研究性学习方案观摩_研究性学习活动方案

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春天的校园

（D2小组：饶艳 李新华）

一、项目概述

1.开展年级：三年级、四年级

2.学科：语文、数学、信息技术

3.简介：

“春天的校园”这一项目由三、四年级的学生完成。通过收集、整理两地天气变化中温度、湿度、及日照时间等数据的变化，运用所学的数学知识制成统计图表，比较两地的气候差异；通过观察两地校园中树木和花草及孩子着装的变化，用绘画、摄影、文字等形式表现气候差异带来的植被及景观的不同。通过探究两地春天校园不同景色产生的原因，让孩子体会地理位置与气候之间的密切关系。通过这一项目的学习活动，培养学生观察事物、亲身体验、乐于思考及收集整理数据并分析探索数据背后原因的能力。在活动中让孩子学会与人沟通、相互合作，感受远程协作的魅力。

二、学习团队

1.教师：

饶艳：江西省上饶县煌固镇中心小学数学教师

李新华：宁波市海曙小学语文教师

2． 学生：

江西省上饶县煌固镇中心小学三（1）班、宁波市海曙小学四（2）班

三、学习目标与任务

1.教学目标分析

认知目标：通过收集、整理两地天气变化中温度、湿度、及日照时间等变化的数据，运用所学的数学知识制成统计图表，比较两地的气候差异；通过观察两地校园中树木和花草及孩子着装的变化，用绘画、摄影、文字等形式表现气候差异带来的植被及景观的不同。通过探究两地春天校园不同景色产生的原因，让孩子体会地理位置与气候之间的密切关系。

能力目标：通过这一项目的学习活动，培养学生观察事物、收集整理数据并分析探索数据背后原因的能力。

情感与价值观：在活动中让孩子亲身体验、独立思考并学会与人沟通、相互合作。

信息素养：培养孩子计算机基本操作能力，提高网络搜索资料及运用计算机整理资料的能力，通过网络实时交流，感受远程协作的魅力。

2.学习任务

以4——6人为一小组，合作完成以下任务:

任务一收集整理本地天气变化中温度、湿度、及日照时间等变化的数据，运用所学的数学知识制成统计图表，比较两地的气候差异。

任务二通过观察两地校园中树木和花草及孩子着装的变化，用绘画、摄影、文字等形式表现气候差异带来的植被及景观的不同。

任务三通过探究两地春天校园不同景色产生的原因，让孩子体会地理位置与气候之间的密切关系。

任务四制作项目报告。把任务一、二、三的结果进行整合，制作一份项目报告。

四、学习过程

项目学习活动过程：

任务一收集整理天气变化数据

收集整理本地天气变化中温度、湿度、及日照时间等变化的数据，运用所学的数学知识制成统计图表，比较两地的气候差异。

1.观察天气情况统计表。

（上饶）城市（3）月天气情况统计表

（1）我们需要统计哪些项目？

将统计表中的项目归为4类：天气变化情况、温度、湿度、日照时间。

（2）怎么完成这些统计项目？

A、报纸查询当日的天气预报。

B、电话拨打121询问天气情况。

C、电视、广播中每日的天气预报查询天气情况。

D、网络查询当日天气情况。（日出日落时间天气预报中通常没有，需要通过网络查询）

2.填写天气情况统计表。

（1）根据统计表内容，运用喜欢的方式查询每日天气变化情况，并填写原始数据，天气变化情况、温度、湿度、日照时间等项目。

（2）根据最高温度和最低温度计算每日温差，根据日出和日落时间计算每天的日照时间。

3.分析天气情况统计表。

完成一周天气情况统计后，分析统计数据，写出一周天气小结。

本周前期天气以多云与阵雨为主，后期由于云层离开天气转晴。

本周哪种天气情况居多？

答：本周以多云为主。

本周的最高温度和最低温度，这样的温度怎样穿衣？适合什么活动？

答：本周最高温度为22度，本周最低温度为4度。早晚应多穿衣物，根据温度情况及时添减衣物。本周仅适合有氧运动。

本周湿度怎样？是否感到舒适？有哪些注意事项？

答：本周湿度较高，较不舒适，应预防风湿类疾病的发病。

本周每天的日照时间大约是多少？白天越来越长还是越来越短？

答：本周日照时间大约是11小时左右。白天时间越来越长。

4.根据统计表制作统计图。

（1）学习折线统计图、条形统计图、扇形统计图制作方法，及每种统计图的适合范围。

（2）分析统计表中的数据，为制作统计图做准备。

分析天气变化情况（如晴天、多云、阴天、雨天）适合哪种统计图表示？（扇形统计图）分析温度变化情况适合哪种统计图？（折线统计图）

分析湿度变化情况适合哪种统计图？（折线统计图）

分析日照时间变化情况适合哪种统计图？（条形、柱形统计图）

（3）根据一个月的天气情况统计表制作合适的统计图。

（4）观察统计图。

从统计图中获得哪些信息？

和统计表相比统计图有哪些优点？

答：和统计表相比，折线图能直观反映各变量的变化趋势。

制作统计图中遇到哪些困难？有什么收获？

答：有挺多收获，还应加强学习。

任务二观察记录两地气候差异带来的植被及景观的不同

通过观察两地校园中树木和花草及孩子着装的变化，用绘画、摄影、文字等形式表现气候差异带来的植被及景观的不同。

1、观察校园树木的变化情况。

（1）每个孩子选择校园中的1——2种树木进行观察，通过摄影和文字记录树木3月到4月的变化情况，体会校园中春天悄悄来临再悄悄溜走的过程。

（2）对比两地校园树木品种有哪些不同。

（3）对比两地校园相同的树木，生长情况有什么不同？

2、观察两地孩子不同的着装和活动。

通过观察两地孩子不同的着装，体会两地气温的不同。

通过观察两地孩子不同的活动，体会温度不同对孩子活动地点和内容的影响。

3、通过摄影，让孩子真切的感受到两地春天校园的不同景色。

（1）通过拍摄三月和四月校园不同的景色，体会校园春天的美好变化。

（2）通过对比两地春天校园的不同景色，体会亚热带和温带春天的不同。

4、通过文字描写春天校园的美丽景色。

（1）将摄影和文字结合起来，生动的描绘出春天校园的美丽景色。

（2）对比两地春天的不同景色，体会地理位置不同所带来的不同春天景色。

5、通过绘画，描绘出孩子们心目中的春天。

孩子的绘画作品可能会和实际的春天景色有些差异，但却能更好的表达出孩子们心目中最有特色的春天景物，是孩子们理想中的春天。

任务三探索地理位置与气候关系

通过探究两地春天校园不同景色产生的原因，让孩子体会地理位置与气候之间的密切关系。

任务四制作项目报告

根据任务一和任务二所得的结果和记录，制作一份项目报告，内容包括下列各部分:

（1）封面及小组成员姓名

（2）目录

（3）宁波——上饶三月、四月天气变化统计图、表。(任务一的成果)

（4）宁波——上饶三月、四月天气对比统计图、表。(任务一的成果)

（5）宁波——上饶春天的校园的不同景色。(任务二的成果)

-春天的校园文章配插图。

-春天的校园摄影

-春天的校园绘画

（6）写出调查报告：地理位置不同对气候和植物的影响。

（7）分工情形及感受

-你们各人的分工是什么?

-你们各人有什么感受?