表面积的变化反思_变化的量教学反思

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《表面积的变化》教学反思

经济区九一学校

郝美霞

《表面积的变化》是一节实践活动课。本着教材的编写意图，知识在探索活动中领悟，又运用于实践活动中。我设计了小组活动探究规律，然后运用规律解决相关问题。

活动探究有以下几个步骤：

1、谈话猜想两个完全相同的正方体拼成一个较大的长方体怎么拼。学生动手拼，教师演示。思考什么发生了变化，答：表面积变小了。小正方体拼了几次，少了几个面的面积。猜想——生活动——师演示——观察思考。

2、用三个、四个、五个相同的小正方体排成一排拼成一个大正方体，表面积的变化。小组活动，填表记录。这一环节没有处理好实物操作和投影演示的关系，显得很乱。经过思考，改进：依次出示每种活动情况。如，三个相同的正方体，学生先实物演示；教师再投影演示拼法；再汇报出示数据。要给学生留足时间，建立较深的表象。

3、问：如果用6个、7个、10个呢？学生回答后，没有让摆一摆，思维较慢的学生跟不上。改进：用6个相同正方体排成一排会减少几个面的面积，生回答后，要求说说理由，再动手摆一摆。

4、引导发现了什么规律，减少面的个数与谁有关，根据前面的活动学生可以很快的得出结论。然后引导思考如果是n个相同的正方体排成一排减少几个面的面积，得出字母公式。

5、练习巩固。9个、51个相同正方体排成一排减少几个面的面积。以上是探究规律的全过程，课件也需要改进。表格改为只包含：

相同正方体的个数；拼的次数；减少面的个数。

规律的应用，在教学中发现学生理解地很不好，不能正确解答问题。主要原因是教师没有引导学生理解题意，高估了学生能力。改进：由于表面积变化的实际运用练习题目较长，理解能力较差的学生理解不了题意，所以教师要引导学生理解题意，再实际的拼一拼。在学生理解题意后，再解答问题。

我在教学中还需多思考教学细节的处理和引导学生环环相扣学习知识的方法。教师每一句话，一个举动都要有很强的目的性，这也是我欠缺的。