雷雨教学实录_雷雨课堂教学实录
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《雷雨》（第一课时）教学实录及评析
一、联系生活，导入新课，学习“雷”字。
师：下雨大家都很熟悉，你们都见过什么样的雨？
（学生纷纷发言：我见过阵雨。我见过大雨。我见过暴雨。我还见过雷雨„„）
师：有几个小朋友都说到了雷雨，今天我们学的课文也是雷雨。（板书课题）读课题。
生读课题
师：（电脑课件突然播放一声惊雷后演示“雷”字字理）“雷”是生字，大家看屏幕，注意这个“田”字代表什么？
（学生被一声惊雷吸引住了，都在思考问题，窃窃私语：“田”字应该表示田地可屏幕上显示的不太像。
师看着学生一脸的困惑善意地笑了笑：下雨时发出巨大的轰隆声就是雷。古时候用三个“田”字表示，现在为了字形的美观简化成了一个“田”字。
二、感知全文，学习生字。
师：课文写的这场雷雨，雨是怎样下的，雷是怎样响的？请小朋友们看着课本听老师读课文。
生倾听
师：这场雷雨景象美吗？想不想学？
生：想
师：要想学好课文，先扫除这7个生字的小障碍。（电脑课件出示课文的生字条）自己读读，先把字音读准，把认为难读、难记的字多读几遍。学生读生字
师：都会读了吗？老师检查一下。（出示生字卡，学生开火车读，齐读）师：真棒！你们觉得这组生字里哪些字笔画多，字形比较难记？ 生1：“垂”字难记。
生2：“渐”字也难记。
师：谁有好办法记住它？
生：“渐”字是形声字，三点水是形旁，“斩”是声旁。
师：你真有办法。我们还可以用字理识字的方法来记这两个字。（电脑课件演示“垂”字的字理，师指导学生分析比较：这是稻谷，这是古时候的“垂”字，它们有什么相像的？
师：把笔画拉直成了现在的“垂”字，注意中间部分就像下垂的果实、叶子。（课件闪烁这个部件）
师：“垂”字在课文哪个句子里？找到它读一读（课件出示句子：一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。）
学生读句子
师：蜘蛛是怎么垂下来的？注意看（师课件演示蜘蛛下垂的动画及闪烁“垂”字中间的一竖。并叙述：这一竖就像什么？）
生：像那蜘蛛丝。
师：大风来了，蜘蛛要赶快逃命了。怎么读好这句话？
生：要读得快一些，我来读。
师：（课件演示“渐”字字理）看，小溪里的水被水车抽上来一斤斤地慢慢地流进田里。出示句子：渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。“慢慢地”在课文这一句里是哪个词的意思？
生：渐渐地
师：你能把这句话读好吗？自己练一练，也可读给小伙伴听。师：谁愿意读给大家听？
生：我来读。
师：你为什么这样读？
生：雷声，雨声是慢慢地变小的，我读这句话时声音就慢慢地变小。（学生都鼓起掌来）
师：还有难记的字吗？
学生自信地摇头
师：“虹”字看起来很简单（课件出示“虹红”两字），比较一下这两个字，你们发现了什么？
生1：它们字音相同。
生2：字形也相同。
师：看得很仔细，这两个字很容易用错，用字理方法可以把它们区别开来。师：（课件演示雨后彩虹的景象）彩虹有七种颜色，那么漂亮，可“虹”字却有个“虫”字旁，多奇怪呀，是怎么回事呢？
生：可能彩虹是虫子变成的吧！（学生大笑）
师：你的想象力真丰富！古时候由于科学不发达，人们以为虹是天上的大虫雨后下来喝水呢，所以虹是虫字旁。
师：我们来做个小游戏吧！（屏幕出示：一条彩（）挂在天空。树上挂着一根（）绸。）请小朋友用手势表示你选择填哪个字。
师：彩虹多美，多可爱，读一读书上的句子。
三、联系生活经验，感受雨前、雨中的景象。
师：小朋友用字理方法把这些难记的字学好了，相信大家一定能结合自己的生活经验读懂课文。
师：你们都认识雷雨，雷雨之前，你们都有什么感受？
生1：下雷雨之前，天空有乌云。不时看见闪电还伴有几声雷响。
生2：一天突然天空变得很暗，然后刮起大风，地上的尘土都飞起来了，大街上人们急冲冲地往家赶，我妈妈急忙叫我收阳台上晾着的衣服，说是要下大雨了。
生3：雷雨之前我还感到很闷热，有喘不过气的感觉，不舒服。师板书：雨前天气闷热大风
师：（出示课文1、2、3自然段）你们的感受和课文写的一样吗？把你的感受带到课文中去读一读。
生各自读书
师：把你喜欢的一段或你认为读得好的一段读给同桌听。（同学互读）师指名读
师相机指导读第一句：满天的乌云，黑沉沉的压下来。（电脑课件演示“压”字字理：从厂（山崖）从土，“、”指压力。一块大石头从山上落下来，给土地加上重力。读的时候要注意读出“压”的意思，给人喘不过气的感觉。
学生练读。
师：看来，用字理识字方法不光能帮助我们记住字形，理解字义，还可以帮助我们把书读好。
师：小朋友读了那么多遍课文，试着看看动画片，背背这三段课文，背不出时可看看书。
（师：
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师：
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师：
板书：雷雨
雨前天气闷热大风，雨中大更大渐小
《雷雨》一课的教学是以“让学生从图中去体会生活，再现生活情景。调动学生生活积累，进行语言训练。力求体现自主、合作、探究的教学理念”为指导思想设计的。课文生字“雷”出现在课题。为了充分尊重学生生活经验，开课伊始，我先让学生谈谈生活中所见到的雷雨是怎样的景象并谈自己的感受。接着，利用多媒体演示电闪雷鸣雨下起来的场景，巨大的雷声引起了学生的注意，再演示“雷”字的字理。这样的教学设计即跟学生生活紧密联系，又在声像并茂的强烈刺激下使学生对雷字字形记忆深刻。最后为了使所有学生得到个性发展，我还尝试让学生自主、合作、探究性学习，设计了小组讨论“你还能用什么方法记雷字”的环节，大大调动了学生的参与意识和探究的热情，学生的思维也被开启了。本节课对“雷、网、渐、虹、哗、垂”六个生字的字理解析，采取因学定教方式让学生根据字理识字方法自学，只在学生觉得难记的字上进行指导，而且本课不是单纯的字理教学，还结合课文内容进行字理析词与阅读教学有机结合，在字理析词方面进行了大胆尝试，打破了为字理而字理的旧模式。
不足的是课件制作显得落后，出示字理显得单一，在执教过程中我还无意识的流露出自己的教学观念的陈旧，对学生“自主合作探究性学习方式”的培养还停留在形式上，没有落到实处。
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