教学方法也要与时俱进_常见的教学方法与手段
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教学方法也要与时俱进
会昌县右水初中
汪石养（县二等奖）
虽说兴趣是最好的老师，从事教学的教师都会想方设法去培养学生的兴趣，在我接触的丛多教师当中，真正能成功培养学生的兴趣为数不多，这种“吃力不讨好”的事是最使教师头痛的。当然，这不仅仅是教师的责任，其实我认为这跟我国传统的教学模式和教育体制与我国当前的经济快速发展的茅盾有很大的关系，当前中国经济快速发展而教育却比较滞后，很多从事教学研究和教学工作的人都发现了这个问题。但是，能解决这个问题的还是从事这个行业的教育工作者，教师作为教育发展的基石，因此负着重大的历史使命。教师要把学生培养成一个能在高速发展的市场经济社会中生存的人，就首先要让学生在学校学会“生存”。那么，要让学生学会“生存”，就要看教师的责任与教育方法了。
现在的独生子女多，孤僻、高傲、自大、调皮等类型的学生无处不在，但望子成龙的心那个家长都有，面对这样的学生和寄予重望的家长，如果教师还用传统的方法进行教学，这不仅不合学生的“口味”，也不能适应教育发展的要求。其实我认为教师的教学方法跟着学生的“口味”和社会的发展走很重要。必竟当代学生接受新事物的机会很多、很快。因此，教师要不断学习新课程理念，总结、研究与学生发展相适应的教学方法。
我曾经多次试过一种反常的教学方法——“放羊法”，这种方法在传统教学中是不提倡的，但是现在的学生个性和主观能动性较强，学生选择性学习的欲望加大，所以教师不能牵着学生的鼻子走，应该放手让学生自己去寻找自己想要的东西。当然，这里的“放羊法”决不是让学生像只无头苍蝇一样到处乱碰，而是要教师去创设环境，要把学生领到一个草肥水美的地方，把学生学习的欲望像饿了几天的羊吃青草地释放出来。这种方法其实适应很多学科的教学，比如物理、化学、生物等学科的实验操作，教师可以不用作示范，只给每组学生一个实验操作的路径，从而保持实验结果的秘密性，让每组学生自己去寻找答案。还有像政治、历史等学科的探究活动，教师完全可以放手让学生自己完成，但教师必需给学生一个路径（比如请教那些学科的教师、查找某类学科的书籍或告诉学生一些相关的网站等）和一定的时间。
当然，身为21世纪的新型教师，认真学习、研究新课程理论尤其重要，教师要熟练掌握开放性、生成性、自主性的教学方法，认真领悟课程改革的具体目标和坚持教学反思，更重要的是要揣摩与时代相适应的研究性学习的学习方法和教师学习方法的研究。对于教师学习方法的研究，美国国家科学教育标准中有几种探究的用法：
1.科学探究。
“科学探究指的是科学家研究自然界，根据研究中发现的证据提出解释的多样化的方式。”
2.基于探究的教学——以探究为本的教学。
“对产生于学生的经验的真实问题的探究是科学教学的核心策略”。
探究可以用于以下内容的教学：（1）物理，生活，地球空间科学的学科内容；（2）科学事业的性质（例如关于科学探究的性质）；以及（3）进行科学探究所要求的能力。但是，以探究为本的教学是一种手段，不是目的，目的是掌握科学内容、科学方法和科研能力。虽然探究很重要，但是这“并不意味着所有的教师都应该追求一种单一的方法来教科学。”
3.以探究为本的学习。
在美国国家科学教育标准中，探究也指学习过程。它是一种积极的学习过程——“学生去做的事，而不是为他们做好的事”。换句话说，就是让学生自己思考怎么做甚至做什么，而不是让学生接受教师思考好的现成的结论。
其实教师要教好学生，我认为对心理学研究也非常重要，我看过很多优秀教师和专家的讲座和实例教学，他们都对学生心理学的研究很深刻，欧美诸多国家的教师对心理学的研究更为重视。所以教师要教好一帮学生，心理学的学习和研究必不可少。教师应该熟练掌握学生的认知、情绪、意志、个性等发展的特点和心理调适，充分了解学生学习、交往心理特点和心理调适，才能更有效地组织教育教学。结合心理学研究出来的教学方法将会更为科学，更能让学生所接受。
另外，教学反思也是新型教师教好学生的一个重要前提。在中国当代，没有邱学华 20 余年的反复实验，就没有尝试教学法和尝试教学理论；没有李吉林 20 余年孜孜以求，悉心探索，又何来情境教学法和情境教育理论。以李吉林、魏书生为杰出代表的千百万优秀中小学教师，他们的所有成绩和贡献、成功和发展，都是其智慧、能力的展现；学校教育只有与时代的发展同步，与学生的需求相适应，才有其真正价值。而每位教师的任何智慧、能力的提高和发展，都离不开他们长期的反思、研究和自悟，离不开他们对教育教学与现实生活有机联系的实践。
邓小平同志在关于中国教育问题时讲到 “教育要面向现代化，面向世界，面向未来”。当今中国经济快速发展，教育也正在进行一轮大改革，教师只有不断地进行反思，掌握和灵活应用各种教学方法，不断改变课堂组织形式。充分调动学生积极参与课堂教学和综合实践，才能与现代教育发展相适应，才能发挥以学生为主体地位本质要求。
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