论当代教师的形象

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论当代教师的形象

振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。随着时代向前发展，社会不断进步，科学技术日新月异地影响着人们的生活，作为人类灵魂工程师，责任更加重大。人们对教师有了高素质的需求，对师德的要求更加广泛，对教书育人的标准普遍提高。当代教师的形象，将越来越受到全社会的关注。

在教育过程中，教师与学生的关系是最基本的人际关系。教师是教育者，学生是受教育者，因而学生对教师有着一种特殊的信任感。在学生的心目中，教师是社会的规范，道德的化身，人类的楷模，父母的替身，作为自己学习的榜样，模仿其行为举止，音容笑貌、情趣、品行等。教师形象对学生的影响之深，渗透于学生的心灵；影响之远，不仅影响学生的今天，甚至影响到学生的整个人生。

随着改革开放的深入和发展，在市场经济大潮的冲击下，一些教师经不住金钱的诱惑，抵挡不住不正之风的侵袭。出现了种种与教师这一光荣职业不相称的消极现象：一些教师心态失衡，师德失范，理想信念动摇，敬业精神淡化，拜金主义思想滋生，因“财”施教，为钱奔忙，八小时内马马虎虎，八小时外满头大汗等等，这种种表现都与师德要求背道而驰，并严重损害了教师的美好形象，削弱了学校的育人效果，玷污了学校这个被人们称为净化人的心灵的神圣殿堂，也毒害着学生的心灵，更破坏了学生对老师的崇尚感、亲切感、信任和依赖感。

因此，全面提高教师素质，特别是加强师德建设，应引起各级教育部门的高度重视，每一位教师都应明确，当代的教师应该有新形象，那么这个新形象的内涵是什么呢？

一、高尚的道德情操和人格力量

高尚的道德情操是当代教师形象的核心，而教师的人格力量是道德情操的基础。前苏联教育家乌申斯基说：“在教育工作中，一切都应以教师的人格为依据，因此，教育 力量只能从人格的活的源泉中产生出来，任何规章制度，任何人为的机构，无论设想得如何巧妙，都不能代替教育事业中教师人格的作用。

教师的人格是教育学生的标尺，这个标尺是教师的思想、道德、信念、理想、行为举止、知识能力、心理生理等诸多因素的综合。在教育中，一切师德要求都基于教师的人格，因为师德的魅力主要从人格特征中显示出来。历代教育家提倡的“为人师表，以身作则”，“躬身实践”等，既是师德的规范，又是教师良好的人格的体现。教师的人格是师德的有形的表现，高尚而富有魅力的教师人格能产生身教重于言教的良好效果。孔子云：“其身正，不令而从；其身不正，虽令不止。”由此可见，教师人格的力量。

“亲其师，方能信其道”。一个教师能否在学生心中树立起美好的形象，直接影响到他的教学效果，甚至，学生受教育的过程在很大程度上取决于教师本身人格力量所施加的影响。学生往往从教师的言谈举止中发展其性格，从教师的品行中形成其品德，从教师的威望中完善其人格的全部含义。

二、广博深厚的知识功底

无水无以成江河，无知无以成教师。对教师的学识提要求时，大家常常会引用这样的比喻：要给学生一滴水，教师得有一杯水；要给学生一杯水，教师得有一桶水。教师最忌孤陋寡闻，眼界狭窄，知识结构单一。苏霍姆林斯基说：学生眼里的教师应当是一位聪明、博学、善于思考、热爱知识的人，教师的知识越深湛，视野越宽广，科学素养越全面，她就在更大程度上，不仅是一位教师，而且是一位教育者。”无数事例证明：一名优秀的人民教师必然是一位博学多才、学识渊博、知识面比较宽的人。因为青少年学生有一个特点：爱提问题，什么都问，往往还提出一些怪问题，爱打破沙锅问到底。特别是青少年思想开放，见多识广，敢于质疑，异想天开，他们不会因为你是教数学的，就只问你数学问题；你也不能说我是教数学的，这个问题与我无关，不能回答。再说，学科之间的知识不是孤立的，而是互相联系，互相渗透的。如果你博览群书，知识面广泛，就能与青少年学生有共同语言，在学生中间就有威信，他们就喜欢找你谈，你就可以用自己的学识、才能、品格去影响、教育学生，所以现代意义上的教师不仅要在所教学科上“深挖洞”，而且要在相关科学文化知识上“广积粮”，不仅强调知识向纵深发展，而且要注重知识的广度与横向联系，注意对事物的整体结构，作用和功能的把握；不仅要树立起对学生心理发展，对所教学科内容和教学方法钻研探究的职业兴趣，还要树立起学科之外的广泛的求知兴趣，形成具有综合性，渗透性的知识结构。

三、博大真诚的爱生情怀

如果说，教师的人格力量是一种无穷的榜样力量，那么教师博大真诚的爱生情怀是成功教育的原动力。教师对学生的爱，是师德的核心，即“师魂”。我们可以这样说：离开了爱，教育就不复存在。“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神”，我们可以毫不夸张地说：教育的全部秘决就是一个字“爱”。

师爱是思想教育的催化剂。学生对教师提出的要求，所讲的道理都要经过感情上的催化或过滤。如果师生之间的关系和谐，情感融洽，教师的意见学生总会乐意接受；如果师生之间的关系冷谈，情感相悖，即使是一片好意，学生也会无动于衷，置之不理。师爱能形成师生之间的一种民主、平等、和谐的关系，学生在这种人际关系中能得到熏陶、感染。师爱是教书育人的基础，师生感情好，教师表扬，学生认为是鼓励；教师批评，学生认为是爱护。反过来，如果师生关系紧张，教师表扬，学生可能认为是哄人；教师批评，学生则认为是整人。所以有人称“师爱”是“开启学生心扉的钥匙”，是“点燃学生心灵的火焰”。

当一个教师把自己的精力和激情倾注到工作中时，便会在其举手投足，一颦一蹙之间充溢着深厚真诚的“师爱”，这样的教师就会让学生对其产生超乎寻常的向心力和信赖感，就会让学生 在其灵魂深处生发一种高度自觉的内驱力和自策力，就会赢得学生的心理认同与由衷敬佩，从这个意义上说，一个合格的教师的第一要素，不是他的学业水平和教学基本功，而是他的生命之爱，民主思想和人文情怀，师爱是当代老师形象的核心。

四、精湛灵活的教育艺术

教育艺术是教师娴熟地运用综合的教学技能技巧，按照美的规律而进行个性化的独创性的教学，是教师为学生营造的享受教学乐趣，发展理智、品德的特有的艺术形式，它的实质是教师自身的综合素养，独特的创造力和审美价值定向在教学领域的结晶，是教师的知识、智慧、才能、情感、气度、个性、作风等综合素质的形象反映。

教育艺术不仅将教学引入审美的境界，而且赋予教学无穷的魅力，焕发师生学习和创造的激情。艺术化的课堂，有益于老师克尽天职，超常发挥，教学效果事半功倍，有益于教学双方在教学相长中获得舒心的精神满足和艺术享受，有益于促进全体学生的全面发展。

那种对学生缺乏耐心、爱心、动辄训斥、简单粗暴得使人难以接受的教育；那种靠欺骗、瞒哄，只能暂时博得受教育者欢心的低级庸俗的教育，那种尖酸刻薄，讽刺挖苦，使人无地自容的教育；那种因护短，过分溺爱而娇惯，纵容孩子的教育；那种不知变通，单凭政治说教式的教育；那种强制命令、奴化式的教育等，绝不可能是教育艺术，更不可能取得教育的成功。成功的教育来自精湛灵活的教育艺术。

做一个当代的合格教师，必须努力钻研教育方法，按照教育规律探究教育艺术，并认真学习那些教育大师们的教育艺术，让教育艺术的花朵越开越艳，并结出丰硕的果实。

五、强盛不衰的创新能力

创新是一个民族进步的灵魂，是培养新世纪主人的不竭动力源泉。前教育部长陈至立说：“我们实施的素质教育是一种以创新精神为核心的素质教育。”素质教育的一个重要特征就是培养学生的创新精神和创新能力。创新也是实现素质教育的基本途径和有效方法，能启发诱导、激励人们去探索、开拓、发现、创造，充分发挥自身的特点和能力，最大限度地开发人自身的潜能和特长。具有强盛不衰的创新能力，也是当代高素质教师的高尚师德的突出体现。

搞好创新教育的关键是教师，因此必须提高教师的创新素质。苏雷姆林斯基说“一个无任何特色的教师，他教育的学生不会有任何特色。”素质教育的核心是要培养有独特个性思维，有开拓创新能力的人才。那么，注重个性教育发展的素质教育呼唤有个性的教师，教师的个性会强有力地影响学生的智慧、情感和意志的发展。创新教育要求教师要把自己的创造个性渗透于研讨教材过程中，涌动于课堂教学过程中，这就要求教师要有敏锐的思维、深厚的文化底蕴、正确的审美价值、优美的语言、饱满的精神、优雅的举止，形成自己独特的教学风格。

教师要提高自己的创新能力，必须敢于突破传统的教育思想和教育观念的束缚，改革陈旧的教育方法和手段，坚持“教为主导，学为主体，疑为主轴，练为主线”的教学思想，同时要树立终身学习的观念，不断学习，积极参与教学、科研的研究和交流，拓宽自身视野。

时代在进步，教育在发展。教师的形象就是教育的形象。要赢得社会各界对教育的真正重视，仅仅靠政府的政策导向，财力投入恐怕还不够，还要靠全体教师主动承担起“科教兴国”的重任，自觉地把自己的发展与祖国的命运相连，坚持不懈地在“树立新形象”上下功夫，做个当之无愧的“人类灵魂的工程师”。