识字5评课稿_识字五评课稿

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低 段 识 字 写 字 教 学 策 略

一年级语文共同体 各位领导、老师，大家下午好！

我代表一年级语文共同体来评刘老师执教的《识字5》。刘老师的这堂课充分体现了学本式卓越课堂和我们学校四度四环的理念。今天我主要从识字和写字来评。

一、识字教学

《新课程标准》指出识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，让孩子喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

（一）吃透教材，明白识字教学的重点是会认读音、感知字形、了解字意。

（二）运用了行之有效的识字方法。

常言道：授之鱼，不如授之以渔。教给孩子一个好方法，更利于孩子们今后自身的持续发展。

1、随文识字。它以文本为载体，让生字在恰当的时机中出现，学生既知字音、认字形，又能借助语言环境解字义、明用法，提高了识字的效率，达到水到渠成，润物无声的效果。这节课刘老师就自学中随文出现学习，在巩固中再回到读文本，切实做到“字不离文，文不离字”。

2、字理识字。它是根据汉字的组构规律解析汉字，引导学生认识汉字形、音、义三者之间内在联系的一种识字教学方法。图示法是使用具体的图片来展示汉字的原型以及演变过程。如：怕、攻。

3、游戏方式识字

心理学研究表明儿童的有意注意时间短，无意注意占优势，要想在课堂教学活动中保持学生的学习兴趣，就要开展游戏，为学生创设愉快的学习氛围，使学生真正“动”起来。游戏识字的特点是寓教于乐，使识字教学步入“教师乐教、学生乐学”的理想境地。

（1）开火车。

（2）编字谜。生字编字谜，如：学习团、量；展示学生编的字谜，（3）摘苹果。

4、出文识字（也叫生活识字）

现代著名心理学家布鲁纳强调“教一个人某门学科不是要他把一些结果记下来而是教他参与把知识建立起来的过程”。出文识字正是体现了“参与”这一理念的识字方法，引导学生将生活中那些自己熟识的语言因素作为识字的材料，在生活中寻找所学的汉字在多处见面多次认读中巩固积累，在运用资源再创语境中识用结合。

（1）认生活中的广告牌，达到学以致用效果。

（2）通过图文链接猜本课的生字，形象感知字、词的意思，以达到巩固识字的效果。

这些识字方法充分调动学生积极性，学生对识字有了浓厚的的兴趣，语文探究能力持续性得以培养，探寻汉字起源的愿望强烈。

（二）、脚踏实地进行写字教学

《新课程标准》中要求写字教学注意间架结构，感受汉字的形体美重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。书写规范，端正，整洁。写字教学充分体现了学本式理念。本节课指导学生写“量”和“最”字，不是

1、注意启发学生发现构字规律

在学生自主观察后，注重细节的指导，如编口诀：横画要倾斜，中间一横长，叠罗汉要扁，多横要等距。多横要等距这种理念落实到了实处，为本期要书写的“面、道、情、请、非”奠定了坚实的基础，也与我们学校书香墨韵的理念相得益彰。

2、老师范写与学生范写相结合。

3、培养良好的写字习惯。

我们指导写字：说小，是写字的窍门，说大，是写字的规律。方便孩子跳出田字格写字。书写时提醒学生，坐端正，摆好写字姿势。

4、相机评价

5、时间保证，达到低段8—10分钟的写字要求。

整节课以“学生为本”，使学生在愉悦的气氛中学习，营造了轻松和谐的课堂氛围。注重培养学生的合作，探究的意识。让学生通过自主识字，享受自主学习的乐趣，体会做学习主人的情趣。

这节课使大家管中窥豹，看到了我们一年级语文共同体，正精神饱满地行走在学本式卓越课堂和学校四度四环课堂的道路上。我们将和学生一起带着书香前行。谢谢！