让教学细节生成课堂精彩 2_细节让课堂更精彩

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让教学细节生成课堂精彩

内容摘要：“教学细节”是教师教育观念的一种流露，教学风格的一种表达，教育能力的一种体现。教学中的细节是可以“打造”的，也是需要“发现”的。我们上课时要注意细节，以人为本，创设和谐民主的课堂氛围；注意细节，以导为主，活化简洁刻板的学习内容；关注细节，用心感悟，实现教学目标 关键词：关注细节，打造细节，利用细节

“一树一菩提，一沙一世界”。正如一部部文学作品或影视剧都是由“细节”组成，并通过细节来感染人一样，课堂教学也是由一个个“教学细节”组成的，并有细节来实现培养人与完善人的教学目标。《新课程教学现场与教学细节》一书中说：细节在教学过程中的功能和作用，在促进学生发展中的意义和价值，举轻若重。古人云“千里之堤溃于蚁穴”，也足见细节的重要性。“教学细节”是教师教育观念的一种流露，教学风格的一种表达，教育能力的一种体现。“教学细节”看似平常，而他在平常中蕴含着智慧；他看似简单，而简单中却孕育着深刻。课堂上正是有了这种灵动的细节，我们的教学才会那样充实饱满，那样激情跌宕，那样隽永俊秀。把握了细节，便留住了一份精彩，营造了一份美丽，那是一种心灵奔放的美，一种生命律动的美。

一、教学中的细节是可以“打造”的。

有些细节表面上看是信手拈来，即兴所得，而实质上是匠心独运，蓄意安排。它的背后是一种理念，是一种思想。虽然我们无法预料课堂会生成些什么，但至少我们可以预设一些细节，预约一些精彩。要巧妙的“打造”教学细节，首先，要“打造”教师对教材的理解。细节的设计缘于对教材、对学生和对环境的深刻理解与把握，缘于对各种教学资源的有效组合与利用，是对文本深刻理解和把握后的自然而巧妙的情境创设。根据教学的需要，或者为了调动全体学生的积极性，或者为了突破重难点，或者为了全面提升学生的语文素养，我们往往可以通过营造某种情境，来设计某些细节。其次、“打造”教师自己的评价语言。教学中我们发现，不一样的评价语言往往会产生截然相反的后果。著名特级教师钱梦龙曾这样说过：“教育，就是给人积极向上的影响力，教学艺术就是激励的艺术。”学生在前进的路上遇到的成功或失败，既可能成为沉重的负担，也可能成为新的动力，评价在这里起着至关重要的作用。著名特级教师于永正在教学《新型玻璃》一课，指名学生读一段课文时，其中有一个句子该生读破了，于老师耐心的说：“这个句子很长，也很难读，请你再读一遍。”谁知这位学生读第二遍的时候又读错了。接着的第三遍，第四遍„„一连读了七遍，学生还没有读对。读第八遍前，于老师抚摸着他的肩膀，鼓励说：“你深吸一口气，放松放松，然后一字一字的把 这句话默读一遍，第八次准能把这句话读好。”果然，他成功了于老师和同学们一起鼓掌祝贺，并送给他一句耐人寻味的话：“记住，爱心送给别人，信心留给自己。于老师运用自己的爱心和耐心，不断激励这位学生，点燃了他的希望之火，扶直了他的自信之树，让他体验到了成功的乐趣。假如教师在学生读第一遍读错的时候，给他当头一棒，那将会给这位学生带了多的心灵创伤啊，也许他一辈子也不敢当众发言了。教学中，我们可不能忽视了评价语言这个小小的细节。

二、教学细节是需要“发现”的。

细节是整体的细节，整体是细节的整体。设计的细节只有在流动的课堂整体中才能彰显其价值。在具体的教学中，就需要我们的教师具有一双“发现”的慧眼，及时捕捉课堂细节，生成别样的精彩。一句不经意的表扬，会给我们的学生带来别样的心情。作为教师，应该时时刻刻珍视每一颗童心，捕捉他们身上的闪光点，这往往会让我们的教学更精彩。我在执教《猴子种果树》一文中，学到第九节有这样一个片段：

师：是呀，这只猴子做事没有主见，没有耐心，轻信别人的话，就想今天种下去，明天就能吃到果子，结果什么也没有种成，如果你是那只猴子，你会怎么做呢？

生：（议论纷纷）

生：不是有一首歌叫《种太阳》吗？我想种一棵太阳树，让他结出很多的小太阳，送给那些需要温暖的人。

师啊；你真是一个爱幻想、有爱心的孩子，你会实现美丽的愿望的。老师把写有“爱心”的一颗“红心”送给你。（同学们纷纷鼓掌）

可见，我们要用发展的眼光，激励的神情呵护那别样的思维；要用诚挚的热情，真切的态度关注每一颗稚嫩的心灵；有高尚的人格，伟大的品性去拥抱每一个独特的生命。所以说，细节更能体现教师对学生的关注，而并非自己的“表演”； 2 细节往往更能拉近师生之间的距离，有利于情感交流；细节往往更能真正体现一位教师的灵性与智慧课堂教学中，我们要认识到关注细节的重要性，重视每一个细节的处理，利用好细节，处理好细节，使我们的教学更精彩。

（一）注意细节，以人为本，创设和谐民主的课堂氛围

在课堂上，教师是引导者，学生是学习的主体，只有真正树立“以人为本”的理念，处处注意维护学生的尊严、自尊心，时时在意学生的一举一动，才能让学生在轻松愉快的环境下快乐地学习。结合听公开课严老师《长征》的教学，严老师充分地注意到了每一个细节：学生分组学习，严老师蹲下身子与学生并目相视，积极交流；面对学生的表现，严老师不时礼貌地说“请坐”“你请”“谢谢大家”；当一位学生理解错了“寒”与 “暖”的意思，经过同学的帮助终于明白后，严老师关注到该生一开始的泄气、伤心，立即加以鼓励“这种及时发现自己的不足并敢于更改，也是一种好的学习习惯，而且需要勇气。这种勇气值得鼓励吗？”并带头鼓掌，及时地保护了学生发言的积极性；当一位学生一口气讲出“寒”与 “暖”的意思，严老师刚开口评价时，有学生鼓掌，严老师立即暂停评价说：“想鼓掌，那就鼓吧”，又一次真正关注并赞赏学生的表现，使得课堂和谐地发展。正是对这一个又一个细节的巧妙处理，才使课堂始终保持积极、热烈的氛围。试想，当老师俯下身子与坐着的学生交流，学生是否有一种从天而降的压力呢？当出现老师说话时发出掌声时，如果教师不加以理睬，继续自顾自说，那鼓掌的学生是否会觉得很没趣、太鲁莽了呢？如果老师加以批评，那学生是否会无地自容、羞愧难当呢？细节虽小，如果不像严老师那样用眼有捕捉，用耳去聆听，用嘴去交流，用心去感悟，又如何能关注得到？又如何从小处着手去妥善地处理呢？

（二）注意细节，以导为主，活化简洁刻板的学习内容

课堂教学更重要的是让学生在教师的指导下，学会学习，把书读活。学习的内容即课文客观地说是文字化了的生活，相对比较简单刻板，教学就是要把它变成生活化了的文字。这个过程是极其复杂的，它需要无数的细节来共同支撑。注重每一个细节，就能使细节艺术化，就能让学生保持高涨的情绪去学习。

在《长征》教学中，严老师显然相当注重细节。面对素不相识的学生，他积极地创设情景，从“万水千山”入手，顺利地导入新课，同时，也拉近了师生的 3 距离。在探讨“万水千山”具体指什么的问题上，严老师充分考虑到了不了解学生可能会出现阻碍，于是设计了选择题的形式，使复杂的问题变得看起来简单多了，一下子就使学生有针对性地去思考，而没有出现冷场现象，这种使复杂问题细化及具备可操作性的能力，确实令人佩服。所以，整节课始终保持较热烈的氛围，这个细节设计功不可没。当然对“寒”与 “暖”的理解的引导就更能显示出严老师注重细节技高一筹的本领了。其实，在这个细节上，严老师思考很多，准备得充分，设计得巧妙，教师不说一字，只让学生读、讲、议，结果水到渠成，学生豁然开朗，大家精神为之一振，顿时使课堂教学进入高潮。

（三）关注细节，用心感悟，实现教学目标

教学细节必须为教学服务，为语文课堂教学目标有机落实而服务，所以，教师必须关注细节，敏锐地捕捉细节信息，挖掘和构建细节的意义，实现教学目标。在学习《会走动的书》这篇童话故事的时间，教师提问学生：“这只鹿为什么要天天来找这只小鸟玩呢？”学生们七嘴八舌，都说这只鹿感到小鸟很孤单，很寂寞，所以来陪它，可是有一只小手高高的举起，使我一看就感到他的答案一定是与众不同的，他说：“是因为这只鹿太孤单了，没有朋友。”听了他的发言，教室里一边哄笑，连后面的听课老师也笑了。我知道我鼻血认真引导，否则学生们对本课的理解将会大打折扣，于是我让学生在读，通过细读提示语，读出不停的语气，这样，使那个孩子恍然大悟，原来他的理解是有偏颇的，但我没有批评他。而是告诉大家，他这种爱动脑的精神是值得我们学习的，这样，相信，他以后也会与众不同的，探索的路上我们作为一名教师，要善于聆听各个方面的声音，还要引导好，用心感悟，课堂更精彩。

细节决定成败，细节教学也让课堂教学无比精彩。课堂教学既是知识与能力相互交叉、渗透与结合的过程，也是精神与生命共同发展成长的过程。在这个过程中时时闪烁跳跃着一个个鲜活的细节，课堂中我们是不应该也不能忽视这样的细节的，只有被关注、被珍视，才能展现一个个流动的“过程”，才能永远拥有充实饱满的课堂。