音乐专题三_音乐专题节目
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专题三
知识与技能目标的调整
课程标准在原来实验稿的基础上，对知识与技能目标从三个方面进行了加强，使得知识与技能目标得到提升。
（1）在音乐基础知识中，将“了解”音乐基本要素提高为“掌握”，并增加了节拍、调式以及风格流派、演唱、演奏、识谱、编创等基础知识。第一个方面，就是在音乐基础知识中，将了解音乐基本要素提升为掌握音乐基本要素。虽然只修改了一个词，由掌握代替了解，但要求显然更高了。过去只要知道就行了，现在如果要掌握的话，就得学会运用，这就是对音乐基本要素提升的要求。第二个方面，增加了两个基本要素。过去是有力度、速度、节奏、旋律、音色、和声等六个项目，这次修订增加了节拍和调式。为什么单独把节拍和调式拿出来，跟前面六个要素并列在一起呢？因为它们的特殊性。首先要明确节拍和节奏的定义，节拍是衡量节奏的单位，而节奏是音乐中交替出现的有规律的强弱。也就是说，任何节奏都是控制在节拍当中的，节奏里面不能涵盖节拍。现在把它单独提出来，是补充了内容，使得基本要素更完善了。这次基本要素的调整，除了节拍和调式两个要点，又增加了风格流派，这样整个的知识体系更完整了，音乐文化的内涵更丰厚了。特别是在知识和技能中，还提到了演唱、演奏、识谱、编创，更突出了实践能力。音乐是实践性非常强的学科，比如唱歌，也是有基本知识的，它不光体现为技能，有一套完整的知识体系。在过去的课标实验稿中，没有把演唱、演奏、识谱、创编作为一个目标放在里面，只是很泛泛地、笼统地说了一下。修订后的课程标准把它们具体化了，这有什么好处呢？这就使得教师在具体把握音乐知识目标的时候操作性更强了。十年的课程改革当中，有这样一种现象，就是教师上课不敢讲识谱，也不敢讲怎么唱歌怎么演奏，他们认为如果讲了这些就背离了课标实验稿的理念。这次修订通过增加演唱、演奏、识谱这些技能，把它显性化了，教师在教学过程中会有一个依据，特别是把识谱也作为一个知识技能目标写进来了。过去在谈到识读乐谱的时候，只是把它作为手段而不是目标，现在它既是手段同时又是目标，这样教师在调整自己教学的时候，会更有方向，更具体。对教师们调整和指导自己的教学，有很大的帮助和引导。
（2）音乐基本技能中增加了演奏课堂乐器，了解音乐创作的基本方法这两
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个内容。演奏课堂乐器，在这十年课标实验稿实施中应该说是最薄弱的一环，可能是教师缺乏关于创作教学方面的相关知识以及培训，课堂上不好掌控，所以教师在设计创作教学、展开教学和评价教学过程当中明显缺乏信心，经常会采取一种回避的态度。在涉及演奏教学的时候，一是量比较少，二是对演奏教学的认识、操作，到最后演奏教学的质量，都不如其他课型，甚至有教师怀疑，在中小学是否应该开设创作教学。这次课程标准在修订的时候，特意突出了这样的一个教学内容，有针对性地加强演奏课堂乐器和音乐创作的技能。
为什么创作教学被修订稿作为一种基本的知识技能放到目标中来呢？首先是创作教学可以发展学生的创造力，这一点大家都是认可的。第二点是通过创作学习，可以帮助学生理解音乐。认为只有在创作教学环节中才能给学生提供一个平台，去运用他们所学的知识技能，这是个误区。其实在学习唱歌的过程当中进行歌曲的再度创作，这是一种创造，填歌词也是一种创造，变速度更是一种创造。第三点是通过创作的学习，可以让学生建立自信心，培养他们去主动探究音乐、学习音乐。像欣赏、表演在教材中都是明确的，能体现为课程内容、教学内容，而创造在教材中呈现的，只是在后面的练习题里面，所以很多教师把握不住怎样在创造这个领域实施教学，觉得很困难，很迷惑。音乐创造能力是学生学习音乐的四个能力之一，这是不可或缺的，特别是现代音乐教育，对人的创造力的培养，更是非常重要的目的，而且音乐的学科特征，又是最能培养一个人创造力的学科。比如音乐的一度创造作曲，有一个作品通过作曲家被创造出来了，那么演唱家、演奏家通过表演进行再创造，这就是二度创造，那么第三度创造呢？就是欣赏。当我们坐在剧场里聆听音乐，欣赏一个音乐作品的时候，实际上我们也在创造。台上在表演，我们在聆听，把音乐融入自己个人的音乐经验、生活经验，和台上的表演产生互动和共鸣，然后才能变成自己的音乐感受。所以说，音乐学科是培养一个人创造精神和创造力最好的途径，特别是对无标题音乐，就是我们经常说的纯音乐，因为它既没有语义又没有标题，一个人怎么去聆听它、感受它，完全跟自己的生活相关，那是非常个人化的一个过程，是一次内心的旅程。
（3）将原实验稿中的“音乐与相关文化”和“音乐创作与历史背景”合并为“音乐历史与相关文化知识”，在了解中外音乐发展的简要历史基础上，增加了“有代表性的音乐家”、“扩展音乐文化视野”，使知识与技能目标更加完善和
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统一。实验稿中关于知识技能的四条现在合并成三条，更加精练，更加简洁。特别的一个变化，就是在拓展音乐文化视野上，提到要了解和熟悉有代表性的音乐家这样一个表述，在实验稿中是没有的。世界著名的音乐家太多了，中小学阶段学生应该掌握哪些呢？比如欧洲音乐史上的巴洛克时期的代表人物巴赫、亨德尔和维瓦尔第，古典音乐派的代表人物海顿、莫扎特、贝多芬，这些都是世界上最优秀的音乐家。再比如我国民族音乐家里面的代表人物刘天华、聂尔、冼星海。中华戏曲当中的代表人物如梅兰芳，京剧艺术家如四大须生、四大名旦。但是如果教师引导学生先认识和熟悉梅兰芳，对京剧就是最好的一个入门，我们就是要通过一个点带动一片，从而达到扩展音乐文化视野的目的。
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