凝心聚力习素养,共激潜能育未来_核心素养与未来学校

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凝心聚力习素养，共激潜能育未来

——第三届海峡两岸小学数学“核心素养”课程与教学观摩研讨会有感

安庆市中兴小学 占荣华

2016年12月1日，由上海悦远教育科技有限公司主办、王昌胜“我们”工作室协办的第三届悦远教育海峡两岸小学数学“核心素养”与教学观摩研讨会在上海隆重召开。来自全国各地的数百名数学教研员、教师相聚一堂共同参加了本次研讨会。而我在张主任的带领下有幸成为其中一员，亲临研讨会现场。观摩了这场思想与创意的盛宴，21位专家、名师，10堂研究课，3大讲座，1次数学沙龙（绘本+戏剧），理论与实践并重，前沿讲座与名师示范教学相结合，真是一场教学思维的洗礼与提升，让我们度过了饱满、丰富而充实的学习时光。

在主持人对“核心素养与小学数学”的联系一席话与观看有趣味的数学漫画的介绍引入下，大会拉开帷幕。虽是级别较高的会议，但是本次活动体现两大特色，理论与实践并重，专家前沿讲座与名师示范教学相结合；教学与课程齐飞，既鼓励借鉴教学，更鼓励开发课程！聚集世界眼光与上海经验，站在教学创新和课程建构最前沿去看我们的小学数学教育。

给我视觉冲击力最大的就是刘德武老师的《轴对称图形》和刘老师的分享“跳出数学教数学”、杨玉东教授的“我们可以从PISA测试中学到什么”以及台湾教育专家带来的台式教育理念，其“让孩子对数学有感觉”理念，无不在教学中潜移默化中培养学生的数学核心素养。

2014年3月，教育部印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，提出了“核心素养”概念，为进一步深化课程改革指明了方向。核心素养已然成了教育热点名词。因此我在来之前查阅资料，了解到，其实，核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。从小学、中学到大学，每个年龄段的孩子应该具备什么样的素养，未来这是评价学生的重要指标。但是在具体生活实践中，我们小学数学的核心素养有哪些？怎样培养学生的核心素养？以及数学绘本教学对孩子数学感觉的培养有怎样的影响？这些都是我参加本次会议最关心、最想学习的问题。

我注意从课堂上找核心素养的影子。聆听了刘德武老师的《轴对称图形》一课，让我感受到刘老师的课堂充满智慧和思维的火花，启发诱导，娓娓道来，更让我钦佩的还有他对数学习题和解决问题策略的把握。整节课，他教学目标明确，教学思路清晰，收放自如、不着痕迹地完成教学任务。不仅让我看到数学的知识、技能，更看到了“核心素养”的体现，隐藏在数学知识里的思想、精神、观念„„

这节课，刘老师一出课题就给人耳目一新的感觉，同时也直接在形式上点明主题，为新知做好铺垫。人文关怀也体现的淋漓尽致，对于二年级的孩子来说，要认识图形的名称，不只是直接出示，告诉，还注上拼音，教学多种读法，充分关注孩子的年龄特点，这就是生本和人文。刘老师充分了解孩子们的天性，能捕捉生活中孩子熟悉的事物如乌龟，花瓣、电子表上的时间形象、生动、多角度、多变化的丰富深入的演绎轴对称图形，让我们回味无穷！使这节数学课上的非常有韵味，包括一字一音都展示了刘老师的细心，教学设计环环相扣，教学素材富有变化，课件制作上也是十分精彩，加入了很多动画设置，根据二年级学生特点，激发了孩子们的学习兴趣，在玩中学，掌握了轴对称图形的概念。加上刘老师幽默的语言，是整个课堂非常的有趣，学生非常轻松的学习。其中“课题的翻转＂、＂画花瓶＂、＂乌龟做体操＂、＂掷飞机＂等环节的设计真可谓是匠心独具、画龙点睛，完美彰显出刘德武老师的教育智慧，使睿智、儒雅的刘老师的课处处闪烁着数学的美。

徐斌老师的《统计：平均数》一课，让我感受到了徐老师如何将“无痕教育”付诸教学实践之中，不由得让我为之叹服，因为这也是我个人求而尚且不得的课堂。

徐老师抓住了孩子的天性，这节课前通过和学生聊游戏谈话引入，徐老师利用孩子常见的套圈游戏，和学生所了解的条形统计图，把平均数的重点难点一点一点的渗透给了孩子，不像在说教，又把知识无声无息的的深深地印在了孩子的脑中，远比通过练习题让学生掌握知识学习效率要高得多。教学环节设计的巧妙那叫一个惊叹啊！教学中用语的巧妙更是让人瞠目结舌，例如，在小队长游戏中，徐老师说：有一个神秘高手出场了，深深地把孩子的小心脏撞击了一下，紧紧地把孩子的注意力抓住了。整节课孩子们一刻也不敢放松，就怕一不留神把什么重要游戏给忽略了。男生女生套圈圈比赛更是把全班学生带入了游戏，俨然就是比赛的双方主角。孩子也沉浸在老师创设的情境角色中不能自拔，记得在课堂上有个小女孩说:男孩没意见，因为他们已经赢了三局，这局该我们赢了。孩子们哪里觉得是在上课呀，孩子们是被徐老师的教学设计给“忽悠”住了。结束了，徐老师问，女孩这局要和男生对平手，小红应套多少下？女孩这局要胜，小红应套多少下？巧妙地回归原题揭示了平均数的应用。徐老师的课让我们真正体会到“数学教育中实施无痕教育”要让孩子无知不觉中开始，潜移默化中理解，循序渐进中掌握，春风化雨中提升。

徐斌老师《平均数》

房昔梅老师《阿拉丁与魔法师》

房昔梅老师的一节《阿拉丁与魔法师》亦故事，亦游戏，让人心生敬佩。她是一位来自台湾的老师，曾经多次参加台湾多套数学教材的编写，有着多年丰富的数学教学经验，是一名很有朝气，很阳光，又很有方法的一位老师。在房昔梅老师的《阿拉丁与魔法师》一课中，也是先分10袋金币，再12袋金币，再到15袋金币，逐步深入，通过一步一步的引导，耐心的等待和倾听学生的发言，最后达到知识目标的达成。在之前的听课中，从来没有听到过这样的课。听到后来才恍然大悟，房老师其实是在培养孩子们的思考能力和数感。充分激发了孩子们的探究乐趣。房老师给学生足够发表意见的机会，把握课堂游刃有余。透过本节课，我们可以看到房老师对孩子敏锐的观察力，她贴近学生的语言感染了每个人。房老师用直观、生动的课堂案例阐述了台湾小学数学对核心素养的理解:创设情境鼓励学生透过情境学会的是带得走的思考、推理、判断和分析的能力，从而解决生活中问题。

我尽情地领略大师们的风采，品味着他们带给我的视觉冲击和思想震撼，各有千秋的他们却有一点是相同的。那就是，我们一直在寻找的核心素养，他们通过自己的课堂演绎，让孩子们自然地生长，水到渠成地培养数学核心素养——掌握数学知识与方法，感悟数学思想，形成数学思维。我们聚焦这些名师的课堂不难发现我们想要培养出具备核心素养的学生首先老师自身要具备核心素养，只有具备核心素养的教师才能将核心素养聚焦课堂，掌握学生所及与所不及。如何把这样完美的课堂演绎慢慢地渗透到自己的课堂里，深觉自己任重而道远。

正当我迷茫于如何将“无痕教育”和“核心素养”融入自己的日常教学当中来时„„ 杨玉东教授“我们可以从PISA测试中学到什么”的讲座让我了解了国际化的“数学素养”的评价：第一是运用数学知识提出问题和解决问题的能力，包括数学思维审题和解题的能力，数学建模能力，数学推理能力；第二是运用数学语言和工具的能力，数学表征能力，符号形象化能力以及辅助数学学习能力等这样的两个数学能力群组。杨教授还从多个课题研究的结果和大量的数据向我们阐述了：数学教育中的情感、信念和身份对学生“数学素养”培养的影响、教师应注重自身“数学素养”怎样培养的问题、数学教育中的衔接等问题中杨教授自己的观点。予以我很多启示。名师的课虽各有特色，但出奇一致的是课堂上更多的时间是让学生用来探索、用来思考、用来交流知识形成的过程、用来积累学习的经验、发觉知识的魅力，这正是培养核心素养的核心所在。研究数学必须打开数学视角，拓展数学视野，从他的发展历史与育人理念全面去看，才能有所收获。

这次培训学习让我受益匪浅，对于自己的课堂教学有了更强的危机感和紧迫感。今后要抓住机会不断地学习新知，及时发现自己的不足之处，不满足于现状，不能墨守成规，要提高自身的素质，.优化自己的课堂教学。