正确认识教师职业_浅谈教师的职业操守
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各位评委老师，上午好，我叫冯曼君，是第（）号考生，来自西南科技大学。
今天我说课的题目是《正确认识教师职业》。下面从教材分析，教法与学法，课堂设计，板书，四方面逐一加以分析和说明。
（一）教材分析：
（1）教材的地位和作用
出自华东师范大学出版社出版的《教育学》（第二版）这本教材是一部教育学的高等教材，它在讨论教育的本质功能时，辩证地论述了教育的社会功能与育人功能之间，人的发展与社会发展之间的辩证统一关系，把教育要满足社会发展的需要与满足人的发展的需要协调统一起来。该教材针对教育理论和教育实践之间的教育行动理论相对贫乏这一事实，在编写过程中就十分重视加强这类类容。本节课位于教材的第七章第一节。它是属于教学活动中的基础知识，让学生对老师有个全方位的科学理解这样有助于配合教师进行教育活动。便学生更加理性地客观地看待事物
（2）教学目标
知识目标：掌握教师工作的意义与特点。
能力目标：通过讲解和相关资料演示培养学生对知识的理解能力和转化吸收能力，从看二维的课本文字表述上升到构建三维的立体知识框架。
情感目标：培养学生善于留心观察，认真细致的学习态度。
创设问题情景，激发学生观察分析探求的学习激情，强化学生参与意识。在自主探究与讨论交流中，培养学生的合作意识和创新精神。
（3）教学重点难点
教学重点：教师的意义与特点。
教学难点：理解从教师劳动的对象来说明职业意义与特点。
（二）说教法学法
再说教法学法之前先来对高中生这个群体进行分析：高中生处于学龄晚期，他们的认知发展已经比较成熟，在教学中运用学生的认知特点来指导教学，将会使他们能更好的掌握知识规律，高中生个体的自觉性和独立性有了显著的增长，所以在课堂上教师不必花太多时间来注意课堂纪律和指导学生怎样学习，直接通过引出重点知识进行讲解让学生自己主动地在头脑中构建知识结构。最终达到自学的能力，为他们进入大学学习打下基础。那么针对以上分析来谈一下教法和学法：
（1）教法：本节课设计的指导思想是：认知心理学建构主义学习理论。该理论认为学生应与一定的知识背景相联系，可以使学生利用已有的知识经验同化和索引出当前要学习的新知识，这样获取的知识不但便于保持，而且易于迁移到陌生的问题情景中。此方法非常适合用于高中生课堂。
本节课采用的教学方法：（发现法）结合上节课的知识，预习本节课知识，带着问题进课堂。（讲授法）与（讨论法）相结合，体现了以学生为主体教师为主导的教学原则。（演示法）
（2）学法：（主动学习法)：举出例子，提出问题，让学生获得感性认识的同时，教师层层深入，启发学生积极思维，主动探索知识，培养能动的学习能力。(反馈法)：在讲解提问中注意观察学生对知识的理解情况。（沙漏学习法）让学生学会提取知识重点，这样便于构成知识框架加深记忆。也就是平常所说的怎样把书读薄。
（三）说教学程序
本节课在多媒体教室进行，所需教具有：教学电脑，投影仪，黑板，纸质小卡片。我将本节课分为三个部分（课时40分钟）：
（1）导入部分。主要是复习检查预习情况和引入新课。——约5分钟
.首先让学生回顾上一章《课程》中的有关知识。然后在黑板上写出这堂课的课题《正确认识教师职业》教师提问：“同学们来想一下这节课中我们可以用到哪些上节课的知识？”“谈谈你对教师职业的理解？”学生回答后我做简要点评。目的是让学生带着问题进入课堂，这样不仅巩固了前面的知识，同时让学生对这节课的知识产生兴趣。更重要的是上节课中讲到的班级授课知识等对解释教师职业特点有重要铺垫作用。
（2）正体部分。主要是通过讲解，演示，举例讨论的方式了解教学工作环节。——约25分钟
1.将这节课的重点知识从书中提取出来板书到黑板上“教师的含义”“教师劳动的意义”“教师劳动的特点”（这样容易让学生了解这节课的重点，便于学生形成这节课的一个整体知识框架）然后向同学提问“大家认为教师在你们心中是什么样的角色？”“你们认为教师职业与其他行业相比有和不同之处？”等学生回答后，我做出点评。然后将这些答案从PPT上展示出来逐一讲解：（这样有助于加深学生对知识点的映像便于理解和掌握）具体内容如下：
（教师的含义）：所谓教师，就是接受一定社会或阶级的委托，在学校中以学生施加影响为主要职责的人。“教师是履行教育教学职责的专业人员，承担着教书育人，培养社会主义事业的建设者和接班人，提高民族素质的使命。教师应当忠诚于人民的教育事业。”（《教师法》）
1.传道者的角色2.授业解惑者角色3.管理者角色4.示范者角色5.父母与朋友角色6.研究者角色
（教师劳动的意义）：
a、教师是人类文明成果的传播者
b、教师是年轻一代心灵的塑造者
c、教师美德感受者、体现者和创造者
d、教师通过培养人才促进社会的发展
（教师的劳动特点）：
（a）教师劳动的复杂性和繁重性－－教师劳动的对象、内容、过程及能力需要都是复杂的。（b）教师劳动具有独特的创造性
依据：教师对象的特殊性
教育情景的复杂性
表现：因材施教
教学有法、但无定法
教材内容的处理和加工
教育机智
（c）教师劳动具有很强的示范性：
依据：学生的“向师性”和“模仿性”
表现：教学内容教学活动 品德言行 思想教育
（d）教师劳动在时间上的长期性：学生身心特点对教育活动的制约，学生成才周期长 — 发展的观点
（e）教师劳动的个体性和劳动成果的集体性：
教育教学工作的每个环节都需要教师独立完成教师的劳动是通过个体劳动的形式体现集体创造的成果。
通过对以上知识点的理解然后让同学们自己根据对知识的理解来举一些有关这节课知识的具体例子。然后分小组讨论。（高中生在知觉和观察事物时比以前更全面，更深刻了。他们能发现一些主要细节和事物的本质方面，所以让他们自己来举例以考察他们对知识点的本质上的认识。将理论联系到实际。）
3.根据学生举的例子教师提问“你们是怎样想到的这些例子？”“大家通过学习这些知识后对教师职业有了那些新的认识？”通过提问和回答不仅考察了学生对本节课知识的掌握程度同时也是对教师教学成果的最快反馈。
4.让学生分组，然后发给学生人手一张事先准备好的小卡片在上面写出“你认为教师职业与其他职业有哪些不同之处？”。小组内进行交流，然后选出每组认为最好的最贴切的答案在全班进行交流讨论。然后由教师作点评。（这样可以让教师了解学生理解知识的程度,同时也是为了突破本节课的教学难点。）
（3）结尾部分。主要是小结和作业。——约7分钟
将这节课的主要知识点过一遍，然后针对这节课的内容布置作业。作业内容为：“教师职业是一门创造的艺术吗？？”主要是为了让学生从教育职业对象的特殊性来认识教师职业，锻炼学生的理解力和拓展思维以及创造思维。最后剩3分钟时间留给学生把不理解的知识向我提问。
（四）说板书部
本节课板书共两部分，分为活动板书和固定板书：固定板书为该节课的知识点。活动板书为从知识点牵伸出的细节知识。由结构流程图示构成，这种板书结构适合理论性知识教学。便于学生记忆和掌握知识整体框架。
说课完毕！
谢谢各位评委老师！
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