高中教学课堂管理之我见_高中生课堂管理

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高中教学课堂管理之我见

李芹

摘要：课堂管理是提高课堂教学效率的前提和基础，没有良好的课堂管理就不会有良好的教学效果。当今时代，学生成为课堂的主体，如何协调好课堂上的各种关系，提高学生在课堂上的积极性，成为有效课堂管理的重点。

关键词：课堂管理学生教师

教学过程是学生的学和教师的教组成的双边活动过程，为了保证这一过程的顺利进行，教师需要协调、控制课堂中各种教学因素及关系，使之形成一个有序的整体,这一过程称之为课堂管理。在这个过程中，教师的主要任务是实现教学目的，贯彻教学计划和教学大纲，完成教学要求，而这些是在班级授课制的教学形式下完成的，所以，良好的课堂管理是教学过程很好实现的必要前提。笔者对于如何实现有效的课堂管理，谈了以下看法。

一、建立良好的师生关系及同伴关系

良好的师生关系，提倡师生之间平等互动。《学记》里有句话“亲其师，信其道”，意思是学生接受老师，喜欢老师，就会更愿意接受老师的课堂。南京师大曾进行过一项“学生对教师态度与学习兴趣、成绩的关系”的调查，结果是：有将近70%的学生认为喜欢一个教师就会喜欢上他的课，还有超过70%的学生认为不喜欢一个教师就没兴趣听他的课。要想真正实现课堂高效，建立良好的师生关系和同伴关系，做学生喜欢的老师非常重要。

良好的师生关系需要教师做到相互理解、尊重与关怀、密切联系、真诚交往、关心学生，让学生带着“教师总是在关心我”的想法来接受教师提出的各项要求，这样他们就会理解教师、体谅教师。大多数教师偏向喜欢成绩好的学生，这样在跟学生沟通的过程中会在无形中表露出来，学生都比较敏感，从而自尊心会受到伤害。所以，这就要求教师平等对待优秀生和后进生，每一位学生都有闪光点的，教师树立全民教育，全面教育的理念，真正关心每一位学生的成长。

良好的同伴关系以友好型为最佳。马斯洛的需要层次理论认为：首先给学生提供良好的教育环境，促进学生缺失需要的实现，其次在实现缺失需要（尤其是爱和尊重的需要）的基础上，引导学生自行负责并自主选择的从成长需要中追求自我实现的结果。最后对于缺失需要得到满足但依然缺乏学习动机的学生教师和家长要给以必要的引导。由此可以看出，学生的学习环境，学生之间的关系，是学生实现缺失需要的第一步。在地理课堂上，教师需要根据教材内容，给学生之间沟通与交流创造更多的机会，让学生之间共同学习，共同进步。

二、教师要注意自身仪表，言谈高雅

“学高为师，身正为范”，教师的一言一行都会在潜移默化中影响学生，这其中包括了教师的仪表，如果学生对一位老师的印象不好，那么

不管这位老师多么努力，也很难获得学生的好感。因此教师在日常工作中一定要注重仪表，让学生觉得教师热情和蔼，他们才愿意亲近，教师才有可能有效地对学生加以影响，实现对课堂的有效管理。

首先，教师必须和蔼可亲。当教师走进教室时，学生首先看到的是教师的一张脸。这张脸必须是面带笑容、和蔼可亲的。俗话说：“出门观天色，进门看脸色。”学生对教师的脸色特别敏感，若板着脸孔上课会给学生一种压抑感。反之，看到老师灿烂的笑容，他们会感到亲切，受到向上的感染，就会思维活泼，反应敏捷。

其次，教师要衣着得体，干净整洁。教师的衣着必须是“得体、整洁、随众”，不穿奇装异服。着装颜色也可以尽量的深一点，随众、脱俗，刷洗干净，扣子扣齐，拉链拉上，男教师领带要打直，这样，在课堂上才能使学生的注意力更好的集中在黑板上，集中在教师上课的内容上，而不是老师的着装上。

第三，举止大方，言谈高雅。教师走上讲台，应举止大方，精神饱满，语言文明高雅，不说脏话，不带脏字。教师跟学生交谈或课堂提问应带鼓励、启发式的口气，不用低卑的语言讽刺学生。当学生回答不出来或答错时，教师应从某一侧面提醒。当学生回答正确的时候，更要正面表扬。大方的举止、和善幽默的语言会使学生对教师产生亲近感，从而激发学生的求知欲。

三、提高自身的地理素养

学生是否敬重一位老师，主要看他是否具有专业的素养，这就要求教师具备渊博的知识和较强的驾驭课堂的能力。只有这样的教师，学生才会心悦诚服，发自内心地服从教师的管理。如果一位教师总是说话声音比别人大，自觉高人一等，在教学上没有什么真材实料，那么学生会只会觉得这位教师夸夸其谈，从而不会听从其管理。

首先，教师要与时俱进，树立正确的教学观念，了解先进的教学理念，学习有效的教学方法和策略，提高专业知识。例如，地理课堂的教学内容多以身边的地理事物与现象为素材，以“人地合一”为主要的地理观念，这更需要地理教师多观察，多思考，更好的从生活中为地理课堂搜集材料，尤其是遇到国际国内重大事件的时候，如近几年国际国内发生的一些重大自然灾害，可引用到课堂，引导学生从地理的角度对其分析评价。在教学方法方面，摈弃传统的说教法，借助多媒体等现代教学手段，采用案例法、学案法等有效的教学方法。

其次，教师之间要加强交流，共同学习，不可固步自封。“三人行，必有我师也”,我们可通过听讲座、集体备课、说课、听课、评课、等形式开展学习经验交流，切磋教艺。取人之长，补己之短，改进教法，不断提高自身素质和教学水平，尤其是要多向老教师，名教师取经。网络资源越来越丰富，所起到的作用也越来越重要，许多名教师的课堂录像，在网络上也都可以找到，我们都可以拿来学习。

四、管理教室的光线、卫生，教室布置有地理特色

教室的光线、卫生情况也会影响到学生上课时的情绪和效率。光线太暗，学生容易瞌睡，情绪提高不起来，相反，干净，明亮的教室则会提高课堂效率。所以，教师要根据具体的情况管理好教室的光线问题。教师一走进教师，首先要检查教室的光线情况，当教室光线不好时，教

师要拉开窗帘，阴天时要打开教室的灯。然而，当我们使用多媒体时，光线太亮又会影响到使用效果。所以，这个时候又需要拉上窗帘，关上灯。学生要每天打扫教室卫生并保持教室清洁，保证有一个清洁的上课环境。

课堂环境的布置，要求具有学科氛围，在一些活动区域，教师可以动动脑筋，营造好的学科氛围，教室可以布置地理角、英语角等，例如在地理角，在教室的墙壁上张贴中国地图、世界地图，在墙角里摆放地球仪或者矿石标本等，在教室的读书角里摆放一些有关地理知识的报刊杂志，比如《中国国家地理杂志》、《华夏地理》等。在黑板报中，开设地理学习的专栏。这些小细节都可以增添学生对地理学习的兴趣。

五、提前五分钟到教室

很多教师想到上课前班级的情况都会无奈地苦笑，追逐的、打闹的、睡觉的、吃东西的，像菜市场一样。尤其是非高考科目上课之前，更是如此。如果教师打上课铃了再进班级，至少要用三到五分钟时间整顿班级秩序，才能使学生进入上课状态。四十五分钟的课堂变成了四十分钟，很多教师为了能完成地理教学的进度就不得不推迟下课。这样既影响到学生的休息，还会引起学生的反感，所以教师可以提前五分钟到班级，维持班级秩序，组织学生拿出地理课堂上需要用到的课本、地图册、练习册等，教师需要作图的，提前在黑板上作好图，需要用到多媒体的，准备好多媒体。有了这五分钟，学生可以很快的进入状态，有助于教师和学生很快的进入角色，为提高课堂效率提供保障。

六、善于运用肢体语言

肢体语言是一种重要的沟通方式。通常, 教师在课堂中经常运用的肢体语言包括: 一是眼神接触。眼神接触是课堂上师生最常用和最普通但却是最有效的沟通方式。因此, 教师要做到和每一个学生进行多次的眼神接触, 并努力熟悉每个学生的眼神意义, 读懂每一个眼神反应。二是身体接近。课堂上教师的言语批评既会中断教学活动, 也会引起学生的反感。解决这个问题的策略就是身体接近。在大多数情况下, 教师走近学生, 或轻轻地拍拍学生的肩膀就能使其端正行为。三是身体姿势和面部表情。身体姿势和面部表情是语言的重要部分。因此, 教师在课堂教学中, 应尽可能变换身体姿势并结合讲课内容, 惟妙惟肖地表现课程内容, 使学生受到强烈的感染, 从而被学习内容所吸引

七、善于处理应急事件

任何教师的课堂上都会出现一些预想不到的情况。比如学生上课吃东西、说话或不服从教师管理等等，这些会令教师生气、失望甚至会感到非常失败，一旦教师的情绪受到干扰或带着不良情绪上课，会直接影响到教学工作，这对学生和教师自身都是极其不利的。所以教师必须摆正心态，不断锤炼自身应变能力和处理突发事件的能力。学生长时间高度集中注意力会感到很疲劳，课堂上的一些小插曲有利于调节气氛，创造活跃的氛围，教师要在课堂教学的实践当中不断总结，把坏事向好事的 方向转化

结束语：教学管理的重要性越来越凸显出来，教师除了提高自身的专业素养外，还要不断的提高课堂管理的能力。提高课堂管理的策略还有很多，还需要我们教师共同努力。