19生命生命_19生命生命最新版
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19、《生命 生命》教学设计
观音小学：黎利梅
一、教学目标：
1、会认5个生字，会写8个生字。能正确读写“动弹、欲望、不屈、茁壮、听诊器、震撼、糟蹋、有限”等词语。
2、有感情地朗读课文，并能背下来。
3、能找出课文中有很深含义的句子并能说出自己的体会；能联系生活实际，理解课文最后一段话。
二、教学难点
理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
三、课前准备：
1、布置学生预习，自学生字新词。
2、布置学生搜集有关生命的格言以及热爱生命的故事。课文背景资料
四、教学课时数
2课时 教学过程
第一课时
一、谈话导入，揭示课题。
1、同学们，课前请同学们看一组数字。课件出示：汶川地震中死亡为69136人，失踪人数：17686人。也就是说在这场举世震惊的大地震中有86822个生命刹那间消失了。（板生命）看了这些数字你想说些什么？
2、过渡：的确生命很脆弱，尤其是面对自然灾害更是不堪一击。但是台台湾女作家杏林子却对生命有着自己的诠释。出示课件：走进作家。（作家杏林子 本名刘侠，12岁的时候染上了“类风湿性关节炎”，全身关节大部分遭到损坏，致使她腿不能行，肩不能举，手不能抬，头不能转。在长达50年的病痛煎熬中，她曾因病变而呼吸困难，一度有生命危险。轮椅上的杏林子在几乎无法执笔的情况下，凭着坚强的毅力在病痛中写下了四十多本著名的散文、小说、传记、剧本，被誉为“台湾最具影响力的作家”。1980年当选为十大杰出女青年，1983年获得国家文艺基金会散文奖，1990年获得吴三连社会服务奖。于1982年创办了伊甸残障福利基金会，为全台湾l00万残障朋友服务，将她的爱心奉献出来。）听了老师的介绍，你又想说些什么？（板生命）
3、过渡：杏林子一生作品共有40多部，《生命生命》就是其中的一篇散文。文中第一句话是这样写的（出示：课件）我常常想，生命是什么呢？（板？）这世节课我们就同作家一同起走进文本，去探究生命是什么？。
二、初读感知。
过渡：选择自己喜欢的方式读课文。要求把字音读准确，把句子读通顺。
1、出示课件。检查生字生词情况。（骚扰、动弹、挣扎、鼓动、欲望、茁壮、即使、震撼、糟蹋、不屈）及时正音
2、课文讲了哪三个小故事？（飞蛾：挣扎求生——求生欲望令我震惊
香瓜子：砖缝冒苗——不屈向上令我（敬佩）；我：静听自己的心跳——沉稳而有规律的心跳给我震撼）（板书；飞蛾求生的欲望 瓜苗不屈向上 心脏跳动的震撼）
三、学文。
（一、）学第二自然段
1、文中“欲望”一词你是怎么理解的？（板：欲望）（非常想得到某种东西或是想实现某种愿望。）
2、现在就让我们一起拜访一只小飞蛾看看在它身上是怎样演绎求生的欲望的。请大家轻声读第二自然段。思考：找一找相关的词语或句子勾一勾、画一画，写一写自己的体会。
3、交流。（板书：飞蛾求生的欲望）你是从哪些语句或词语体会到的飞蛾求生的欲望？
(但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！)（挣扎、极力鼓动）这只小飞蛾它在我的手里挣扎、极力鼓动双翅的目的是什么？（逃命、获得自由、重生）为什么是极力鼓动，而不是拍打。（用尽全身力气。）读时要读出它的竭尽全力。指导朗读。个别试读。评价、齐读。（评价：朗读时虽然不是很洪亮，但是我们能感受到它在用尽全力。）
还有哪些词语体现飞蛾求生的欲望。（跃动、）。跃动”改为“跳动”行不行?为什么?（明确：不行。跳动是一起一伏地动；跃动表达心情急切。用“跃动”更能表达“生之欲望”。能通过你的朗读来体现吗？评价：这跃动的冲劲还有点欠缺。谁再来试试。个别试读。评价、指导全班齐读试读。读跃动就是拼命地挣扎，目的是要冲出我的手掌心，获得重生。让我们一起来把小飞蛾强烈的冲劲给读出来。
（强烈、鲜明、感叹号）两个感叹号强调突出飞蛾强烈的求生欲望。试读。全班读。评价。从同学们声嘶力竭的朗读志中，老师体会到了你们仿佛就是这只充满强烈求生欲望的飞蛾，它渴望着自由，渴望着重生。
引读：一只飞蛾平均寿命只有9天。可是就是为了这短暂的9天，1、2组同学读：——
引读：尽管只要我的手轻轻的一用力，它就不会动弹，但它3、4组同学读—— 引导想象说话：我分明听到了小飞蛾极力挣扎的声音，它极力鼓动着翅膀，它可能在对自己说——（不放弃、要坚持„„）
过渡：飞蛾强烈求生的欲望。让我觉得捏在手中的不是一只小飞蛾，而是一种生命的力量。于是出示：飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！齐读。震惊是什么意思？（非常惊叹、震撼）
这微小的飞蛾能给我如此的震撼，这种求生的欲望是多么的强烈，让我们再次来感受生命的力量，让我们一起来读第二自然段，读出你的震撼，读出你对生命的感悟。
小结：飞蛾那种求生的欲望令我震惊，让我忍不住放了它。这就是生命的跃动。飞蛾尚且如此，我们人类何尚不是如此。请看：出示课件；地震100小时后的幸存者。按照地震救援说黄金时间72小时来说，他们的活下来的确是奇迹。但是奇迹的产生是有条件的。除了救援人员夜以继日的救援，外面亲人呼唤，除此之外这想更重要的是他们强烈求生的欲望。所以只要自己不放弃，一切奇迹皆有可能。同学们请记住这一点。（板：不放弃）
（二）学第三自然段 过渡：刚才我们感受了飞蛾强烈求生的欲望。接下来我们去认识一株小瓜苗，看看从它的身上你又学到了什么？请同学们先读自学要求，用学第二自然段的方法去学第三自然段。
课件出示自学要求。先读要求、再读第三自然段、再交流。
1、这段写什么，用文中的一个短语或词语概括。（瓜苗不屈向上。）
2、从哪些词语体会到瓜苗的不屈向上？
(墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的种子里，包含着多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。)冲破：一颗柔弱的瓜苗面以坚硬的外壳。突出有力。你能通过你的朗读来体现吗？指导：朗读时不一定要很大声，但是要突出它的强大的力量。个别试读。评价、齐读。
竟然：为什么不能去掉?竟然表达了一种意想不到，表达出一种惊喜，若去掉就没有了这种表达效果。
茁壮成长：给茁壮找近义词。也就是冲出去就能健康成长。但这种冲出去需要什么？（求生的欲望、不屈的力量）
仅仅：小瓜苗在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈地向上，茁壮生长，昂然挺立。”又说“它仅仅活了几天”„„前后是否矛盾，为什么？小瓜苗在没有生长的条件下，靠瓜子本身的养分，确实能茁壮生长、昂然挺立，它仅仅只活几天去要克服重重的困难，这样对比更突出了什么。（瓜苗不屈向上）所以作者说：导出：那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！个别试读。评价、齐读。（感叹号）：这一句与其说展示了瓜苗的顽强的生命力，不如说更体现了作者对瓜苗的什么情感？（敬佩、赞叹）所以读时不一定要很大声，但是要
读出我们的敬佩、赞叹。再读。
3、引读：那一粒小小的种子，它在没有阳光、没有泥土的砖缝中不屈地向上，它在不停地往上生长，它在不停地舞动，它在不停地呐喊，让我们一起再读这些句子。读出瓜苗的不屈，读出它对阳学、对生命的渴望。
4、小结、（1、）如果说飞蛾求生需要不放弃，那么瓜苗不屈向上需要一种什么力量呢？（板：顽强）。这样顽强的生命你还在哪些地方看到过？（沙漠：仙人掌；被捕的鱼儿、地震中的人、运动员、残疾人）出示课件。
（2）、过渡：他，沙漠中的绿叶；他，运动会上的冠军；他，地震中的幸存者；以及我们不屈向上的小瓜苗都能体现生命的顽强，同学们让我们一起怀着敬佩、赞美之情来读第三自然段，把这种生命的顽强，生命的不屈向上深深地记在心里。
四、拓展：
1、小结：正是因为有着对生命的欲望，所有才能够不屈；正是因为有了不屈的精神，所有才有了茁壮成长。飞蛾如此，瓜苗如此，我们人也应如此，学到这里，我们仿佛从飞蛾、瓜苗的身上看到了作者的影子，她把自己对生命的感悟写进了文本，而我们通过对文本的探究，感受到了生命就是（看板书小结）。飞蛾强烈求生的欲望，它需要不放弃；瓜苗不屈的向上，它需要顽强。
2、读着读着，我们把这篇文章读成了一首小诗，出示小诗：齐读。生命还是什么呢？拓展想象补充诗歌。（沙漠里的一片绿；鱼儿的坚强；运动员顽强的拼搏„„）
3、生命还是许许多多我们身边可以看到的普普通通、平平凡凡的对自己珍惜、对他人关爱的人。好，关于生命的话题还没有结束，下节课我们将继续感受文本，感受作者对生命的认识，也希望通过这节课的学习，大家对生命能有更深的认识，更加珍爱生命。出示：课件：下节预告。板书：
飞蛾求生的欲望 不放弃 震惊
19、生命生命 瓜苗的不屈向上 顽强 敬佩
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