写景作文_写景快速作文

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习作四

教学目标：

1． 能读懂例文，了解文章的内容及写法。

2． 能凭借书上对例文的分析，知道写景一要按照顺序，二要抓住重点。

3． 能从春游时观察到的景物中，选择两三处，有条理地写下来。

教学重点、难点：

1． 写景要有序

2． 写景要抓住重点

作前准备：师：为学生提供范文两篇；生：到校外游玩

教学过程：

一、启发交流，导入新课

1． 交流春游的经过

2． 提问：你看到了哪些景物？你最喜欢哪几个地方的景物？

二、揭示要求，明确目标

1． 出示要求，思考：

（1）写什么？（两三处景物）

（2）怎样写？（选写自己喜欢的；按顺序）

2． 设疑：怎样按照要求把这次春游活动写下来？

三、学习例文，总结学法山坡上

【范文一】山坡上

山坡上是草的世界。高的齐腰深，矮的才刚没脚脖子。草的颜色各不相同，有深绿色的，有浅绿色的，也有淡黄色的。草丛中夹杂着许多野花，红的、白的、黄的、紫的都有。那些白色的，我认识，叫野菊。我在山坡上慢慢地走着，不时惊起草丛中的蚂蚱。蝴蝶却不怕人，依然在我身边飞来飞去，有的竟敢落在我身旁的野菊花上。

【范文分析】

（1）指名读，作者写了写什么？（小草、鲜花、蚂蚱和蝴蝶）

（2）作者在写这些景物的时候，抓住了什么特点？

动静静：草——高矮、颜色；花——颜色、名字

结合动：蚂蚱、蝴蝶——动作

（3）正篇文章，作者是按照从整体到部分、由远及近、先静后动的顺序观察并写出来的。

（4）从范文中可以得出写一处景物的方法：

○抓住主要景物。

○写出景物的主要特点，如形状、颜色、动静变化等。

○写出景物的方位远近和观察的先后顺序，把要写的景物适当地连接在一起。

【范文二】我爱那一片草坪

我们学校的教学楼前，有一片平坦的草坪。一年四季，上面都长着绿油油的嫩草。

每当春天到来的时候，新草的种子又开始发芽，成长。到了夏天，骄阳似火，但是草还是葱绿色的，虽然，天气干燥，闷热，但是草坪底下的水会不停地喷洒出来，给绿草带来了足够的水分。到了秋天，周围的树叶全都枯黄了，只有草坪上还有绿色一片，任凭秋风吹着。到了冬天，被积雪覆盖着的小草依然是绿色的，人们为了保护草坪，特地准备了一张大塑料纸盖在上面。所以我们我们要保护好草坪，使它第二年可以照常生长。

我爱那一片绿色的草坪，因为它一年四季都是那样的葱绿、迷人，保持了春的生机，每当我上学或放学路过这里时，心里总是在悄悄地说：“我爱那一片草坪！”

【范文分析】

1、开头直接进入自己要写的内容——草坪。

2、写出了草坪上草的四季不同景象，有看到的，有回忆的，有想象的。

3、“草坪底下的水会不停地喷洒出来”应改为“草坪底下的水管会不停地喷洒出水来”。

4、“人们为了„„照常生长。”与事实不符，且意思与上文不连贯，可删去。

5、“每当我上学或放学路过这里时„„”此句中的“这”与前文中的“那”和后文中的“我爱那一片草坪”中的“那”相矛盾，可改为“每当我上学或放学路过那里时，心里总是在悄悄地说‘我爱这一片草坪！’”

四、迁移写法，循序练写

1． 口述

（1）说顺序：指名说，要求用上“我准备先写（），再写（）最后写（）”的句式。

（2）说具体：要求抓住一处景物的重点来写。

五、提供词汇

春回大地 秋风送爽 秋色宜人 雁过留声冰天雪地 景色宜人 美不胜收 赏心悦目

影影绰绰 摇摇欲坠 万籁俱寂 绿草如茵郁郁葱葱 草丰林茂 叹为观止 尽收眼底

（1）指名读

（2）师生共同理解

（3）指名说说这些词的意思或用法

（4）齐读

二、写草稿

【教学准备】

１、让学生到大自然观察秋天。

２、搜集秋天的资料。

【教学设计】

一、感悟秋天──创设情境，引发真情

１、图片、录像引入：

⑴ 师：同学们，上周我们学习了第三单元的四篇描绘秋天的课文，谁来说说秋天是怎样的景象？（学生们可以根据手中搜集的秋天的资料或结合自己身临秋天的感受来谈秋天。）

⑵ 教师渲染：

秋天是个美丽的季节，是个丰收的季节，秋天给我们带来了很多的乐趣：小伙伴们放风筝的身影、玩耍嬉戏的场面都让我们回味无穷。秋天里红红的枫叶，黄黄的叶子，清凉的秋雨„„这么美丽的秋天，同学们想亲眼去看看吗？（播放录像，帮助学生丰富秋天的印象。）

⑶ 师：刚才同学们自己描绘了秋天，现在我们又亲眼看了看秋天的景象，我相信此时此刻你们心中的秋大一定是五彩斑斓、丰富多彩的吧！那就请你借助手中的画笔，把心中的秋天画出来吧！播放一段轻音乐，边听边画。（通过音乐激发学生的想象空间，拓展习作思路。）

⑷ 教师小结：

同学们利用画笔画出了心中的秋天，下面我们就一起来说说秋天吧！

设计意图：教师的任务不是硬性要学生怎么写，而是引导、启发，让学生在选材、构思的过程中产生不同的感受，自由抒发。让学生在日常生活中找寻习作素材，为学生的自主习作提供条件和广阔空间。因此本部分设计了学生亲临大自然感受秋天，在日常生活中捕捉秋天，放录像回味秋天，描绘秋天。目的是让学生身临其境，从特定的环境中感知，丰富积累，为下一步“说” 好秋天埋下伏笔。

二、说秋天──拓展思路，展开话题

１、小组交流：

师：请大家把你心中的秋天讲给小组同学听听，怎么想的就怎么说。（小组交流，教师巡视，参与交流。）２、集体交流：

⑴ 指名上台描绘秋天，及时进行评价与指导：

师：听了这位同学描绘的秋天，你们有什么感受？（学生自由说）

生：他说秋天里的枫叶像一枚枚邮票，黄黄的叶子像一把把小扇子，多美呀！

师：你听得可真认真！是呀，刚才那位同学注意用上了咱们平时课文中积累的词句来说秋天，他多会学习呀！（随机板书：用上平时积累的词句）

⑵ 再找一人描绘秋天后，其他学生进行评价：

师：他观察得多仔细呀！不仅说出美丽的景象，还体会到了秋收时人们的喜悦之情。这就说描写秋天时不仅可以写秋景，还可以写秋天里的人（随机板书：景、人）

⑶ 教师根据学生的评价，相机指导：

教师抓住学生发言，在习作的内容上继续给予指导（例如，描写秋天的文章里还可以写秋天里的事情以及秋天带给我们的欢乐。）

３、教师小结：

设计意图：学生是语文学习的主人，语文教学应在师生双方平等对话的过程中进行，灵活运用多种教学策略，教师应引导学生在实践中学会学习，使学生在宽松和谐的氛围中无拘无束、自由奔放地进入习作中态。本部分的教学设计就是遵循以上理念通过学生自由的说和教师的有机指导，使与生拓展思路、善于表达，为下一步“写” 女秋天奠定基础。

三、写秋天──引导习作，抒发真情

１、习作导入：

师：同学们描绘的秋天这么美，那现在请你提起笔，把你心中的秋大写下来，怎么想的就怎么写，别忘了用上咱们平时积累的词句，好吗？

２、开始习作：

学生根据要求，结合自己的画或图片开始进行秋天的片断写作，教师巡回指导。

设计意图：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，要鼓励学生自由表达和有创意的表达。因此，在此部分的设计中，鼓励学生畅所欲言、表达真情实感，最终写出优秀的文章。

四、品秋天──评析习作，交流真情

１、小组评析：

师：请同学们写好后读给小组内同学听听，让同学们评一评。

２、集体评析：

实物投影出示几个学生的习作，让全班同学评议。

３、小结延伸：

师：同学们，习作是心与心交流的书面表达形式，选择真实的事例，抒发真实的感情，带给我们无穷的乐趣。课后，请大家把习作念给家长或同学听一听，让他们评一评，然后根据别人的意见自己改一改，抄一抄，把习作和图画一起贴在教室的学习园地里，互相交流，互相学习，好吗？

设计意图：学生是学习和发展的主体，要关注学生的个体差异和不同的学习要求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。这一步的设计目的是重视学生在自我修改和相互修改中提高习作能力。

秋天是个美丽的季节，秋高气爽，天高云淡。一排排大雁飞上白云，飞向遥远的南方，撒下一阵暖暖的叮咛。

在果园里，苹果姐姐盖上了红红的盖头。早晨，小草出了一身汗。中午，温暖的阳光照射着大地，阳光照射在梨弟弟光秃秃的头上，他的脸羞黄了，心里想：明年我一定要长出头发。柿子挂起了一盏盏黄色的灯笼。你看，秋娃娃正在吹泡泡呢！他吹的泡泡飘啊飘啊，飞上了枝头，变成了一棵棵红色的枣。

在庄稼地里，高粱大哥正在摇头晃脑的思考问题；水稻小弟三个一群、五个一伙地聚在一起，只要风一吹，就卷起了金色的波浪。玉米伯伯露出了黄黄的牙齿，一边笑一边摸着自己长长的胡子。

在树林里，松树、柏树、冬青树依然是那么翠绿，那么挺拔；杨树、柳树、桦树的叶子，都飘到树妈妈脚下准备过冬。到深秋的时候，枫树上面的叶子都落光了，树下有一层已干枯的树叶，用脚踩上去会发出“沙沙”的声音，心里有一种说不出的滋味。

啊！我爱秋天，我爱这美丽的季节。