《穷人》_新穷人

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探析“穷人”的美好心灵——《穷人》教学谈

《穷人》出自俄国作家列夫·托尔斯泰之手，因其作品真情感人，且又具有环境描写、人物心理描写等精彩语段，常常被选入小学语文教材。现在人教版将其选入小学六年级上册，比原先的浙教版教材将近提前了一年，尽管在不同的单元里都安排在第一篇课文，但是却赋予不同的主题和内涵。对于今天的教学，笔者觉得更应注重流畅的故事情节和鲜明的人物特点，来探析“穷人”的美好心灵，以品味“人”字所托起的真情社会。

一、单元弘扬人间真情

《穷人》所处的单元共有四篇课文，四篇文章的主人公都并不富裕，即便是拥有小提琴的落雪或者拥有电话机的汤米。但是整组单元的每一篇课文就像一首首心灵之歌，唱出了动听的爱的旋律，唱出了美好的人间真情。它们就像“人”字的结构，相互支撑着，相互提携着，相互进步着。无论是哪一篇文章，在教学中都应该围绕主题，突出单元整组教学特点，在语言习得的过程中，达到人间真情的品味和感悟。这里仅以《穷人》一文为例，谈谈教学要点。

二、教学目标凸显人文主题

在不同的教材里，《穷人》有着不同的教学目标。人教版将该课文安排在六年级上册的第三单元，不仅突出了工具性目标，更突出了人文性目标，可以说《穷人》是一篇很好地能凸显意言兼得的好教材。

第一是掌握课文的主要内容。这是依据课文后面的思考题“默读课文。说说课文讲了一件什么事”来确定的，而这一目标符合小学高段年级阅读要求。内容结构上很明显地按照事情的发展顺序或是时间顺序记叙的，有利于帮助小学生理清文章脉络。朗读上要快乐有快乐，要紧张有紧张，要忐忑有忐忑，真情表达，跌宕起伏。书写上可以安排观看插图，读着“桑娜拉开了帐子”后的续写，令人回味无穷。这样的内容都需要小学生去读，去掌握，也就体现了小学生知识能力的达成度。

第二是体会文章的真情实感。这篇文章篇幅比较长，故事叙述比较具体，但是故事情节比较流畅，扣人心弦。单元提示有“在读懂课文、体会情感的基础上”的要求，也就是要求在教学的过程中，不仅要读懂课文，掌握课文主要内容，还要体会感情，感受文章所透射出的真情实感。随着在课文的层层朗读中，学生不但会感受到桑娜和渔夫一家的贫穷生活，更会感受到她俩一家的富有的内心世界，会逐渐让人感到穷人不穷。第三是抓住语言现象学习对环境、人物对话及心理活动的描写。这在单元提示和课后思考题中都有明确的要求——“学习作者是如何通过对环境、人物心理活动等方面的描写，抒发美好情感的”，“从这些描写中可以看出桑娜和渔夫是怎样的人”。课文之所以经久不衰，一次次地被列入小学课本，与课文的许多语言现象分不开，比如：夜晚海面上让人惊心动魄、心惊肉跳的环境描写；而屋内让人倍感温暖与舒适的家庭环境描写。再譬如：桑娜抱回西蒙两个孩子后那忐忑不安的心理活动，让人品味其复杂而多元的内心矛盾，让人看到了穷人美好的心灵。再譬如：渔夫回家后，桑娜与渔夫的对话描写，不仅让人担心桑娜的做法，更让人担心渔夫的想法，然而一句“哦，我们，我们总能熬过去的！”简朴话语，使人感到心里热乎乎的。

三、教学流程彰显学生学习力

为了达到课文的教学目标，本课的教学内容和教学过程要经过仔细的研究、合理的安排，才可能在两课时内完成教学任务，达成教学目标。

1.合理安排教学内容。按照单元提示和课文后边的思考题，尽管这么长的课文教学内容很多，但是教学内容面面俱到，那就等于失去了教学的重点。如果我们可以将教学内容重点化，把所确定的三大目标逐一分解，那就可以浓缩成两个，就是“穷人真穷”和“穷人不穷”。换句话说，我们可以在第一课时中，通过朗读、讨论和梳理，重点是通读全文、说说故事、讨论环境描写，来掌握桑娜一家真穷，从而推广到当时的俄国所有的穷人真穷。第二课时中，可以围绕“桑娜一家真的很穷吗？”的话题，抓住桑娜家庭环境、桑娜忐忑不安的心理、桑娜和渔夫谈西蒙孩子的去向的对话等等，来品味穷人不穷，他们很富有，他们拥有一双勤劳的手，拥有一颗同情善良的心，拥有一种人帮人的精神。

2.精心设计教学问题。分析以往课堂教师的教学语言，有陈述语言、问题语言、评价语言、引领语言等，这些语言都体现着教师精湛的教学技术和教学行为。面对这么长篇的课文，我们对于教学语言更要精准和精炼，尤其需要精心设计教学问题。一般在第一课时，为了全面了解课文的主要内容，突出桑娜一家真的很穷，我们可以在通读全文的基础上，设计一两个主打问题，以引导学生很快掌握课文主要内容。譬如：课文哪些方面写出了桑娜一家真的很穷？开头的环境描写对穷人一家起到怎样的作用？这样的主打问题自然引导学生朝着主要内容的方向一步一步地迈进。而第二课时的教学，为了达到穷人不穷这样的目标，我们不妨可以设计：穷人桑娜一家真的很穷吗？从哪些方面可以看出穷人不穷？桑娜富有的是什么？这一系列的主打问题，个个问到点子上，个个朝着教学目标挺进。是的，对于六年级的孩子，教师只要设计好问题，就好像朝河里投入了一块石头，从中激起水纹与水花，引发学生强烈的思考欲望，从而让学生意言兼得。

3.建议教师课堂退位。新课程不仅提倡课堂是平等的、民主的，更是提倡课堂上教师是平等中的首席，是学生学习的引领者，所以，我们建议课堂上教师可以退位些，再退位些，尤其是面对高段年级的学生。课堂上，教师退位体现了教师的教育理念和教学智慧，是以生为本，把课堂还给学生的具体表现。在课堂上怎样才能做到教师退位呢？教师的退位是要靠课前的精心设计，是要靠课前的充分准备的。换句话说，教师在课堂上要退位些，而在课前更要往前些。譬如，教师必须要掌握穷人不穷的地方有：桑娜一家家庭美满、夫唱妇随；桑娜和邻里之间又是关系和睦、亲密无间；在别人有困难的时候，桑娜一家能够主动伸出援助之手，宁可自己再辛苦些，再勤劳些，也要把西蒙家的两个孩子抱回来，跟死人呆在一起是万万不行的。于是课堂上，应该更多地抓住环境描写、心理活动、人物对话等语言现象来朗读、理解、欣赏和诠释，品味桑娜一家人的美好心灵和诚挚情感。

课文有许多地方让人思考，令人寻味：“桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒号，感到心惊肉跳。”“自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可”“这是闹着玩的吗？”“两个人沉默了一阵”“但桑娜坐着一动不动”等语句都充满了激情，充满了

挑战，激发思考。只要我们心中有目标，教学有方法，穷人美好的心灵就会时刻激励着我们每一个现代的人。

《穷人》第二课时教学设计

教学目标：

练习有感情的朗读课文。了解沙俄时代穷人的悲惨生活，感受他们勤劳、淳朴、善良的优秀品质。根据课文内容，展开合理的想象，体会人物复杂的心理，初步领悟课文运用心理活动的描写表现人物精神品质的方法。

教学重点：

练习有感情的朗读课文。根据课文内容，展开合理的想象，体会人物复杂的心理，初步领悟课文运用心理活动的描写表现人物精神品质的方法。

教学过程：

一、出示课题，回顾复习。

1、回忆文章写了一件什么事。

2、回忆上节课还有哪些疑难问题尚未解决，明确本课时学习目标。

学习目标：

1、选择自己喜欢的段落和方式，练习有感情的朗读课文。

2、根据课文内容，想象文中省略号处桑娜的心理活动。（可根据自己的实际有选择的完成）

3、思考：桑娜明明知道自己的五个孩子已经够丈夫受的了，为什么还要把邻居的孩子抱过来？

二、分组自学，讨论交流。

以小组为单位，选择本组同学喜欢的一个问题讨论交流。

三、全班交流，教师相机指导。

1、汇报、指导朗读。

以小组读，全班读，个别读等方式进行朗读汇报，中间穿插评读和教师范读。使学生在评读和教师范读中进一步体会出人物的思想感情。教师可提出这样的问题引导评读：“你觉得他读的怎么样？你认为应该读出怎样的感情来，为什么？”这样以读促理解，既练习了有感情的朗读课文，又能让学生在读中体会出人物善良的品质，一举两得。

2、汇报、交流第二个问题。

设计此项练习意在训练学生能够根据上下文内容，展开合理的想象，练习描写人物的心理活动。可将此项训练和朗读训练相结合，让学生边读边想象人物此时的心理活动，然后再根据自己想象的心理活动指导自己的朗读。

其中，课文第9自然段可作为重点段研读。教师可引导学生抓住这段话中的重点词句进行分析，帮助想象。如教师可引导学生抓住“已经够他受的了”这句话想象桑娜此时会想到什么。学生展开想象后会填写出这样的描写桑娜心理活动的语句：“丈夫整日

整夜的打鱼，既辛苦又有生命的危险，可即使这样，孩子们还穿不暖，吃不饱。丈夫为了这个家已经付出了许多，自己的五个孩子已够拖累他了，我再收留西蒙的两个孩子，丈夫能负担的起吗？”然后，教师再引导学生反复读自己填写的语句，体会出桑娜此时的心理是十分为难和矛盾的。当学生体会出这一点后，再让学生带着为难的语气有感情的朗读课文。

进行这项训练时，教师不要强求学生，而要让学生尽其所能，能体会出什么来就是什么，能填出多少来就是多少。无论学生完成的如何，教师都要给予表扬鼓励。

同样，课文第11、18、23自然段也可用来作此项练习。这几个自然段可由学生自己分析、填写、朗读、交流。师生应及时给予评价。学习完后，教师可相机点拨描写人物心理活动的几种方式。

3、汇报、交流第三个问题。

学生可以根据自己对课文的理解，结合课文内容发表自己对桑娜以及渔夫的看法。答案不要求统一，学生可畅所欲言。只要不偏离中心，教师就应该给予肯定和鼓励。

四、教师小结，布置扩展练习

教师可使用这样的结束语：“桑娜和渔夫的困苦生活以及西蒙一家的悲惨命运都是沙俄的黑暗统治造成的。沙俄将自己的魔爪伸向了千千万万个这样的家庭，桑娜和渔夫便是这些穷人的缩影。那么他们以后的生活会怎样呢？那么就让我们展开想象，下节课学习续写《穷人》这个故事。”