浅谈农村小学校如何构建和谐校园文化_小学和谐校园文化

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浅谈农村小学如何构建和谐校园文化

安溪县长坑田中小学 王永建

摘要：新课程改革的最高宗旨和核心理念是“一切为了每一位学生的发展”，新课程理念赋予教师的职责，不仅在于向学生传授科学知识，更重要的是塑造学生健全、和谐的人格。因此如何优化育人环境，构建和谐的校园文化氛围，已成为当前摆在教育管理者面前的一个亟待解决的重要课题。然而当我们回过头审视当前的基础教育时，我们不难发现，不和谐之音时时可闻，不和谐现象随处可见。因此在新课程背景下如何优化育人环境，构建和谐校园文化氛围，已成为每一个教育工作者当前应该认真思索和探讨的重大课题，我们只有充分认识到这项工作的重要性和紧迫性，并认真地加以探讨和实践，才能使新课程改革的核心理念得到有效的贯彻与落实。

关键词：农村小学构建校园文化

校园文化是学校教育的重要组成部分，是全面育人不可或缺的重要环节，是展示校长教育理念、学校特色的重要平台。良好的校园文化以鲜明正确的导向引导、鼓舞学生，以内在的力量凝聚、激励学生，以独特的氛围影响、规范学生。特别是在提倡和谐校园，促进教育均衡发展的今天，加强农村小学校园文化建设显得尤为重要。那么如何才能更好地优化育人环境，构建起和谐的校园文化氛围呢？

我认为，在这个系统工程中，需要从思想认识、科学规划、管理创新等方面着手，坚持以人为本，树立和落实科学发展观，这是大方向，是宏观思路。具体地说，在当前新课改背景下，必须做好以下几项工作：

一、要创建科学的学校管理文化

良好的校园文化氛围必须要做到学校办学理念、管理理念与制度文化的和谐统一。为了适应经济社会发展对优质教育的需求，进一步提高办学水平，我们应该以建设和谐社会新理念为指导思想，确立“坚持以人为本，促进和谐发展”的办学理念，将建设师生和谐发展的精神家园作为学校发展的战略方针，形成内涵丰富、思路清晰、特色鲜明的办学目标。

首先要以和谐管理促进和谐发展。我国传统文化中“和而不同”的思想，其实质就是倡导不同事物之间的和谐，通过协调“不同”，达到新的和谐统一，使各个不同事物都能得到新的发展，形成不同的新事物。和谐管理的核心是使各种教育要素和衷共济、内和外顺，学校管理要保证以下各层面要素间的协调运转：学生个性的全面和谐发展，学校内部 1

人与人的和谐发展，教育内部各组成要素的和谐发展，学校教学各学科的和谐发展，学校教育和家庭教育、社会教育的和谐发展。

其次要注重校园文化的制度化建设。文化制度包括学校颁布实施的教师奖惩制度、教科研制度、教师行为规范、学生日常常规等规章制度。这是约束教师、学生的基本准则，对教师、学生的培养目标和发展方向作出了进一步规定和具体要求。例如：我们根据素质教育的要求，学校的特点，师生共同制订了体现时代要求的校训、校风、校歌、校服等，制订了一系列学生在校学习、生活的规章制度，严格抓好学生日常行为规范的养成教育，坚持开展文明班队等的评比活动，以加强学生的组织纪律性，规范学生的行为，促使学生养成良好的行为习惯。从而通过文化制度的建立健全来规范师生的言行，形成良好的校园文化风貌，促进制度文化的和谐发展。

再次要加强与教师的情感沟通。注重与教师沟通，充分信任教师是和谐校园文化建设的基础，教师的职业习惯和教师的职业道德绝大多数决定了教师能够自觉和自愿地做好自己的工作。教师具备自律和自强的精神，给予教师自由和信任可以让教师产生更大的激情和创造力。学校是一个文化聚集地，因此学校还应为教师提供各种各样的活动，为教师提供丰富的活动，创设一些互相交流学习的平台。如：元旦的联欢会，节日的活动，健美操比赛，体育娱乐活动，在这样活动中教师能够聚集在一起，在活动中能够增进教师彼此之间的感情，培育教师对学校的情感认同，让校园文化氛围更加健康和谐。

二、要建立和谐的师生人际文化

教师和学生朝夕相处，一举一动都影响和感染着学生，在学生的身心发展和人格形成中，起着极其重要的作用。而且教师的人格也在教学过程的师生互动中潜移默化地影响着学生。美国麻省威廉斯学院心理学教授索罗门说过：“在个体人格发展方面，教师的影响仅次于父母。一个孩子如果拥有甜蜜的家庭，享有父母的爱，又得到一个身心健康的教师，那是无比幸福的。相反的，如果他既不能从父母那边得到足够的关心与爱护，又受到情绪不稳定的教师的无端困扰，必将造成许多身心发展的问题。”美国著名的教育心理学家吉诺特博士关于教师的作用和力量也曾有过一段精彩的论述：“在经历了若干年的教师工作之后，我得到一个令人惶恐的结论，教学的成功与失败，‘我’是决定的因素，我个人采用的方法和每天的情绪，是造成学习气氛和情境的主因。身为教师，我具有极大的力量，能够让孩子活得愉快或悲惨，我可以是制造痛苦的工具，也可能是启发灵感的媒介。我能让学生丢脸，也能使他们开心；能伤人也能救人。无论在什么情况下，一场危机之恶化或化解，学生是否受到感化，全部决定于我。”这充分说明教师的一言一行对构建新型的师生关系，甚至对学生人格发展的潜移默化的影响是多么巨大啊！

那么在当前新课程实施的背景下，教师应该怎样正确处理师生人际关系呢？

第一、要加强与学生交往，建立密切的师生关系。教师应明确地认识到，师生之间不仅仅是教与学，授与受的关系，而且是人与人，你与我的平等关系。在课堂上，教师不要一味地强调教的权威，而应突出学生学习的主体性。课堂在民主、平等、和谐的氛围中进行才能取得良好的教学效果。教师应主动地加强与学生的交往与学生打成一片，教师关爱学生，学生信任老师，构建平等、和谐的师生人际关系。

第二、尊重学生的人格和权利。课堂在师生平等，民主的对话中进行。教师与学生之间的人际关系，同样也是人与人的社会关系。教师要尊重学生的人格权利，杜绝专制作风和侮辱学生人格，侵犯学生权利的行为。教师被誉为“人类灵魂的工程师”，尤其应该关爱帮助学生。教师在学生心目中，亦师亦友，民主平等，才能成为学生的良师益友。

第三教师要以身作则，为人师表，严于律已。教师不应该刻意地去针对某一个学生，制造冲突矛盾。特别是在师生之间发生某种隔阂、矛盾时，教师要善于控制自已的情绪，主动地、妥善地加以消除，要不断地提高自已的素质，完善和发展自已。“学高为师，德高为范，行可以为仪表者，人之师也。”

总之，这种新型、和谐的师生关系必须是一种“建立在师生个性全面交往基础上的一种情感关系”，又应当是一种“充分体现着尊重、民主和发展精神的师生伦理关系”，它需要教师在与学生的课堂交往、互动中要善于创设一种“和谐、真诚和温馨的心理氛围”。

三、要营造独特的学校环境文化

校园文化对学生的成长具有导向作用、规范作用、净化作用及激励作用。可以说，校园文化氛围就是一个“染色缸”，会把人的心灵着成不同的颜色。学校必须极力维护积极健康、文明、进步的文化氛围。以正压邪，充分发挥校园文化的积极作用。

曾在报刊上读到这样一则报道：美国纽约市的地铁结构复杂，人员混杂，成为纽约市犯罪率最高的场所之一。朱利安尼市长在任期内却很好地扭转了这个局面，他用了一年时间就使地铁的发案率下降了33%。被历任纽约市长公认的“不可能完成的任务”就这样被朱利安尼顺利地解决了。而他使用的“妙计”却是：调整地铁站的背景音乐，全天24小时不间断播放莫扎特典雅的音乐。

报道评论说：正是这些高雅音乐，彻底驱散了地铁站原来的暗昧、混乱的“犯罪空气”。闲杂人等在典雅的音乐氛围中，原来积藏的图谋意念没有了发泄的合适“背景”，逐渐离散而去了。

究其原委，就是朱利安尼市长充分运用了“情景管理”的理念，营造了一个独特的文化氛围。在这个氛围之中，人们不由自主地认同了某一种价值观，从而在行为上发生了微

妙却又显著的趋同性变化。

有一所学校，有一条成文的规定：在早晨师生到校时，播放激昂的乐曲；在下午第二节课间，播放一曲舒缓悠扬的乐曲。并指派专人负责完成这项工作。这种做法，与上述朱氏之举真可谓如出一辙。早晨播放激昂的乐曲，给人精神为之一振的感觉，由此开始一天紧张激烈的学习和工作；午间，师生的精力已然付出较多，此时播放舒缓的乐曲，可以让师生从疲乏的状态中感到豁然清新，倦怠的身心一下子得到“按摩”。

可见对学校而言，借鉴管理学上的“情景管理”，营造独特的文化氛围，可以收到事倍功半的效果。譬如一条集合了学生书画和盆盆鲜花的走廊，就免去了教师对学生跑跳打闹现象不绝于口的训斥；一处绿树成荫的场所，添置几方石桌石凳，就为师生营造了课外阅览、交流、谈心的佳境；一曲优美的乐曲适时地飘荡在校园，可以凝聚人心。学校周围优雅的氛围，美好的校容校貌，合理的布局，精美舒心的装饰，能让学生耳濡目染，陶冶他们的性情，启迪他们的心智，形成良好的语言、行为习惯。学校是求学的场所，不仅要重视传授知识的过程，也要重视陶冶情操、提高师生素质的过程。因此，开展丰富多彩的活动，是培养全面发展人才的需要。不仅有利于学生增强体质，促进身心健康，而且有利于培养良好的意志品质，集体观念和心理素质。这是校园文化和素质教育培养目标的高度统一。是校园文化的精髓所在。

只要我们充分认识到校园环境文化建设是营造和谐育人氛围的重要手段，在各个方面积极开展工作，就会逐渐建设成一种独具特色的，充满生机和活力的校园文化。从而充分发挥校园文化的育人功能。

总之，新课程理念赋予学校教育的职责，不仅在于向学生传授科学知识，更重要的是塑造学生健全、和谐的人格。因此在新课程背景下如何优化育人环境，构建和谐的校园文化氛围，已成为每一个教育工作者，尤其是小学教育工作者当前应该认真思索和探讨的重大课题，我们只有充分认识到这项工作的重要性和紧迫性，并唤起全社会的共同关注，才能使新课程改革的核心理念得到有效的贯彻与落实。

参考文献：

⑴教育部基础教育司组织编写：《走进新课程——与课程实施者对话》（北京师范大学出版社）2002年3月

⑵华中科技大学 李耀臻：《关于构建和谐校园的理论思考》

⑶丘平良、江长瑞：《三位一体共促德育》

⑷山东枣庄技术学院孙式灵：《坚持以人为本，构建和谐校园》