书本里的蚂蚁_书本里的蚂蚁简介

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教案

课型

初级汉语综合课《书本里的蚂蚁》

使用教材

《初级发展汉语》

教学对象

多数为蒙古国留学生，少数为俄罗斯留学生

教学内容26个单词重点词汇及语言点：羡慕、从此、起来、下去课文及对话要求学生能够相对完整地复述课文及背诵对话要求学生根据对话的结构和表达方式编一个新的对话。

五 教学目标

1.通过教学，使学生掌握课文中出现的词语、语言点及书面语的表达方式，培养学生的成段表达能力。

2.通过教学，使学生能够从对话中提炼出的口头语表达运用到实际生活中。

六 教学重点和难点重点词语及语言点：羡慕、从此、起来、下去。对话表达训练。

七 教学方法课堂教学按照“生词—课文—拓展练习”的顺序，循序渐进。从复习旧课的语言点入手，引出新课内容。运用直观手段，使用多媒体辅助教学。设计互动形式的小组活动，充分展示学生主体性。讲练结合，精讲多练，听说领先。

八 教学时间

全课共六课时，生词和课文分为两部分，每一部分占用两个课时，对话占用一课时，练习占用一课时，每课时约50分钟。

第一、二课时：第1段到第15段的生词、课文及语言点。

第三、四课时：第16段到23段的生词、课文及语言点。

第五、六课时：分为两部分，第一部分讲课后对话的生词，并通过ppt让学生最终能够背下来，让学生根据对话框架自己再编一个新的对话，第二部分复习，检查作业，处理练习。

九 教具

板书和PPT

十 教学步骤

第一讲

（第一、二课时，100分钟）

(一）复习（2分钟）

（二)引入（5分钟）

老师问学生：“同学们在你们的国家最有名的童话故事是什么？”点两三个同学回答一下，接下来老师以“今天我们学习一个很美丽的童话”引入课堂教学内容。

（三）（生词）（10分钟）听写前15段的16个生词，检查预习情况。抽查同学到讲台前写，如果有错，让其他同学指出并上台改正。

书本蚂蚁角落开朵紫色偶然采

夹做梦变成从此走路自由自在羡慕看PPT，老师带读生词，学生单个读（不标汉语拼音，注意学生发音，对发音错的单词再领读一遍，用正常语速，不要刻意减慢）看PPT，再次领读生词并扩展。（对词语进行最为简单的讲解，提问学生生词的意思，对不其不懂的再进行讲解，扩展生词不宜太多，遇到一个词有多个义项，围绕课文涉及的义项来讲解）

书本：[展示PPT里的图片，图片是本书]

问学生：“你们桌子上放的是什么？”

（这是一本书）“你们手里拿的是什么书？你们还有什么书？”

课文中的关于书本的词组是“书本里的字，书本里的蚂蚁”（让学生找出来）

角落：(1)[nook]∶相交两墙形成的内角(2)[corner]∶僻远的地方

[展示PPT里的图片，图片是一个角落]

（指教室的角落）问学生：“在我们教室的角落，放着什么东西呢？”

课文中的关于书本的词组是：花园的角落，屋子的角落（让学生找出来）

开：（让学生去开门或开窗，“×××去开一下门/窗”，让学生自己体验词义）

组词：开花，开始

紫、色： 紫色（组词）（通过图片展示紫色的花）

朵：花朵；量词，指花或成团的东西。

一朵花（图片展示紫色的一朵花，旁边另一张图片展示的两朵花，扩展云“一朵云”）偶然：超出一般规律的课文中的关于书本的词组是：“偶然看到，偶然发现”

采： 采花采摘

夹： 夹住，夹菜

做梦：别做梦了，她怎么会喜欢你？（问学生们这里做梦是什么意思，让学生用“做梦造句”）

变成：(1)[become;turn into;change into] 从以前的状态或情况转化为现在的状态或情况课文中的关于书本的词组是：变成一个字变成现实（让学生找出来）

走路：会走路的字走路去教室[近义词] 逍遥自在[反义词] 身不由己

自由自在：形容没有约束，十分安闲随意。

课文中的关于书本的词组是：自由自在地在书里到处走（让学生找出来）

课文讲解:领读课文1到8段，第一遍：教师领读，学生跟读。

第二遍：三个学生读，两个同学进行角色扮演，一个演蚂蚁，一个演书本里的字，还有一个同学读旁白。（注意纠正发音）提问：

（1）课文讲述的是一篇关于什么内容的童话？你能概括出文章的主要内容吗？（一只蚂蚁不小心进入书本，变成字的故事；将文章分为三个部分：，第一个部分从段到段，讲的是蚂蚁怎么样进入书里。第二部分讲的是蚂蚁怎么样影响到字。第三个部分是讲的是从此以后，小姑娘的这本书永远都有新故事，再也不用买新的故事书了。）

（2）小蚂蚁在花里干什么？（睡觉）

（3）小蚂蚁怎么进入书本的？（小姑娘采下了小花，夹进了书本，而小蚂蚁在花朵里睡觉。）

（4）小蚂蚁和谁的书里说话？（书本里的字）领读课文9 到15段，两个学生读，读两遍。（纠正发音）提问：

（1）蚂蚁在书本里面干什么呢？（它自由自在地在书里到处走）

（2）书本里的字对蚂蚁的行为是什么反应呢？（羡慕会走路的小蚂蚁）

（3）书本里的字发生了什么变化呢？（它们开始散步、跳舞，再也安静不下来了）5 讲练重点单词及语言点：

生词从此（副）

从某个时候开始，某种情况出现并一直持续不变。

例如 ：The adverb “从此”means “from this time on”;from now on;from then on;hencerorth or thereupon“,e.g.：

去年，他离开了北京，从此我就不知道他的情况了。（让学生们造三个有从此的句子）羡慕（动）

词义：看到别人有长处或者好东西，希望自己也拥有。例如

The verb ”羡慕“means ”to feel wishing to have the advantages or nice things that somebody has“

例如：她的汉语说的真好，我很羡慕她。（让学生造三个有羡慕的句子）

语言点

语言点： 我们走得了吗？---------→ V/Adj+得/不+了（板书）

“了”（liǎo），动词，做可能补语，有三种基本意思：

（1）用在动词后，和宾语的数量有关，表示能不能全部做完（板书）。

例如：太多了，我吃多了。（不能吃完）。

这么多东西，你一个人拿得了吗？（不能全部拿走）

一瓶啤酒，我喝得了。（能喝完）

让学生们造两到三个句子，不会造或造的不对，老师要引导一下。

（2）用在动词后，表示动作能不能实现，和数量无关。（板书）

例如：他病了，今天来不了。（不能来）（然后还要问学生这句话的意思，每一句都要问，让他们用“能/不能+V”的结构再说一遍。）

车坏了，今天来不了。（不能来）

老师病了，今天上不了课。（不能上课）

这么复杂的事情，你解决得了吗?(不能解决)

让学生们两到三个句子。不会造的或造的不对的，老师要引导一下。

（3）用在形容词后，表示能否变成形容词所表示的那样。（板书）

例如：他的病不重，好得了，放心吧。（能治好）（然后还要问学生这句话的意思，每一句都要问，让他们用“能/不能+V”的结构再说一遍。）

他打篮球受伤了，脚动不了。（不能动）

注意：“V+得/不+了”与“能/不能+V”的相同点和不同点。

相同：

例：1）我有时间，能去。

我有时间，去得了。

2）我身体不好，不能跑。

我身体不好，跑不了。（让学生们造句子，两种结构都要有，如果句意不同时，借此讲两种结构的不同点）

不同：当表示客观或外界条件是否允许时，只能用“能/不能+V”的形式。

例：1)教室里不能抽烟。

*教室里抽不了烟。

2）今天我开车，不能喝酒。

*今天我开车，喝不了酒。（让学生们造两个句子，只能用“能/不能+V”的结构）6布置作业

预习生词，剩下的课文，完成课后

一、二、三道题，下节课老师检查。

第二讲（第三、第四课时100分钟）

（一）复习课文1~15段并检查作业

1.复习（根据PPT，复述课文1—15段）

2.检查作业（课后练习题，点学生回答，每一个小题让同学轮流回答，这样每个同学都会被检查）检查上节课学过的生词，把去掉拼音的生词通过PPT展示出来让学生们朗读，再随意抽同学朗读；听写上节课所学单词。

（二）生词（16—23段）

傻有趣神奇迷路编敲（门）

用功该记忆力提醒看PPT，再次领读生词并扩展。（对词语进行最为简单的讲解，请学生根据自己的理解说一下—可以通过课文的前后的句子推测生词的意思。然后老师再对学生不懂的词语进行讲解。每个生词至少让学生造一个句子。）

傻（形）讲解：愚蠢~子~瓜

举例：以前我们真傻，为什么不走一走，看一看呢?（给学生讲生词，尽量结合课文，让他们更好的理解）

小红给乞丐食物和水，她并不是傻，她只是善良。

有趣（形）讲解：有意思（大家为什么要学汉语？大家觉得学汉语有意思、有趣吗？）

举例： 有趣的人

有趣的电影

现在书里都是有趣的新故事，小姑娘喜欢得不得了。

神奇（形）讲解：奇妙，奇特（大家到中国以后，认为中国最神奇的事情或东西是什么呢？）

[近义词]奇妙，奇怪

[反义词]平常，普通

举例： 嫦娥奔月真是个神奇的故事。

魔术师将那个人一下子变没了，真神奇！

这真是一本神奇的书！

迷路（形）讲解：迷失道路（大家刚来中国时，有没有迷路过？走哪儿迷路了？）举例：小孩子不能一个人出门，很容易迷路走失。

它走的太远了，迷路了，回不了家了。

编（动）讲解：编辑，创作（给学生们展示PPT图片，一个人在低头写东西）举例：这个剧本~地很好。

大家每天在一起散散步、跳跳舞，就编出许多有趣的新故事。（让学生们自己找出来课文中的含“编”的句子）

把细长条状物交叉地组织起来：~花篮

 捏造 ：~造谎言

举例：现在很多媒体为了提高关注度，不负责任的胡编乱造新闻。

（三）课文讲解:让学生读课文17到23段。（注意纠正学生发音）提问：

（1）书本里的蚂蚁为什么会使旧书变成新书？（2）大家想不想要这样子的书，说一下原因。3 语法点讲解

趋向补语的引申义

（1）起来基本句式：V/Adj +起来（板书）

讲解：表示动作开始并且持续，或开始发生形容词所表示的变化。（先举几个例子，让学生大致感觉一下，再让他们造几个句子，如果理解了，就不用再讲了，如果不会，再给他们讲解）

例：笑起来、跑起来、开展起来、多起来（让学生们想想除了这些外，哪些词可以起来组合起来）

 他说的这句话让大家都笑起来了。

 老师，你快来看看，小王和小李两个人打起来了。（给同学们讲解起_宾语__来）例：唱歌

跳舞

说话

聊天

吃饭（让学生们造句，并且到黑板上写下来。）

（2）下去基本句式：V/Adj +下去（板书）

讲解：表示已经发生的动作或已经出现的情况的继续。（同上）

例：学下去、说下去、读下去、做下去、干下去、住下去、呆下去

 佳凯说，他明年准备在中国继续学习下去。

 不要停，继续说下去。

（四）布置课后作业

（一）背诵所学课文

（二）课后

四、五、六、七做完交上来。

（三）下节课会有口语的随堂测验，希望大家认真复习这四个课时所学的知识。

第三讲（第五、第六课时100分钟）

（一）检查上节课留下来的作业。

（二）看PPT，用生词完成句子（点学生回答）：

小明每周星期天都要学习钢琴，他很（）他的小伙伴们在屋外（）的玩耍。如果不实际行动，学好汉语只是在（）

当我第一次看到熊猫时，觉得它真是一个既（）又（）的动物。

小红的（）很差劲，所以她每次出门我都要（）她带齐东西再出门。

丽丽学习很好，因为她很（）。

这个孩子总喜欢（）谎话骗人，（）怎么办呢？

他的童年是在中国度过的，（）他对中国的感情很深。

（三）根据PPT复述所学课文。

（四）学习课后对话（这里注重的是练习学生的口语能力，教师应该在这里少讲，将这部分时间全部都放在学生开口说话上）

课文对话练习部分（首先让两个同学进行对话练习）

白云：原来是你，什么时候回来的?我以为你今天不回来呢！

马克：我坐最后一班车回来的。如果今天不回不来，明天早上的课就上不了了。白云：给我看看资料。啊！这么难的资料你翻译得了吗？

马克：没关系，我翻译不了，你可以帮我嘛！

白云：对不起，我也翻译不了，还是找老师帮助你吧！

马克: 我明天就去找老师。

白云：你最近变成好学生了，越来越用功了！

马克：我一直很用功呀！

白云：再也不用别人告诉你该去上课了，该写作业了吧？

马克：用，用，我记忆力不好，太容易忘事，你还要常提醒我呀！

白云：我这个“闹钟”还有用？（问问其他同学这里闹钟是什么意思）

马克：有用！有用！

（1）提问：1 马克准备做什么事情？（马克准备翻译资料）马克坐什么回来的?回来的早还是晚？为什么？（马克坐公交/巴士回来的，回来的晚）

3白云以前认为马克是好学生吗？（不是，因为她说马克最近变成好学生了。）2 白云帮助马克的事情是什么？为什么？（提醒马克该去上课，该去写作业了；因为马克的记忆力不好）

（2）生词讲解

用功（形）讲解：认真，努力学习

举例：他不论做什么事情都很用功。

你最近变成好学生了，越来越用功了。

该（能动）讲解：应当应~~当

举例：今天该轮到你打扫卫生了。

再也不用别人告诉你，该去上课了，该写作业了吧？记忆力（名）我记忆力不好。

提醒（动）你还要常提醒我。

这个练习对话必须让学生们背下来，用擦除关键词的方法，一次比一次的的内容少，用两次次让学生边看边记，第三遍让学生不看黑板不看书，听老师读一遍，然后抽同学两两对话背诵。

(五)学生根据书上对话编一个新的对话。（准备好就两两人上台对话）