名师最有效的赏识教育细节_名师最有效的沟通细节

名师最有效的赏识教育细节由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“名师最有效的沟通细节”。

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近期读了>,感触很大: 名师们怀着热爱学生的赤诚之心,去教育赏识每类学生,做到了有教无类；教育中注意从细节着手，从学生的一言一行，一举一动着手；名师们也想尽各种办法，用尽各种心机，调动各种教育资源，目的之一就是赏识教育学生，使学生不甘落后，不断进步。

作为一个教育工作者，从本身性质来说，就是面对学生极易受伤害，极其脆弱的心灵，关心他们的生活学习。在校学习不是毫无热情的把知识从一个脑袋装进另一个脑袋。师生每时每刻都在进行心的交流。孩子每每受到表扬和肯定后特有的自豪感是我这个当老师心中再也熟悉不过的风景，这恰恰证明了孩子渴望被人赏识。

于是在教学时我努力去赏识身边的每一个孩子，哪怕是相貌平平，能力一般，不好表现出于弱势的孩子们，开始时，我觉得真的很难，我发现自己的耐心真的有限，于是我一次一次告诉自己可以。随着我的不断的坚持努力，随着“偏见”这面有色眼镜的摘除，在赏识的眼光里，我很快就发现这些平时并不能引起我们注意的孩子们其实很不“简单”，有的孩子调皮好动，但爱动脑筋，有很强的思维想象能力。有的懒惰贪玩，可是头脑灵活，心思活络，动手能力很强，有的脾气倔强，爱钻牛角尖，但做事很有毅力，完不成任务决不罢休。要赏识这些并不出色的孩子我该如何做起呢？我认为首先应接受孩子的全部，其次重视每一个孩子，发现他们的闪光点，最后多加以鼓励和表扬。就象照镜子一样，在我的赏识和赞美声中，这些处于弱势的孩子们，渐发现自己的美好形象，他们不再自卑，不再胆怯，对自己充满信心。因此，教师平时在教育教学中应有赏识教育有意识，应时时处处多用赏识教育。

1、要了解学生，要善待学生

要想搞好赏识教育，就需要充分了解学生的情况。如果学生厌学，原因是多样的：或感到自己基础差，或感到某学科没意思，或因教师不妥善的批评而赌气放弃„„但有一点是相同的，几乎都是主观原因所致，不愿学、不想学，是他们的普遍心理。面对这种情况，若想实现教与学的双赢，该怎么办？让学生“想学”、“乐学”就必须善待他们，如何做到这一点？美国一位作家这样评价教育——“对孩子们来说，一句赞扬抵得上十句责骂。”我国清代教育家颜元也说过：“数子十过，不如奖子一长。”虽然谈得是家庭教育，但对于学生又何尝不是要“奖”呢？因此，了解学生，善待学生，是实现教与学双赢的重要途径。2．要尊重学生，要倾听学生

学生正处于成长时期，是成长发展过程中矛盾最为集中的时期。面对学生的诉说，教师一定要认真、专注地倾听，这本身既是对学生的一种尊重，也是学生的心理需求。3．要激励学生，要鼓励学生

心理激励是一把挖潜启智、培养学生奋发努力、快速成长的金钥匙。因此，赏识教育更加注重激励的作用，而且强调实行“正向激励”。正向激励，就是以表扬为主。善于表扬，就意味着会赢得教育上的主动权。每个学生，总是想把自己最可爱的一面展现出来，希望得到别人的肯定，这种愿望会比社会上的其他人更强烈。4．要提醒学生，要宽容学生 当学生遇到问题时，我们不要过分去追究学生的责任，要查找原因，并努力去改变这种现状，用一种宽容的心态去等待学生的转变。不能发现学生有了差错，有了不足，就恨不得马上让学生改得一干二净，成为十全十美的人，“欲速则不达”的道理应引以为鉴。针对学生身上出现的缺点和错误，也要大胆地批评。不过这种批评是孩子乐于接受的“提醒式”，总的原则是不伤害学生的自尊心。

孩子们所有的细小进步都让我感到欣慰，也让我更深刻地领悟到：孩子没有优差，只要在对他们教育的过程中施以科学合理的方法—赏识，这包括了尊重，信任，提醒和等待，我相信所有的孩子都能从中获取到学习和进步的动力，并学会拼搏进取从而达到成功。赏识的力量不仅使孩子获得成功，同时也让我学会了宽容和理解，真正做到了教学相长。总之，好学生是表杨、鼓励下成长的。

读《名师最有效的赏识教育细节》有感

最近，在看一本书《名师最有效的赏识教育细节》。

赏识教育强调的是善于发现学生优点，对学生多加鼓励，使他们的情绪得到满足。书中的一些真实的案例，看了之后让我很有感触。没有教不会的学生，只有不会教的老师。当学生出现问题时，我们不应过分追究学生的责任，要反思自己，用一种宽容的心态等待学生的转变。

这也不由让我联想到了班上的一些孩子，有的孩子胆子很小，在活动中不积极不主动，也不愿举手回答老师的问题。面对这些孩子，应该怎么做呢？

平时在活动中，我一提问，总有一些幼儿积极举手发言。而有一些孩子却从不举手回答问题。

常可以见到，当老师提出问题时，平时活泼好动的幼儿把手举得高高的，或者不停地喊着：“老师，我来！”而平时言语不多、性格较内向的孩子总是缩在一边，充当旁观者。但为了使每个孩子得到发展，我们有时也叫不举手的幼儿发言。经常看到的是，被叫的幼儿一声不响，低着头，这样做的结果是老师的目的不仅没有达到，反而使不举手的幼儿产生被提问的恐惧紧张心理，久而久之，会变得更加沉默。

对于不举手的幼儿，可以采取以下措施：

1.在集体活动中，给幼儿创设一个轻松的发言气氛。这就需要我们教师在活动前做好充分的教学准备，让孩子们在一个情境性的生动的活动氛围中获取知识和快乐。

2.鼓励每个孩子都举手。当提出问题时，不要急于找某个幼儿回答，而是留给幼儿充足的思考时间。如果平时不举手的孩子举起了手，一定马上把机会给他，不管他回答的是好是坏，教师都应对他这种勇敢的尝试给予肯定。有了这良好的开始，不爱举手的孩子会慢慢勇敢、大方起来。

3.不爱举手的幼儿多为胆子小、性格内向的孩子，教师在日常生活中要多关注他们，逐步培养他们的自信心。

作为教师应善于了解每个幼儿的性格特点，使每个孩子在原有水平上发展起来，调动起不爱举手、不善于表现的孩子的积极性，让他们变得活泼开朗起来，这样的教育才算真正收到了效果。

班上还有一类孩子，常被贴着调皮捣蛋的标签，为什么他们总是在犯错之后还是改不过来呢？其实他们心并不是很坏！一直想和老师作对！而是我们给了他们不平等的“待遇”。他是这么想的：大家都不喜欢我，连老师都说我不听话，干脆坏到底，谁也不敢来惹我,这样总比闷着好！我班有一名叫奇奇的幼儿很好动，跟人家接触的时候常会和同伴吵闹甚至伤害到别人，而且上课时常坐不住，东跑跑，西跳跳的。其实，奇奇是个很聪明、自理能力比较强的孩子，他的行为在我看来是种无奈的发泄，因为大家都不跟他玩所以心里难受，有时老师对他的态度也比较严厉。

有一次，上课的时候回答问题时，发现他的答案很新奇，很好，我在全班小朋友面前夸奖他：“你真棒，太棒了！”接下来他像变了一个人很安静专心的听课。但是有的时候，上课还是坐不住，我就让他坐在我身边，时常去关注他，有时还让他和我做一些示范，奇奇可开心了！此后，看到奇奇会帮助小朋友了，有时还会抢着扫地、擦桌子。

调皮捣蛋的孩子身上也总是有闪光点的，要看我们老师是否善于去发现它们，并且以此来改变孩子。

赏识教育践行的方法，信任、尊重、激励、宽容、提醒等是比较重要的几个方面。当然赏识教育并不是一味地简单地进行表扬、鼓励。针对孩子身上出现的错误和缺点，我们也要大胆地批评。不过这种批评应该是孩子乐于接受的提醒式，不能伤害孩子的自尊心。