四下17.《生命的壮歌》_四下17生命的壮歌

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生命的壮歌

一、教学目标：

1．学会课文中的生字和课后的词语。

2.能正确、流利地朗读课文并了解课文的主要内容。

3.体会重点词句，领悟课文所赞颂的蚂蚁和羚羊的合作献身的精神。

二、教学重点与难点：

课文的生字、词语以及课文的朗读。所赞颂蚂蚁和羚羊的精神。

三、教学评价设计：

1．通过培养学生朗读课文来体会文章所讴歌的可贵情感。

1．采取生生互评、师生互评生字和词语的情况。

四、教与学的准备：

1．投影仪。

2．生字卡片。

五、教学课时：3课时

六、教学设计

第一课时

环节

一、整体感知——初读感知，整体把握

（一）激趣导入。

1.师：先听个小故事。

师：正是这些一向被我们视作区区弱者的蚂蚁，在肆虐的火海中却是这样的沉着、坚定、团结一致。它们不惜以个体的牺牲，求得种族的生存，是它们用自己宝贵的生命和可贵的精神谱写了一曲悲壮的赞歌。

2.板书：生命的壮歌

（二）初读课文，整体感知

1.学生自由读书。

2.检查生字词的掌握，查读课文

抽读生字卡。

学生自读课后的生字。老师出示卡片指名读。（用开火车的方法）

师指导字：

前鼻音：链 怜 惋 焚 涧

后鼻音：陵 瞪

翘舌音：至 臭 舐 灼 坠 狩

平舌音：肆

3.投影：课后词语。学生读。

补充词语。指名读，齐读。

4.显示自读课文：读准字音、读顺语句和课文，找出难读的句子。

5.指导学生反复朗读难读的句子。

6.提问：说说故事的主要内容

（三）作业

熟读课文。

第二课时

环节

二、部分理解——精读感悟，重点突破

（四）细读课文

1.选择一种自己喜欢的读书方式，自由读读《“蚁国英雄”》的故事，把故

事读通顺、读正确之后，试着用自己的话简单说说故事的大意。

2.指名试述故事大意，并结合出示卡片：草丛起火蚁群被围抱团突围成功

脱险。

3.学生根据卡片提示，同桌间相互讲述故事大意。

4.读了这个故事后，你觉得这是个怎样的故事？（感人肺腑、扣人心弦、震憾人

心、可歌可泣„„）这样感人肺腑、震撼人心的故事还愿意再读一读吗？

（五）多元导悟，合探解疑：

1.默读故事，想想故事中的哪些地方最令你感动？

为什么这些内容能深深地打动你的心？

把这些内容画下来，然后投入自己的全部情感好好读一读。

2.组织学生交流感受，结合进行朗读训练。

（1）这么紧张的场面，下来将发生什么呢？朗读下面的文章，思考并回答以下

问题。

投影：显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们致死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃

自己的岗位。指名读，（“肝胆俱裂”是什么意思？）为什么称外层的蚂蚁为英

雄？你是从哪里看出来的？

（2）投影：可万万没有想到„„。

指名读理解“束手待毙”蚁团不见缩小说明了什么？

7、蚁团的结果是怎样的？齐读最后一句。

结合交流小黑板出示图及文字：可万万没有想到，这区区的弱者并没有束手待毙，竟开始迅速地扭成一团，突然向着河岸的方向突围。

如：引导学生抓住“并没有束手待毙”、“迅速地扭成一团”、环节

三、回归整体———积累拓展，读写训练

（六）再读课文，谈谈感想

学习了这篇课文你受到了哪些启发？

第三课时

环节

一、整体感知——初读感知，整体把握

（一）板书课题，导入新课

板题，质疑：你想到了什么？

（二）检查生字词，整体感知课文

1.检查读字词。默写词语

2.把不好读的部分多读几遍。标出你认为重要的词句。

3.检查朗读课文情况。思考：这个故事写了什么？

4.学生交流收获。汇报读书收获。

环节

二、部分理解——精读感悟，重点突破

（三）再读课文，深入理解

1.学生自己读第1段，思考：

当一个狩猎队把一群羚羊赶到了悬崖边，准备全部活捉时，羚羊群中出现了怎样的情景？

理出顺序：（分类 老羚羊叫 年轻羚羊应 飞跃）

指名口述第一段的内容。

2.齐读第2段，思考：出现了什么奇迹？指名回答。

让学生试着用简笔画，把这段话的意思画下来。

然后选出一幅复制在黑板上，老师讲评。

3.指名读第3段。

提问：“那情景是何等的神圣”指的是什么情景？

“凌空腾起”的“凌”是什么意思？

思考：为什么他是神圣的？

猎人们为什么不由自主地放下了猎枪？

投影：为什么把羚羊所划出的一道道弧线比作“生命桥”？

为什么说这座桥是以老羚羊的死亡作为桥墩的？

（学生回答后，教师指导读。）

环节

三、回归整体———积累拓展，读写训练

（四）背“生命桥”

1.学生练习背诵。师检查背诵。

2.放课文录音。

思考：短文歌颂了一种什么精神？你从这则短文中想到了什么？

（五）写字指导。

1.学生自己提出哪些字难写，该注意些什么？

2.用钢笔字描红12个生字。

注意：“肆”的笔画较多，要进行具体的书写指导。

“链”的各部件比例在田字格中的位置。

“毙”字中的“比”部。“俱”中应是三横。

（六）布置作业。

1.读一读，并抄写课后练习3中的词语。（每个抄4遍）

2.再读读课文，要读得正确、流利。

（七）板书设计

生命的壮歌

火神肆虐不松动分毫

火舌舐动不放弃岗位

团结协作勇于献身

附：《生命的壮歌》预习单

一、试着读几遍课后的生字词。按读音分类：

前鼻音：（5个）

后鼻音：（2个）

翘舌音：（6个）

平舌音：（1个）

二、动手实践。查字典，理解词语。

惋惜：肝胆俱裂：

三、说说两则故事的主要内容。

1、2、教学反思：

成功之处：

教学时以指导学生朗读为主，让学生勾画出课文中让自己感动的句子，抓住

重点的句子，让学生在读中品味字词，在读中赏析语句，在读中揣摩情感。学生

通过激情朗读，在读的过程中，学生的情感得到升华。学生对课文内容有了自己的感悟后，读书的个性化也随之有了提高。

不足之处：

我在班级教学的时候发现，孩子们除了被蚂蚁们震撼之外，还对课文中并没有

多花笔墨的“人”很感兴趣。有学生在课堂上不满地说：“起火地明明是在临河的地方，游客们看着蚂蚁被火围困，为什么不出手相救呢？”一石激起千层浪，其

他许多孩子也纷纷表示出对游客们的不满，认为他们轻视蚂蚁的生命。这一点我没有想到，孩子们的眼睛是明亮的，他们看到了这一点，不正是对他们很好的教

育吗？ 所以情感的熏陶应贯穿整个语文教学。

教学建议：课中只注重了学生个人读书、个人发言，没有发挥小组交流讨论的作用，以至于导致检查读书和制衣回答成了个别好学生的个人发布会。当然小

组学习不是这样就一定有效了，还需要教师巧妙地安排、合理地评价、激励，甚

至动用一定的奖励机制。也需要自己在今后的教学中不断反思，不断探索。