山东省青岛市崂山区第四中学初中音乐教师教学论文 有趣的音乐基础知识_趣味音乐基础知识

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有趣的音乐基础知识

音乐是艺术与知识的结合，它的产生与发展是伴随着人类历史文明的脚步，人类生活离不开音乐。“音乐教育的目的不是刻意的培养一些少数伟大、杰出的所谓“天才”，而是希望通过音乐教育，把每一个小孩提升到拥有一颗高贵的心灵与完美的人格到极优秀的程度，而事实上这也是每一个所应追求的目标。——铃木”。音乐教育在由“应试教育”向“素质教育”转轨的过程中，担任了一个很重要的角色。我国启动了中国现代教育史上最深刻、最全面的新一轮基础教育课程改革，在研究“新”课程改革的浪尖上，大家都在多媒体课件的制作上、在艺术创编上都得到了不同程度的提高，但同时老师们为了追求这个“新”字，都不约而同的把课的类型局限在了欣赏课、综合课，对五线谱诸类的音乐基础知识退避三舍。据调查这类知识在平日的教学中也还是以教师讲授为主，较少让学生通过自己实践来获得知识，那么，怎样才能把枯燥的理论知识变得生动易学，使学生勤学、乐学，通过音乐教育，获得更多的音乐基础知识与人生道理，这是每个音乐教师都应该认真思索与探究的问题。在教学中，我从下面几点进行了尝试： 音乐教学的目的是通过音乐教学，培养学生对音乐的爱好，使学生掌握浅显的音乐知识和简单的音乐技能，培养初步的感受、欣赏、表现音乐的能力等等。识谱教学是中小学知识技能的一个组成部分。《标准》要求学生具有一定的识谱能力，但同时《标准》又指出：识谱只是音乐教学的一种工具与手段，而不是音乐教学的最终目标。我认为如果把课改理念单一地投入在挖掘学生的音乐想象与表现上，那么这些课往往看似热闹，结果却是走马观花流于形式，学生学到的东西不多。试想长此以往，我们的学生将缺乏音乐的基本素养与理论根基，放眼将来能在艺术指尖上跳舞的人必定就风毛麟角了。学谱是师生们最为头疼的事，特别是老教材难度偏高。机械的传统识谱训练的教学方法，既耗时费力，又容易使学生感到枯燥，引起学生对识谱的畏难情绪，违反了音乐教育“愉悦”原则，显然已经不适合新课改理念。因此，改变传统的教法势在必行。而把读谱知识巧妙地安排在游戏或活动中，不仅可以增加趣味性，激发学生学习的兴趣，而且还可以起到事半功倍的效果。其实繁琐的音乐基础知识的掌握是有规律、有窍门可循的，关键在于老师们是否施展了自己的聪明才智，是否根据学生的心理、生理特征以及掌握知识的能力和特点，设计出生动活泼又具有可操作性的音乐实践活动。妙趣横生、有趣味的方法很多，只要教师巧于设计，定会让学生变“厌学”到“乐学”，做到学乐理为唱歌，在唱歌中学乐理，使学生在一种轻松愉快的状态下学习、体验和表现音乐，让学生有相对多一点时间来学习识谱，处理好音乐基础知识和音乐基本技能与情感教育的关系，较好地发挥“双基”教学在情感教育中的工具作用。比如：认识五线谱的几种常用音符。我们可以用课件展示五线谱几种常用音符的卡通形象导入，然后依次介绍各类音符，让学生观察符头、符干、符尾有什么不同，并让学生自选一种方式把这几个音符时值表现出来。如：有的同学模仿军训队列行走，一步一拍，表现四分音符时值，有的利用三角铁的余音表现全音符„„鼓励学生发挥自己的想象能力，用自己独特的方式表现各种音符的时值，然后加深记忆，做个测反应速度游戏，做游戏是学生特别喜欢的活动，在音乐课中也有它的用武之地，我先在黑板上写上线谱与简谱的对照，教学生认识谱子，然后测反映速度，我指到的音符学生马上回答，看谁的反映速度快，学生很快就记住了谱子。在这个过程中，学生充分表现自己，并体验到创造的乐趣。在讲附点音符时，我把它比作大人领小孩上车买票，小孩的票是大人的半价，大人买2元的票，孩子就是1元钱，大人买10元的票，孩子就是5元钱，也就是说附点后面的音的时值是前面音时值的一半。再如：理解装饰音，是对音的装饰。对音的装饰，用的还是音。这样，装饰音，总是包括基本音（即未被装饰的音）和用以装饰基本音的音两者在内。为了美。任何一个物品，一件衣服、一个花瓶、一张桌子、一个阳台、一个房间等，如果有了适当的装饰，肯定会增加它们的美感。装饰音也一样，它会使被装饰的音变得更为美丽。我 1 文档来源：弘毅教育园丁网数学第一站www.daodoc.com 们可以试验以下，弹奏装饰音时第一遍先去掉装饰用的音，只弹本音。第二遍再加上装饰他的音。两相比较，立即会感到由于有了音的装饰，一个相对平淡的音，如何变得更加动听和增添了魅力。在音乐教学过程中要经常有意识地引入或创设具有一定情绪色彩和形象生动的具体场面，以引起学生一定的态度体验来学习理论知识。通过各种教学手段，以生活展现情境。在教授时，我们不要老让学生成为接纳者，可以布置学生自行上网查阅资料，或者组织他们观察、制作、实验等实践，要敢于打破以课堂为中心，以教师为中心，以教材为中心的陈旧局面。如：让学生自制小乐器，用皮筋做弦，以课桌做鼓等，可以解决节奏问题；带他们到马路上去看来来往往的汽车，理解渐强和渐弱；鼓励他们把家里的瓶瓶罐罐都带来，敲敲打打掌握音的高低；下雨了让学生聆听雷声雨声风声，了解大自然的各种音响。以实物演示，通过多媒体再现、音乐渲染，从而激励学生的情感，帮助学生理解乐理知识，促进学生全面素质的提高。上音乐欣赏课，它的意义并不仅仅是让学生知道几个名作家、名曲目，也不是放任自流，只把录音机—放，教师对学生放任自流不再进行任何参与。教师应该让学生更多的了解作品所处的时代背景，社会状况，作者的生活经历，思想、人格，信念等，从而使学生对所要欣赏的音乐作品，产生强烈的想要了解和欣赏的欲望，以便引起学生细心倾听，让学生在反复欣赏音乐的过程中，潜移默化的受到影响，并通过对音乐要素的表现作用的简单讲解，让学生理解音乐、感受音乐，促使其对所欣赏的音乐产生情感共鸣，进而影响学生个人对世界的感受、思考及表达方式，并最终积淀成为学生的精神世界中最深层，最基本的东西——价值观和人生观。我在授课时适当地调动学生的积极性，让他们动手动脑以加深记忆。这样，始终使学生们处于一种新奇、兴奋的状态。这样的设计既培养了学生学习音乐理论的浓厚兴趣，又锻炼了他们的想象力与创造力。在音乐合作教学中，小组讨论无疑是最主要也是最有效的手段。有效的小组讨论是培养学生合作精神和激发学生创新意识的重要途径。那么我们可以抓住这一点有效地落实到音乐理论知识的教学中去。例如在教学音乐知识三四拍强弱规律时，老师如果直接采用学生四人一组学习讨论，那么组员们肯定是个个无精打采，讨论气氛冷淡。可是如果我们尝试着改变一下，换一种提问的方法：“请小组讨论可以采用哪些形式表现三四拍的强弱规律？”学生经过讨论后，会想出各种各样的方法：强（拍手）弱（拍肩）弱（拍肩）；强（跺脚）弱（拍腿）弱（拍腿）；强（击凳）弱（转手腕）弱（转手腕）„„这样的问题才有利于发挥小组的集体智慧，有利于培养学生的探究精神。然后我们还可以趁热打铁，做个小游戏。讲解拍子、拍号时，可向学生示范二拍子、三拍子、四拍子的指挥图式，选几首歌曲让学生边指挥边演唱，每人都充当一回“指挥家”，不仅加快了记忆还活跃了气氛。让学生在轻松愉快中表现节奏、创造节奏，培养了他们的创新精神和反应能力，知识点也牢牢掌握了。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学习音乐基础知识兴趣才是最好的老师，作为教师只有发挥主导作用，用自己的满腔热情去激发学生学习音乐知识的积极情感，那么他们才能成为“乐之者”，他们将产生无穷的学习动力，这对于唤起和启迪他们进行乐理知识的学习大有裨益。