我的战友邱少云_我的战友邱少云课文

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《我的战友邱少云》说课稿

一、说教材解读

《我的战友邱少云》是五年级上册第14课，作者李元新同志以目击者、亲历者的身份写下了在抗美援朝的一次战斗中，战友邱少云在烈火中壮烈牺牲的经过，情感真挚，揪心感人。本文采用第一人称，读文如听故事，娓娓道来倍感真实，亲切。主要采用心理描写和侧面描写，细腻地写出了我当时复杂的心情，紧张、担心、矛盾、痛苦，淋漓精致的表现了邱少云在烈火烧身的情况下，为了战斗的胜利，邱少云以惊人的毅力坚持到生命的最后一息。赞扬了邱少云严守革命纪律，顾全大局，不怕牺牲的精神。学习本文，学生不仅体会到邱少云的崇高内心世界，而且懂得遵守纪律的重要性。不仅要训练学生的朗读，而且要培养学生的想像能力和创新精神。尝试对人物内心的理解，为今后理解文章中人物的内心和写作中描写人物的内心打下了基础。

二、说学情分析

由于时代背景的差异，学生对课文内容的理解可能浮于表面，不能发自内心的感受到邱少云精神的伟大。五年级学生已具备阅读能力，且想像力丰富，教师应抓住此阶段的学生特点，充分调动学生的积极性，发挥想像力、创造力去品味语言，体会人物的内心活动，加深对人物的理解。

三、说目标

根据新课标教学要求，结合学生思维情感，认知发展的需要和教学实际情况，我制定的教学目标是：

1、正确认读要求认识的9个生字，掌握11个要求会写的生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过理解课文，体会作者的思想感情，学习邱少云自觉严格遵守纪律的高尚品质。

四、说教学重难点：

通过感情朗读和对词句的理解，了解战友“我”的内心情感变化，从而练习体会邱少云的内心世界。

五、说教法学法：

教学时以读为本，通过形式多样的、充分地朗读，使学生在读中深入地挖掘语言文字，品析重点词句，从而在读中理解、在读中感悟。恰当、适时地运用多媒体教学手段，直观形象地展示当时的危急场面。充分发挥学生的想象能力，更好地感受邱少云严守纪律的崇高精神。

六、说教学设计思路及预设： 计划用2课时完成教学任务。

第一课时，初读课文，将课文读正确、读流利、读通顺。疏通字词。注意“咳嗽”的读音。了解时代背景，整体感知课文内容。练习概括课文主要内容。提示学生按事情发展顺序概括，要说的清楚简洁。

第二课时，理解品悟语言文字，感受人物形象，感悟人物精神。由词语“纹丝不动”入手，展开教学。思路是：探究“纹丝不动”的原因，理解纪律——聚焦“纹丝不动”的表现，严守纪律——解读“纹丝不动”的难过，设想后果——畅谈“纹丝不动”的结果，升华主题。

（一）探究“纹丝不动”的原因，理解纪律。

1、学生了解到我军位置险要。（前面60多米就是敌人的前沿阵地距离近；敌人居高临下）设想：志愿军战士可能会遇到哪些困难？让学生展开想像，设身处地体会当时自然环境的恶劣。（时间长、渴、饿、困、冷、晒、潮、累、虫咬……）

2、引导学生想像：邱少云这时会怎么想？说明了什么？其他战士呢？

（二）聚焦“纹丝不动”的表现，严守纪律。

聚焦邱少云的表现：找出文中的句子，品读。

重点：邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里，一动也不动。邱少云和千斤巨石有什么相似之处，不同的是什么。通过思考感悟邱少云坚如磐石的意志。

看图，从邱少云的神态（眼神和紧闭的嘴唇）、动作（手指深深地插进泥土）中你体会到了什么？ 引导想像：邱少云这时又会怎么想？

使学生理解到邱少云之所以能做出这一伟大壮举是由于他严格要求自己的结果。

通过单个读、集体读、轮读、引读等不同方式读出这一伟大壮举，读出他的坚强意志，读出对他的崇敬。随后，借媒体助情。课件播放电影片断《烈火中的邱少云》，再现那感人肺腑的时刻。让学生在强烈的视觉冲击中缩短了时空的距离，每一个同学都被邱少云严守纪律，为了革命不惜献出自己年轻而宝贵的生命的崇高精神所深深地感动。

（三）解读“纹丝不动”的难过，设想后果。重点品味第7自然段，对“我”矛盾心理的描写。“为什么不忍看，又忍不住不看。”（这是个双重否定句式，是理解的重点，一方面眼巴巴地看着战友被烧而心如刀绞，另一方面又担心这个重大的潜伏任务作战计划不能完成，让学生理解“我”极为痛苦矛盾的心情，理解邱少云忍受着一般人难以忍受的痛苦。）

写“我”的心理的目的是为了表现邱少云的钢铁意志。想象“我”心理可能在默默地说什么。

（四）畅谈“纹丝不动”的结果，升华主题。

1、对比文中两处“才”的不同意思：“烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐地熄灭；从发起冲锋到战斗结束，才二十分钟。”理解邱少云所做出的伟大牺牲。

2、填句子练表达：邱少云真（）啊！学生再读课文，根据自己的理解填上合适的词语，并说出依据。

为了使学生更进一步理解邱少云在烈火中的表现，体会英雄的内心活动，升华学生对烈士的崇敬之情，我设计了两个写话练习：

1、为邱少云撰写碑文。

2、邱少云，我想对你说。学生个体有差异，学习需求也有所不同，让学生选择自己喜欢的去读，去写，激发学生学习的积极性，使学生真正成为课堂的主人。在朗读碑文中结束教学。

七、说板书设计：

我的战友邱少云