秋思(两课时)_秋思优质课

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《秋思》课堂实录

【教学目标】

１、自主阅读，借助注释等理解诗句的意思。

２、揣摩关键词句，在反复诵读、想象中完形诗歌形象，感受形象中蕴含的意境，体会诗人的秋思情怀。

３、能诵读诗歌，自主积累描写秋的诗句。【设计理念】

秋风起，黄叶黄，乡思深，愁满怀。“秋思”已经转化为文化的符号，已经成为古今文人吟咏不断的命题。本诗诗句浅显但诗境悠远，诗蕴深刻。本课教学设计着力体现“两重” ： 重诵读品悟，重内化积淀。即通过反复吟诵，想象补白。情景写话、对比阅读等策略丰盈诗歌意象，立足“诗言”，理解诗意，体悟诗境，从而触摸诗句背后的内蕴。【教学准备】 多媒体课件、背景资料。【教学过程】

一、情景导入二、一、谈话导入

1、我们中国的古典诗词具有很强的立理性。比如说（送别诗）再比如说（生：思乡诗）师：再比如说：生：还有描写祖国边疆的诗。（师：边塞诗）生：还有写景诗（师：写景的山水诗）生：还有抒情诗 生：田园诗

师：同学们说得都很好，现在呢，我想请同学们背诵几首思乡诗。生：背诵《静夜思》 师：在这首诗里，是什么勾起了诗人对家乡的思念呢？（是月亮。）

师：月亮象征的团圆之意，所以很多诗人在写思乡的诗时都提到了月亮。师：还有什么诗？

生：还有《九月九日忆山东兄弟》背诵。

师：好，声音非常响亮，那么在这首诗里，又是什么勾起了诗人思念家乡的呢？（生：是重阳节。）

师：是佳节，月亮、佳节等等都会勾起游子思念家乡之情。

生：我觉得还有们今天学的这首诗《秋思》读读。

二、学习古诗

1、知诗人

2、指导读题：秋天的思念是悠长的，把思读得长一些。请同学们读这两个字——《秋思》

生：秋 思

3、解诗题。

师：这两个字你是怎样理解的？ 生：我觉得是秋天思念家乡。

师：秋天和思念有什么关系呢？生：秋天是一个触景生情的季节。师：触什么景。

生：因为秋风来了，一年又将要过去，游子们都很思念家乡。师：你还可以怎么理解，当秋天来了，大地发生了怎样的变化。生：当秋天来了，树叶开始枯黄，百花都开始凋谢的时候。师：秋天的思念是悠长的。生：秋——思

师：好，今天我们学的《秋思》是唐代诗人张籍写的。课前你们读过了，我再找几位同学读一读。

二、初读知意

１、自由读诗： 按照平时读课文的要求把诗读正确、通顺，注意停顿。２、检查正音： 特别注意读准“意万重（chóng）”。３、齐读：读出古诗的节奏。

４、再读一读：试着联系注释等方法，用自己的话说说诗句的大意。

生：大概意思就是说：诗人在洛阳城里看见了秋风，要给家人写封信了，又觉得心里想的太多了，可能有漏泄的，所以趁发信的人出发之前再把信封打开看一看。师：非常好，你们同意她的看法吗？你有没有不同意见

生：我觉得她不是在行人要把信发出去前看一看，而是又把信拆开来再添上几句。

师：你是对“开封”的理解，开封的意思是把封好的信又打开了。这里的意万重就是—— 师：很多很多话想说。

师：看来大家对这首诗的意思很了解了。真不错，我们既然了解了这首诗的意思，我们就得读出这首诗的感觉来。《秋思》起 生：读

过渡：洛阳曾经是繁华之地，可到了张籍的时候却已是繁华不再。那到底是什么勾起了客居异乡的张籍的思乡之情呢？（秋风）

三、入境悟情

１、学习1、2句诗

Δ见：

·古人说“秋风惹愁思，落叶断人肠”。离家十年的诗人站在瑟瑟的秋风里，他看见的是什么呢？（生回答）

·诗人见到了许许多多，可此时是他“见不着”的又是什么？（生回答）

·是的，在这洛阳城里，诗人见不到亲人的欢声笑语、见不到乡亲的把酒言欢，他看到只有那飘零的落叶，枯黄的小草，凋谢的百花

同学们，如果你就是张籍，面对此情此景你的心情会怎样？ Δ意万重：

·孤单、寂寞、悲伤、无奈的张籍好不容易有机会可以写一封家书捎回家，这是怎样的一份家书呀！落笔之前，张籍会想到什么？他想表达哪些意思？ ·假如你就是张籍，会对亲人、朋友写些什么呢？

·这么多的话想说，真可以说——千言万语，用诗中的话说，就是什么？（意万重）反复读“意万重”。·秋风落叶唤起思乡梦，小桥流水的故土，你是否已改变了容颜？有多少话，想对你们诉说，这真是（出示前两句诗指导有感情朗读）

3、学习3、4句诗 Δ恐：·书成封就之际，似乎已经言尽；但当捎信的行人就要上路的时候，却又忽然感到刚才由于匆忙，生怕信里漏写了什么重要的内容，于是又匆匆拆开信封。从“恐”这个字你体会到了什么？（生回答）

·对诗人的心理刻画入微。而这种并不确切的“恐”，促使诗人不假思索地作出“又开封”的决定。──千言万语，惟恐遗漏了一句。Δ“又开封”·从“又”字中你体会到了什么？（生回答）·诗中还有哪个字表达了同样的意思？（“复”在这里是“又”的意思？）同样的意思，尽量用不同的词来表达。

·当家书终于“开封”之后，你能想像诗人又是怎么做的？

·意万重，说不尽。情难理，又开封。这真是——（学生齐读古诗“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”。师指导。）３、乡心仍在寂寞处：

⑴ 营造情境，再次感受行人尽管带走了家书，但留在诗人张籍心里的还是孤独与寂寞。⑵ 回读《秋思》。

4、这首诗作者又用了什么表达方法来抒发自己的思乡之情？ 板书设计：

秋思

（唐）张籍

见----意万重

思乡情

恐----又开封

（叙事抒情）

第二课时

将《秋思》改写成一个小故事 《秋思》教学设计 教学过程 课前交流。

同学们，你们积累了哪些是思乡诗句，咱们展示展示。

生自由回答。举头望明月，低头思故乡。--李白

独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。--王维

春风又绿江南岸，明月何时照我还。--王安石

二、导入新课。

过渡：同学们，绵绵的乡思在宋代王安石、唐代李白眼中是一轮皎皎的明月，那在唐代张籍的眼中乡思又是什么呢?（一封千言万语也道不尽的家书。）

三、整体回顾。

这首诗主要写了什么？表达了诗人怎样的思乡之情？ 生答。

教师小结：这首诗写的是一件普通事。作者作客他乡，见秋风而思故里，托人捎信。临走时怕遗漏了什么，又连忙打开看了几遍。一件普通的事经张籍这样的高手润色，便臻妙境。见秋风而起乡思，可以说是古典诗词中的一个常见题材，能以这样寻常的题材写出新意的小诗实不太多，而张籍的《秋思》一诗选取日常生活中一个富有内涵的片断——写、寄家书时的思想活动和行动细节，非常真切细腻地表达了客居他乡的诗人对家乡亲人的深切怀念。（板书：浓浓思乡情）

四、改写古诗。

我们知道改写古诗离不开合理的想象，今天，我们继续用这种方法改写《秋思》。（板书：秋思）

这是一首叙事抒情诗。请同学们回顾记叙文的六要素。指名回答。

我们从这首诗中能捕捉到哪些信息？（目的是引导学生回顾记叙文的六要素）

故事发生的时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果是什么？（引导学生想象故事发生的时间是秋天，地点是洛阳城，人物是诗人张籍。事情的起因：见秋风。秋风一起，北雁南飞，他乡羁旅，触归思。事情的经过：写家书，意万重。事情的结果：行人临发有开封。）洛阳城里见秋风，秋风是看不见的，作者在洛阳城里都看见了什么？ 生答：他看到庭院中满天飞舞的树叶，还有空中排成一字的大雁„„

根据学生的回答，教师相机板书

起因：见秋风（秋景：落叶、大雁„„）引导学生进行合理的想象，进行环境描写。

3、作者感受到秋风来了，秋风吹过，让人打了个冷颤。引导学生思考“秋风”带给人心理上的感受。

4、诗人在这寂聊的秋风中，又做了什么呢？读下面的诗句“欲作家书意万重”

5、你能想象作者写家书时的情景吗？哪个词写出了作者写家书时的复杂感受？

“意万重”怎样解释？（形容要表达的意思很多。）

6、诗人在家书中想表达那些意思呢？

生讨论交流。

（表达因不能在父母面前尽孝而倍感自责；表达对妻儿的无尽思念；让家人放心，自己在外一切都好。）

7、师补充：张籍祖籍吴郡，此时寄居洛阳，离家千里，见秋风而起乡思，当时的交通又不便利，再加其他一些原因，不能立刻返乡，只好写封家书寄托自己的思乡之情。这就使他本来已经很强烈的乡思之中又增添欲归不能的惆怅，思绪变得更加复杂多端。思乡情切，心中涌起千愁万绪，觉得有说不完、写不尽的话要倾吐，而一时又不知从何说起，也不知如何表达。作者用“欲作家书”无从下笔，犹豫难宁的情态描写把抽象的“意万重”表现得真切生动。

8、这家书怎么写呢?写了什么?他可能会对爸爸、妈妈、妻儿说什么？作者没有明说，让我们去想象。抓住人物的语言、动作、神态、心理活动来写。（调动学生生活经验的积累，从而走进作者的内心世界。）指名回答（怎样写家书，家书的内容。）

教师相机板书

经过：写家书，意万重（动作、神态、语言、心理）

9、尽管“意万重”，无从下笔，但就诗句看，家书还是写了。为什么说 “复恐匆匆说不尽”？

引导学生展开讨论。

那个捎信人就要上马，由于捎信人是这样行色匆匆，诗人不得不匆匆落笔。于是万重心意一下子很难表达清楚。诗人的急遽之情，匆忙之色，栩栩然如在目前。从而体会作者浓浓的思乡情。

10、“行人临发又开封。”这是家书就要发出时的一个细节，你能想象具体的细节吗？诗人是怎样拆信的呢？（出示课件图片和音乐）你看到他送信时的动作了吗？看到他的神情了吗？体会到他的心了吗？（抓住人物的语言、动作、神态、心理活动来写。）教师相机板书

结果：行人临发又开封(动作、神态、语言、心理)

11、诗人用短短的二十八个字浓缩了自己对亲人、对家乡的万般的思念，让我们入情入境地读。学生诵读《秋思》。

12、同学们，今天我们一起走进张籍，一起 走进张籍孤独凄冷的情怀，一同感受作者对家

乡、对亲人的悠长思念。经历了那千愁万绪，不知从何说起的内心煎熬，难道我们还能无动于衷吗？那就让我们拿起手中的妙笔，把这难忘的一幕写下来。（大屏幕出示习作要求）指导学生给习作取题目。

13、学生完成习作。

14、板书设计： 《秋思》改编

起因：见秋风（秋景：落叶、大雁„„）

想

经过：写家书，意万重（动作、神态、语言、心理）

象

结果：行人临发又开封(动作、神态、语言、心理)

浓浓思乡情 附学生的习作： 浓浓思乡情

——改写《秋思》

一个秋天的清晨，张籍正在家中的庭院散步。一阵瑟瑟的秋风吹过，梧桐树叶好似飞舞的蝴蝶，飘飘悠悠地落在地上。抬头看，天空中几只大雁正排成一个“一”字往南飞。嗨，又是一年了。不知不觉来到洛阳已有四个年头了。此情此景，叫我怎能不想家乡呢？于是他快步走进书房，想给家人写封家书。

他拿好纸，磨好墨，提起笔来正要写，可就在下笔时，心中纵有千言万语，一时竟不知从何写起。几次提笔又几次放下。张籍想了想，提笔写道“亲爱的爹娘，你们好。儿在外多年，不能回来看你们，请恕儿不孝。乌江一别已有数年，不知二老身体可好？儿甚是挂念。”写着写着，泪水迷糊了双眼。他擦干眼泪继续写道“爹，你的腿有风湿病，天凉了要注意保暖。娘，你的眼睛不好，每天晚上就少补几件衣服„„”“爱妻，辛苦你了，你受委屈了。这么多年，你一直替我照顾咱爹娘，又要照顾咱儿子，可我却不在你身边。”“，还有，我们的宝贝儿子已经会叫爸爸，会走路了吧！他是不是很调皮？爱妻，你就多费心了„„”写着写着，老父亲拄着拐杖把自己送到村口的情景历历在目，老父的叮咛“儿呀，记得早点回家呀！”又在耳旁回响。想到这些，张籍声泪俱下。

当张籍把书信写好，准备交给捎信人时，又担心匆匆写好的信不能全部表达自己的意思，于是他赶忙把信拆开，又仔细地把信阅读了一遍，这才放心交给捎信人。捎信人该上马启程了，可张籍还一个劲地叮嘱“一定要把信送到！”马儿撒开四蹄一路飞奔，望着捎信人渐渐远去的背影，张籍心里久久不能平静。他立刻回到书房，挥笔写下了一首诗《秋思》：

洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。

复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。