会合作，教师必须放下师道尊严的架子，学会交往、学会交流，虚心地向他人学习、向社会学习、向实践学习，为我所用、为我发展。
最后，教师要有开放的教学意识。不把课堂定位在教室、教学定位在教材、作业定位在巩固练习、评价定位在考试成绩上。新课程环境下的教学不是如何教好教材，也不是让学生考试得多少分的问题，而是要看学生怎样学，如何培植和发展创造力的问题。因此，有教师提出教学中 “让学生在树下坐一会儿”，让他们好好想想，从而培养学生的创造力。教师要有运用信息技术的能力。随着网络时代的到来，信息技术已向传统意义的课堂、教材发起了冲击，学生已在网络世界里遨游，教育正在打破校园和国界。倘若教师还不会运用信息技术，那么教育创新只能望而却步。网络时代知识不是师生间的距离，运用信息技术的能力才是差距。教师不仅要会使用信息技术，而且要有驾御信息技术的能力，能引导学生安全、文明、有效地在网上获取信息、交流信息。教师要有终身学习和研究的精神,经常反思自己的教学行为,不断改进和创新教学方法，让学生在轻松愉悦的环境中产生创造的欲望。只有学习型的教师才能培养出爱学习的学生，创新型的教师才能培养出有创造力的人才。
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