教师职业能力案例分析_教师职业道德案例分析

2020-02-27 其他范文下载本文

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案例分析：

1、“八个半智能”是加德纳理论的核心内容，近年来被看做是推行的德智体全面发展的素质教育的心里依据，你对这种观点怎么看.答：赞同。八个半智能“指的是语言智能、逻辑数学智能、音乐智能、身体运动智能、空间智能、人际智能、博物智能、自我认知智能和存在智能因为它符合我国语数音体美、社会、自然、哲学、自我这样的学科匪类常识和全面发展的教育方针。

2、有一位教师由于家庭原因造成了情绪变化而把这个情绪带到了而对某犯了一个很小的错误的学生大发雷霆，„„如果这位教师对这节课进行反思，他应该从哪些方面进行反思，用什么方式进行反思。

答：教师的反思分为自我指向型教学反思和任务指向型教学反思两种类型。本案例属于自我指向型教学反思。主要是指教师对自己的教学理念、教学兴趣、动机水平、情绪状态等心里因素进行反思与调控的能力。反思的方式有四种：内部自我对话方式、外显自我对话方式、同事讨论方式、行动研究方式。针对本案例的情况应采取内部自我对话方式进行反思。

3、某校上级部门要来检查，校长在大会上动员学生，上级要来检查，大家都要遵守规定，如果因为那个人影响了学校的荣誉，„„校长的做法是否妥当，请用相关的原理进行分析？

答：校长的做法不妥当。以积极态度迎接上级的检查出发点是好的，但是这位校长的方式方法过于偏激，对老性学习，实现研究性学习的师和学生的要求应该采取恰目标的一种教学能力。

一、当有效的说服教育法、通过创新教学设计能力。

二、指摆事实、讲道理的方法来提导学生研究性学习的能力。高学生对这件事的认识，同

三、开发校内外教育资源能时也违反了实际锻炼法、榜力。

四、对学生的学习活动样示范法。

进行监控能力。

五、合作教

4、给出个师生交往的片段，学能力。

请分析教师在师生交往中所

7、新课改过程中工作两三年犯的错。（第一印象活近因效的教师特别容易接受新观应）。

点，发展特别快试用教师典答：结合所给资料分析属于型行为论分析这一现象。这两个效应中的哪个现象，答：典型行为论描述的是一然后结合相关知识回答。名教师成长过程中各个阶段第一印象：所为第一印象是的典型行为。

指教师对学生最初的认识和

1、准备与模仿---上任新手的感受，也称“最初印象”，结典型行为。

2、积极上进---合资料分析教师怎么受第一已有2年教龄教师的典型行印象左右的所以教师一定不为。

3、熟练应变—大约有十要为第一印象所左右，要从年左右教龄的教师的典型行学生的现实表现出发，做出为。

4、反思与革新---成为专客观评价。

家型教师的典型行为。

5、墨近因效应：所谓近因效是指守成规---教师职业生涯晚期学生近期行为给教师留下深的典型行为。

6、退缩与退出刻印象冲淡了过去所获得的---教师职业生涯结束时期的有关印象。只是教师改变对典型行为。

学生的原有看法，结合资料

8、理论学习—实地观察—模分析教师怎么受近因效应左仿练习—实地实践—总结与右的，教师不能只看一时一反思—革新与创造—反复实事，而要看历史地、全面地践几个阶段或环节对这个概勘，这样才能清除由于近因括做三点说明：

效应产生的认知偏差，应全

1、强调基础知识的训练。

2、面科学地评价学生。强调多种水平的实践。

3、强

5、给出一个教学片断要求教调自觉和勤奋。

师用所学内容撰写反思日

9、一位新教师在刚参加工作记。

之初„„然后„„试用教师答：

1、写成功之处

2、写不角色认知论的角度分析这个足之处

3、写教学机智

4、写教师成长的历程。学生创新

5、写在教设计。答：角色认知论描述的是一

6、给出一个教师组织研究性名教师成长过程中各个阶段学习的学习的片断，要求分的角色自我认知特点，（1、析这个片断中反映了教师的角色感性认知阶段

2、角色哪些组织研究性学习的能自我中心认识阶段

3、角色力。

比较认知阶段

4、群体角色答：组织研究性学习能力是认知阶段）

指教师能指导学生进行研究

1、角色感性认知阶段：师范

生或上任新手多自己的职业尚无多少亲历体会时更多是通过观察别人的情况获得教师职业能力的直观印象。

2、角色自我中心认识阶段：参加工作不久的教师往往更关注自己在师生中的形象，关注别人的评价，职业能力处在模仿时期。

3、角色比较认知阶段：有了一段工作经历后，能够在关注别人对自己的评价的同时也关注同事所获得的评价，并把自己与他人作评价，并把自己与他人作比较更客观的认识自己职业能力处在理性的模仿和个人风格探索时期。

4、群体角色认识阶段：成熟阶段的教师完全摆脱了自我我中心状态，自我与他我融为一体对教师的绝色趋于理性化和理论化的认知，此时的职业能力已经走向个性化和成熟。

10、给出一个教学目标：例

1、示范二元一次方程式的解法；示范光合作用一起的装置方法，继续对学生进行朗读，不读破句的训练。

2、如语文教学中的一个目标是“体会作者对劳动人民的同情历史课上的一个目标是”认识科技是推动发展的动力。

3、二次函数的意义例1中的教学目标是错误的，把目标当做要求来写例2中目标含糊不清无法琢磨

例3中只列出了教学内容的提要、主题、原则或概念等。知识与技能目标：使学生会读、使学生会写、使学生会用。

过程与方法：经历探索„„的过程，使学生初步形成„„的能力，通过分组讨论的方法，使学生形成„„的能力。

情感态度价值观：通过感受„„使学生形成体验„„的认识。

11、给一个片段要求分析这个片段中反映了教师哪些教学能力，答：教师的教学能力包括：

1、教学认知能力

2、教学设计能力

3、教学实施能力

4、教学反思能力

5、组织研究性学习能力。

教学认知能力：是最基本的认知能力，其他教学能力都是建立在教学认知的基础上，此能力主要包括三方面：领会课程标准能力、分析教材能力、了解学生能力。教学设计能力：它是指教师课前对各种教学要素，如学生及教学目标、内容、策略方法、环境等进行详细的计划和安排能力。

教学实施能力：包括课堂调控能力、实施教案能力、教学应变能力

教学反思能力：是指教师为了成功实现教学目标队已经发生的教学活动以及支持这些活动的观念、假设、进行积极、持续、周密深入、自我调节性的思考能力。组织性学习能力：学生在教师指导下，从自然现象、社会现象、和自我生活中选择和确定研究专题并在研究过程中主动获取知识，应用知识，解决问题的学习能力。

12、给出一个教育片段谈师生关系。

要点：

1、以人为本是一种尊重和肯定，是一种思维方式，是一种价值取向，是尊重人、为了人、解放人。

2、关注、你有不同意见。

尊重、信任。

2、有自己的行事原则。作为关注：对他人关注的能力是一名教师拒绝被动，不相信交往能力的基础，教师与学宿命论，不迷性传统和权威，生交往的基础，是对学生的在生活，学习和工作中有自关注。

己的想法，并努力使之付出尊重：尊重他人才能在人际实践。包括对职业、婚姻教交往中得到他人的尊重，教育方面的选择，从不随波逐师和学生的交往也不例外。流，而且做任何事都有自己教师要注意到学生是一个独的原则。

3、理智的做人，人立的人，是与教师平等的个格健全的人是理性的人，表体。

现在能客观的认识自我，评信任：对学生信任是教师提价自我，对自己提出的目标高和学生交往能力的关键。是切实可行的。理性的教师首先要相信学生具备独立分应该善于控制自己的情绪反析问题、解决问题的能力，应，应适可而止。行为举止为他们提供发挥创造力的空要合度。

间。其次要相信学生具有处

4、富有同情心。人格健全的理各种关系的能力。人应该是一个有道德感的13《学记》说:善问者如攻坚人，对他人抱有深切的同情木，„„体现了教师的什么心和爱心，乐于帮助别人，能力？如何体现的？善于理解别人。富有同情心答：体现了教师的课堂组织的教师应该了解学生的学管理能力，讲的是教师问学习、生活情况，像母亲般的生答得技巧问题。首先培养对待学生帮助学生解决学习学生课堂发言意识和习惯，和生活中的困难问题，使学其次给学生课堂发言制定规生感到温暖，乐于与教师交则，如发言要举手，发言后往，有利于建立起融洽的师可以自行坐下等细节性规生关系。

则，用以保证课堂教学的有

15、围绕一个课题设计一份序性，最后教师要讲究向学查阅文献的计划。生提问和回答学生问题的方答：

一、提出问题：法。

1、什么是文艺复兴

14、给一个教师的案例，请

2、文艺复兴时期有多长谈谈他该怎样完善自己的人

3、在这期间法国诞生了哪些格。

重要的有影响的作品。4有答：结合资料谈，1、悦纳自谁对该问题已经发表了看法己和他人、新事物。做一个

5、这些看法有哪些？人格健康的现代人，教师首

二、选择检索工具《全国总先是对自己要有满意感，悦书目》《全国新书目》《全国纳自己。对自己所做的事情，报刊索引》

对经过努力完成的目标有认

三、确定检索途径：学校图同感。除了悦纳自己之外，书室

还应该悦纳别人。应该承认

四、检索方法：手工检索别人的存在价值，由衷为别

五、按线索查找

人的成功而高兴，即使他和

从索引出发，在12卷索引查

到“文艺复兴”条目的编号“9—5079D”查阅索引在第5卷275页上查到了“巨人传”

六、索取文献：向图书馆借了《巨人传》

七、阅读文献：通过阅读对以上5个问题都清晰明朗了，对我的课题起了至关重要作用。

16、根据所教学科内容设计一份研究计划。

答：课题名称：关于中学生听课效率的研究。研究目的：听课效率的好与坏直接影响学习效率，关系到学生的切身利益。研究基础：针对我校中学生听课效率过低的情况进行研究。

研究方法：通过调查法，运用统计学方法发现并解决问题。

资料与设备：有关提高课堂效率的书籍，教育报刊等资料。

时间与阶段：2年（四个学期，每个学期为一段，每学期进行一次统计检验）成果与形式：实验报告与相关数据提出有实用性的提高课堂效率的方法。鉴定方法：通过上级领导和有关部门的审核与鉴定。经费预算：大约5600元.17、一个老师与同事关系紧张，请你谈谈他该怎样调试自己的人际交往能力。答：(1)、与人为善。教师在和同事发生冲突时要多想想对方的好处，千万不可因此心声芥蒂，继续反目成仇。学会宽容，与人为善，才能妥善处理校园方方面面的人际关系。（2）、学会说“不”教师普遍爱面子在与同事交

往中，有时自己不愿意做或不能做到的事情，不能碍于面子答应下来。（3）、调整期望值。教师不要对自己的同事期望值过高或总是要求过高。适当降低对同事的期望值心里就会时刻充满着成就感与愉悦感。（4）、保持轻松愉快。在与同事交往中应尽量保持轻松愉快，以兴奋的情绪通入。（5）、放松与幽默。在与同事交往中不要太严肃。不妨和同事说些小笑话，使气氛活跃起来。（6）、暂时回避。心情烦躁时不放在自己的办工作上放一块“请勿打扰”（7）、倾诉欲求助。如果在人际交往中出现问题自己实在不能解决时，应向朋友倾诉或寻求心理医生的帮助，千万不要讳疾忌医。（8）、保持年轻活力，有空多和自己的学生一起玩耍，和他们一起尽情欢笑，体味一下青春期的那种无忧无虑的心境。（9）、忘却与转移。再碰到冲突时不妨采取冷处理的方法置之脑后或暂时不去管它，时间长了自然就会淡化，直至忘却。

18、教学过程中的偶发事件（正上课呢学生踢门进来）你是教师该怎么做？答：

1、首先坚持以人为本的原则。

2、此事件属于课堂偶发事件。

3、教师在处理此事件时头脑要冷静、机敏语言要幽默，关爱全班同学的感受。

4、在处理时还应该做到以下几点：尊重学生；平等公正的对待学生；情绪要稳定；态度要诚恳；语言要含蓄；行动要沉着；方法要恰当；要避免刻意；要避免说教；要适可而止。

19、给出一个家长的做法，分析家长属于什么类型的家级„„，请分析教师用了哪长，针对这样的家长，作为些暗示手段，这些手段在组教师你改如何与家长交往。织教学的过程中起到什么作答：家长类型：溺爱型、粗用？

暴型、放纵型。

答：

1、教师用了表情、动作、2、与家长交往时应遵循一下环境、手势进行暗示。原则：（1）、倾听家长的意见

2、这位教师广泛利用环境暗和建议（2）、与家长及时沟示的信息，充分利用人的可通。（3）、与家长协商教育学暗示性，使理智与情感同意，生的方法。

3、教师遇到溺爱有意识功能与无意识功能统型家长时，要提醒他们不要一，尤其是调动和发掘大脑过分溺爱孩子，否则可能使无意识领域的潜能，使学生孩子缺乏必要的抗挫能力和在愉快气氛中不知不觉的接独立意识，长大以后将很难受信息。

适应社会。教师遇到粗暴型

22、学生课堂回答问题教师家长时，要以劝告帮助为主，说：“回答的不完整，下次要运用所学的教育心理学知认真思考后回答”请分析教识，劝告家长改变教育学生师的评价是否存在问题？你的方式，因为暴力对孩子的是教师你怎样做？

心灵的伤害会影响他的一答：

1、教师的评价存在问题，生。老师遇到放纵型的家长虽然回答的不完整，但也是时要引导他们对孩子给予更该同学认真思考后的答案，多的关注，因为青少年如果所以该教师的评价不利于激离开了父母的关爱会更容易发学生的学习兴趣。

2、如果沾染社会上的恶习。我是教师，再设计评语时，20、一个学生上学的时候表应该参照一下几个方面：肯现不好，是差生，老师都不定型评语；欣赏性评语；知喜欢他，可他走入社会后很道型评语；征询意见型评语；有发展。

交流型评语。针对这种情况，请用师生交往的相关理论分教师应给学生以肯定性评析这一现象。

价，比如：“你回答的真棒，答：教师与学生交往能力有如果能在完整些就更好了”。三个基本原则：关注、尊重24根据所教学科设计一节和信任。

1、而关注还包括关课的板书？注学生的学业进展、关注学答：桂林山水生综合能力的提高和关注学静倒映奇生的心理发展。案例中的这清水山秀位教师只关注学生的学业，绿围绕险却忽视了其它两个方面。2、25、设计一份针对学生作业尊重学生，教师与学生人格的指导性评语？

平等，不能因学识、地位等答：

1、明确指出不妥当的地差异不平等对待学生。

3、对方及原因。

2、指出如何改。学生的信任是关键。

3、指出修改方向，给学生一

21、一个差班马上要上课了，点思考的空间。

班级非常的乱，教师走入教

26、一个调皮捣蛋的学生在师，用眼睛环顾了一下班

上课或课下淘气。教师苦口

婆心教育不成，出手打了学生，请用所学理论分析教师的行为，如果你是教师你改怎么做。结合德育方法谈。答：该教师的做法侵犯了学生的权益，没有做到依法从教。

如果我是教师首先要懂理同情要从说服教育入手通过摆事实，讲道理使该学生思想意识、思想道德得以提高；其次，运用他人的高尚思想，优良品质，模范行为去影响该学生的思想道德；然后根据德育目标的要求对该学生已经形成或正在形成的思想品德进行评价给与肯定或否定；最后让该学生形成良好的思想品德而向自己提出任务，进行自觉的思想转化和行为控制。此外还可以尝试运用情感陶冶法或实际锻炼法。

27、结合所学内容设计一节所教学科的教学策略？答：《找规律》教学策略。

1、教学目标：（1）、学生通过观察实验猜测推理等活动发现图形的排列规律。（2）、培养学生初步的观察推理能力。（3）、让学生在探索的过程中发现和欣赏数学美，体会数学在生活中的价值，提高审美能力和创新能力。

2、为了完成教学目标，我在教学中设计了“欣赏中感知规律”、“探究中发现规律”、“活动中创造规律”、《总结中应用规律》这四个环节不断地给学生以有趣和成功的体验。

3、一年级学生活泼好动喜好新鲜事物，想象力丰富，求知欲很强。在他们的生活中已有过无意识的观察和利用规律。因此，在教学会中我努力挖掘学生身边的学习资源为他们创建一个发现、探索思维的空间。

4、课堂中我采用探究合作发现的教学方法，运用多媒体来辅助教学，通过观察讨论探究等学习方式，使学生在宽松的学习环境中去发现、去创造。设计一次主题班会题目：拥抱亲情设计理念：

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“只有爱妈妈，才能爱祖国。”因此，亲情是一切情感的基石。只有爱父母，才会爱学校、爱家乡、爱祖国、爱社会、爱我们生活的这个世界，才能永驻真爱，形成质朴健全的人性。针对本班学生个性中暴露的自私任性、自我中心的不良倾向，通过真情体验，感悟亲情，激发学生爱的情感，丰富情感积淀，把亲情回报付诸于实践。设计目的：

1、让学生了解亲情，体验亲情的无私和伟大，感受中华民族的传统美德。

2、让学生回报亲情，把对父母的爱付诸实际行动。

3、丰富学生的生活和情感积累，激发学生从小有爱心，树立心中有他人，心中有祖国的情感。活动准备：

1、准备节目，搜集故事，收集名言，主持人准备串联词。

2、制作相关的课件。

3、邀请父母参加班会活动。

4、场景设计，渲染环境，奠定情感基调。

活动过程：

（2）帮父母做家务事

一、宣布活动开始：

二、回顾篇——走近亲情

1、我名字的故事 [评析：孩子的名字融入了父母多少的期望！学生通过向父母了解为了给自己取名字花的心思和名字中蕴涵的期望，从而感受父母深深的爱。]