做“最美”的老师_我的最美老师修改

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做“最美”的老师

————— 江城音乐教学反思

一堂成功的音乐课，一首好的歌（乐）曲，对学生是一次美的熏陶；同样，老师和蔼可亲的眼神、文雅的言谈举止，以及艺术之美的至上表现，何尝又不是对学生一次爱的呵护、美的洗礼！

是啊，做“最美”的老师，是我们园丁的共同心愿；更是为师之道的灵魂。“最美”———需要孜孜不倦的奉献；需要暖入心扉的魅力；需要持之以恒的坚持；需要顽强不息的魄力。新学期开始了，面对着熟悉情深的讲台，面对着活泼可爱的孩子，做“最美”的老师，从自己的心里再一次肃然而起。俗话说得好：“良好的开始，既是成功的一半”。我想，做“最美”的老师，我首先需要从以下几点做起。

一、“最美”是教师神态

俗话有说：“为人师表”。教师的一言一行都牵动着学生的每一根神经，你的一举手，一投足都让学生跟着你去看、去想，哪怕是一个眼神，都让学生沉思半天，如此一来，我们教师的教态、神态都要做到一个美字。可以说“站如松，坐如钟”。让学生感到自己的老师就是美的化身。当然，作为美，我们不要片面的以为外表美才是美，其实有很多美于外表的东西，如：我们教师和蔼可亲的眼神，行云流水的指挥。当然形象美能给学生第一印象，所以这就要求我们的教师在仪表、穿着、打扮等方面要做到和谐、大方、自然、得体。这种美不是一天两天就能形成的，它需要我们的老师在生活中慢慢的观察、体会，甚至模仿。切记不要觉得这不算什么大问题，其实小问题中也见大学问，在课堂教学中，如果老师上课一手拿着粉笔，一手插在裤兜里，你会是什么感觉？如果你看到有的老师上课敞着衣服，你会有什么想法？如果你看到有的老师在上课时穿着吊带裙装你会怎么想呢？等等„„就以上这些，慢慢对学生会有一个什么样的影响呢？贝多芬说过：“只有科学和艺术，才能启示、给予人以高尚的人生。”作为教师的你不想这样吗？我们东方素有艺术古国之称，中国在国际上也有神州美誉之名，我们的音乐教育为什么不能给人一个第一美的印象呢！

二、“最美”是教师语言

中国的语言结构是比较复杂的，每个民族都有自己的语言表达方式，而且每个地区也有不同的语言表述方法，其实每个国家都是一样的。但是，无论怎样，教育首先是教者，他有一个示范的作用，这样就要求我们教师，特别是教艺术类的教师的语言一定要规范，即语言美。

首先，教师语言的规范美。音乐是审美艺术，既然是美，就应该让人去欣赏、去聆听，如果别人听不懂，看不明白会是一个怎么样的情形呢？在基础音乐教育教学来说，要求我们教师首先要做到语言规范化，就是要说普通话，因为只有这样你的教学才能被学生所接受，因为你要表现音乐，你要唱歌，而且音乐是音响的艺术，一部作品（本民族的作品除外）如果不能用大众化的方式去表现，那就谈不上美了。课堂教学更是如此，比如：在教唱《长江之歌》时，我若用粤语教唱，或者用客家方言去教唱那会是一种什么效果呢？所以说，普通话是音乐教师的必修课，不仅老师是这样，在教学时也要求我们的教师对学生的普通话进行及时的纠正和培养，这是教师的责任和义务。德国哲学家黑格尔说过：“最自

由的而且响声最完美的乐器是人的声音，它兼有管乐和弦乐的特性”，你不想有一种这样的声音吗？

其次，教师语言的情感美。教师能说一口流利的、标准的普通话，这还不够，在课堂教学中语感生硬，语速不当，表情呆板，这也不是美的表现，然而在我们现实的音乐教学中确实存在着这种现象。在这一点，我觉得要学一学有些语文教师的表述，记得我在聆听我校语文教师如郝文琴老师、肖滢老师、叶春霞老师等等，她们在讲读课文时的语感、语态、语速是非常到位的，那种抑扬顿挫、强弱处理、喜怒哀伤在某种课文中表现的淋漓尽致。作为音乐教师，我觉得我们一定要放开自己，不要以为其他学科与本学科无关，其实每一个学科都有他共性的一面，值得自己去借鉴，甚至去运用，综合渗透，如语言表述。在课堂教学中，教师好的语言表述对学生的学习也会产生很好的效果，比如说：在学生静听时你的声音相对大一些，这样学生更会屏息凝听，当课堂气氛有点噪乱里，你的声音突然弱下来，学生一下就从那种分散的思维中回到课堂中来，这种强弱对比是我们音乐创作中常用的手法之一，我们不仿把它用在课堂教学中，这也是调整课堂效果、激发学生学习的手段之一。黑格尔说过：“人的声音是完美的，可以与任何乐器配合得顶合适，顶美。”情感发自于内心，出自于声音，我们要把那种亲切和蔼的语气、优美动听的声音、激昂饱满的热情运用到我们的音乐课堂教学中来，这才是美的享受，美的升华。音乐本身就是一种美，如果我们在课堂教学中给大家一个第一声响的美的享受，那就是我们向成功迈出了一大步。

三、“最美”是教师美（唱、奏、舞）的表现

在现代音乐教学中，特别是在当前以“新课标”为指导的课改中，要求我们的教师是一名非常优秀的演员，他的表现、他的表演不一定是一流的，但一定要真诚的、自然的、优美的、积极的。在音乐教学中，我们教师有一个示范的作用，那么这个作用就体现在他的唱、他的弹、他的演等方面。

首先是唱，音乐教师的演唱是很重要的，他唱的如何直接影响着学生学习的积极性。当然这也不是绝对的，但应该说是在某种程度上影响着学生学习音乐的兴趣。在学习一首歌曲时，教师一段漂亮的范唱会让学生沉浸于回味之中，更会让学生有一种“我也想”的冲动。因此，要求我们的教师，在范唱时，尽量亲自去做，就算唱不好也要给学生一个自然的、积极的表现。如：你的嗓子不好，唱不了高音，甚至不会唱歌，但是你努力做到以情感人，然后你再用一种适和的言语转向录音。如果经常以录音代替范唱，这会让学生觉得老师不过如上，或者是索然无味的感觉。记得德国作曲家,音乐家舒曼先生就曾说过：“如果你有一副好嗓子，切勿迟疑，赶快加以锻炼，应当把它看作天赐与你的好礼物。”

其次是弹，音乐教学的首选乐器就是钢琴，会弹钢琴也是音乐教师所具备的条件之一。在课堂教学中，为学生的演唱弹伴奏，为欣赏的作品弹一段主题，甚至弹一曲作品让学生去欣赏，这时的你在学生的眼里是那样的神圣、那样的了不起、那样的伟大。学生的热情、学生的崇拜、学生的敬佩，都表现在他们的眼神中，表现在学生的掌声里，表现在学生的笑声里，表现在学生的歌声里。这就是美，是老师的劳动换来的美的赞誉。但是，我们有的老师在课改实验中，只顾在课件方面下功夫，而忽视了钢琴的作用，无论是唱还是听，都用VCD或者是录音。我想，我们还是不要把教学中最重要的教具——钢琴忘了，要发挥它的作用与功能，这才更显音乐之魅力。

第三是演，这个演不仅是教师的歌、舞、奏的表演，前面谈过，课改后的教师就是一名演员，作为演员的教师如何演好自身的角色呢？音乐教学本身就是一

个舞台，在这个舞台上有教师，同时也有学生，那么教师在演的同时更要注意学生参与。所以，这就要求我们教师的表演上一定要带动学生一起来做，要有以点带面的能力，在有牵一发而动全身的能力。我想，这才是表演的艺术，才是优秀的音乐教育课。

音乐，是艺术的表现手段之一，是审美的艺术形式，又是创造生活的灵性；音乐，也是生活中不可缺少的点缀。在音乐的艺术殿堂里，有我们听不够的优美的旋律；有我们叹不止的情感乐章。那么，如何把这种美无止境的艺术精品，送到那些洁白无暇的心灵去倾听、去描绘、去联想、去再创造？我想，那就是做一位“最美”的老师！

江城

2011-9-23