菲菲生气了_菲菲生气了介绍

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《菲菲生气了》

教学目标：

1、通过阅读绘本《菲菲生气了》，使孩子了解故事内容，认识生气是可怕的，大自然可以安慰愤怒的情绪，在阅读中感受绘本色彩运用的巧妙。

2、让学生学会观察，培养学生想象说话的能力。

教学重点：

1、感受绘本色彩运用的巧妙，培养孩子想象说话的能力。

2、通过故事引导孩子讨论，使孩子了解排挤自己愤怒情绪的方法很多，而不是要对着最亲近的人发脾气。。。

教学过程：

一、导入

1、出示封面，引导孩子读懂封面，认识菲菲、作者。（认识字宝宝“菲”“非”）注意封面的颜色---大红色为主，脸的颜色也比平时要红。还有其他的表情，眼睛瞪的很大，鼻子也张开了，头发都立起来了。。

2、读懂课题，菲菲生气了----非常非常生气

什么叫“非常非常生气”？（特别生气，十分生气，气极了，气得火冒三丈，气的吹胡子瞪眼，气的谁不出话来了........）指导读好课题，表达出菲菲异常生气。

3、引导孩子质疑：菲菲为什么会这么生气呢？她生气时干什么了？结果怎么样？

二、指导读绘本

1、第一幅图：菲菲在干什么？她跟大猩猩都玩些什么游戏呢？引导学生结合生活经验，描述菲菲与大猩猩的假想世界，体验玩耍时的快乐。

2、姐姐来了，发生什么事情？连续出示2、3、4幅图，师读

3、出示第5幅图“哼！这下菲菲可气极了！”菲菲气成什么样子了？

4、我们来看看，画面上用什么颜色来表示菲菲气极了？为什么要用红色呢？看来画家很了解小朋友们的心，她用颜色来表示你们的心情，知道你们生气的时候，心里是火，眼睛里是火，嘴巴里也是火，整个人就是一团红红的火。

5、菲菲气极了，看图，孩子描述，动作、影子颜色，看到生气的菲菲，你想到了那些词？树上是怎么写的呢？我们来看看文字，谁来读一读？

引导读文，理解“咆哮”，用口字旁开花：吃、喝、吐、喊、叫、吼

6、这样的菲菲真让人担心呢，她接下来会怎么做呢？鼓励学生猜测

三、自主阅读

菲菲有没有那样做呢？孩子在自主阅读，提出阅读要求：在读书时，要先读图画，再读文字，要边读边想。（学生读书，老师观察知道：菲菲感觉好难过，她耷拉着脑袋，瘦小的身躯走在长长的道路上，她感觉好委屈、好难受，伤心地留下了眼泪。。。如果你是菲菲，此时此刻你会想什么？）

四、阅读交流

1、书读完了吗？有谁来告诉我，最后菲菲还生气吗？是一下子不生气的吗？中间发生了什么？

我们再一起去读一读，看看你又什么新的发现？

2、引导孩子概括复述故事大意。

重点：第13幅图

（1）、出示图：菲菲坐在高高的树上。。指导看图，展开想象：她看到什么？还会听到什么？（海浪声、海鸥叫声、鸟叫声。。）她甚至问道了什么味道？

这个广大的世界安慰了她，理解“安慰”，认识生字：慰

小结：画家可真厉害。让我们不用看文字，也能从画面上感受到菲菲的愤怒、伤心与快乐！绘本阅读就是这么有趣，我们不光要读文字，更要读懂图画。重点：第18幅图

（1）、终于到家了，菲菲推开门，高兴的大声说：“我回来了！”啊屋子里暖暖的，香香的，看见菲菲回来，每个人都很高兴。这里暖暖的、香香的，就是“温馨”的意思。（板书“温馨”）

（2）、你从哪儿看出家充满温馨？（引导孩子说一说爸爸、妈妈、小猫分别会干什么））

你们还丢了一个人，谁?是啊，少了菲菲，家还会温馨吗（3）、出示第19幅图 只要一家人在一起，这个家才是温馨的家，才是暖暖的香香的家。好温馨的画面啊！整个画面全是暖暖的黄色。课件出示： 家是妈妈温暖的怀抱 家是爸爸关心的微笑 家是姐姐真诚的道歉 家是小猫轻轻的喵喵叫，，家永远是暖暖的，香香的

3、出示第20幅图：引读“而且，菲菲也不再生气了。”

（1）、聊天讨论：菲菲终于不生气了，看来生气并不可怕，可怕的是我们生气时不能控制自己的情绪。现在我们回想一下，如果当时菲菲不跑出去，可能会发生什么事情呢？（想象说话）

小结：这样会伤害身边很多很多人，会让自己的生活变的特别特别糟糕。所以希望小朋友们读完这本绘本之后，要学会控制自己的情绪。（2）、讨论：菲菲可不可以控制一下自己，不生气呢？

五、讨论思考：

1、在生活中，我们也会遇到令人生气的事情，我们有什么办法让自己不再生气呢？孩子们交流

2、出示：

当你生气的时候，你可以试试下面的办法：跟好朋友俩聊天、到大自然中散散步、听听音乐、做做运动，画一幅画，或者看看书

六、作业

1、和家长一起读这个故事

2、用画画的方式，来画自己，来表达你自己的两种心情（高兴、悲伤、苦恼、愤怒。。）注意颜色的选择。

新艺画室是武安首家运用绘本改变传统艺术教学模式，打破绘画的“图式模型”和“概念灌输”，正如一千个读者就有一千个哈姆雷特一样，每个小朋友画出的云朵也是千变万化的。让孩子拥有独立的思考、原创的能力和观察生活的洞察力，从而训练孩子的认知、情感和审美能力。通过完全的尊重孩子，聆听孩子的心声，站在孩子的角度观察自然，感悟生活，培养发现美的眼睛和表达内心的方法是教学的关键！

所以，我画室独创了针对不同年龄儿童的两种不同课程： 一种是针对3到7岁儿童的“变变变”创意绘画。在中国的古代，“变”则有很多说法：在《易经》中有这么一句话“易，穷则变，变则通，通则久”。那我们的“变变变”则体现了三个方面：

变：指画面本身要不断变化，食客创新。（专业层面）变：穷则思变，变则通，通则久的哲学智慧。（智慧层面）变：认识自己，从内心自省。（内心层面）我们的变变变课程重在采用“想象力+观察力”相辅相成，给孩子多项选择，而不是给孩子一个唯一标准。我相信，任何一个孩子都是艺术家！

另一种是针对7到12岁的绘本创作美术。大多数家长会问，绘本？绘本就是一些图画之类的，一会儿就看完了，能学到什么呀？家长只重视了绘本带来的教育功能，却忽视了它的图式功能。而我们则是从图式教育出发，从审美出发，鼓励孩子用美的方式展现内心对生活的、自然、社会认知的观察与想象，提高孩子的观察力、专注力、审美力等方面，以适应和配合不同年龄儿童的身心发展的多元教育需要。

在我们的绘本教学中，我们更重视孩子表达能力与想象能力的培养，让孩子通过画面流露自己的情感，表达自己的内心世界，下乡文字以外和图画以外的属于孩子自己的奇妙世界。

对于孩子，我们要善于发展孩子潜在的能力：对于3岁以前的儿童，更多的是通过图画来让他认识和理解事物，即使书上一个字都没有，孩子依旧可以很清楚的明白书上要讲的内容。绘本上的图不只是图画这么简单，它可以涵盖从文学、诗歌、音乐、摄影等很多方面的知识。我们的绘本绘画不仅仅是局限绘画一个层面。在我画室的课堂上，很多孩子在刚来上课的时候都会对老师说三个字“我不会”，可是让他说，他却说的停不下来，这就是孩子的潜在艺术能力没有激发出来，模式化的局限导致孩子不敢画出自己头脑中想象的事物。在经过一段时间的学习后，孩子不用老师说很多，在读绘本的过程中孩子们就已经能给自己找到绘画的出发点，只要有一个点，他就可以放大到一整张画面，而这幅画，是孩子自己内心的故事，所以在绘画、思维表现力、表达能力上都有明显的提高。这，就是绘本的魅力。