《教师教学智慧》培训讲稿第八章_信息技术教师培训讲稿
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《教师教学智慧》培训教案
培训时间：2014年11月25日 培训地点：三岔小学办公室 组织单位：三岔小学 培训教师：胡鑫
培训学时：4学时
培训内容：第八章
语言表达能力 教学过程：
1.胜任特征说明
所谓语言表达能力就是就是指教师进入课堂后，能迅速连贯并且有条理地表达有关信息，使学生立即进入思维状态的能力。具体要求教师的语言应言简意赅，生动活泼，具有感染力。
2.评估方法
语言是人类最重要的交际工具，在课堂教学中，教师主要是用语言来传授知识、帮助学生解决问题的，教师使用语言的水平直接影响教学的质量。这就使语言表达能力成为教师最重要的才能和必备的基本功。
3.相关情境
3.1 情景一
（案例阐述p154-155）3.1.1
这是我在教学中遇到的最大困难，我根本不知道要如何调整自己的语音语调和语速，基本上我一堂课下来都按照一个语调和语速讲下来的，课堂气氛很沉闷，有同学向我反应我的课堂枯燥无味，他们很想睡觉，我曾尝试着做些改变，但结果不是语速变得很快就是不能按时完成教学任务。这种一成不变的语
视之。
3.3 情景三（案例阐述p158）
幽默是教师语言表达的重要构成要素之一。教师在教学中恰当地运用幽默能使教学过程更轻松，更有乐趣，更有效。您在课堂教学中是否能轻松地使用幽默等语言表达技巧呢，笔者整理出以下三种不同的情况，请您选出最适合您的状态。
3.3.1 解决策略之一
对我而言，课堂上使用幽默语言很难，我很认真地讲好我的每一堂课，我总是严肃认真地对待我的课堂和学生，我深知现在的学生喜欢有幽默感的老师，我努力去改变自己，但是效果并不好，有时反倒让课堂尴尬，与其这样不断提高自己的语言表达能力，还不如努力改进自己的教学方式来提高教学质量。
3.3.2 解决策略之二
我会在备课的时候精心设计一些“小包袱”好让我的课堂活跃起来，有时候能够达到预想的效果，有时候会让气氛变得很冷，也许我本身并不是一个具有幽默感的人，所以我不能根据不同的情境来提升课堂的幽默感，还有一些时候学生为了配合我而说一些搞笑的话而我却不知道如何接下去，所以我只能尽量让我的语言做到生动而富有感染力。
3.3.3 解决策略之三
我是一个具有幽默感的教师，我会让我的课堂语言充满幽默感。这些幽默的语言会点燃学生心中学习的欲望，从而让学生主动地挖掘出深埋在他们身上的无穷潜力；同时这些幽默的语言会让学生抛下学习的包袱，全身心地投入到学习中。教学中的幽默感是一种智慧的表现，是建立在丰富的知识基础和对教学内容的透彻理解之上的。
4、解决策略的辨析
4.1 语言表达能力低效
这种教师在课堂教学中不能熟练使用故障教学语言技巧，没有形成自己的教学语言风格，教学语言表达能力较低，在平时的教学中要加强语言基本功的4.2.2 辨析
在有些教师的眼中，口头语不是什么大不了的问题。但正是在教师不知情的情况下，口头语损坏了教师的形象，成为学生的笑柄。
口头语的危害体现在以下几点：
首先，它使教师的课堂语言不准确、不生动，以至于出现学生厌倦、精力分散的现象。其次，口头语带来的是缺乏连贯性的、逻辑性的课堂语言，使学生不能又快又好的掌握知识。再次，教师的言传身教，对学生的语言也会造成负面影响，个别调皮学生还会恶意模仿。最后，口头语会损坏老师的师者形象。
4.2.3 辨析
幽默来自于两个世界，一个是你真诚的内心世界，一个是生活中周围的客观世界。当你用智慧把两个世界统一起来，并用足够的技巧和创造性的新意去表现你的幽默时，你就会发现，自己置身于幽默的世界中，人际关系由此顺畅起来。
4.3 语言表达能力很高
这种教师在课堂教学中能熟练使用各种教学语言技巧，并形成了自己的教学语言风格。教学语言表达能力很高，在教学过程中能充分发挥教学语言在明确教学目的，提高教学效率。发展学生思维，陶冶学生情操等方面的功能和作用。
4.3.1 辨析
在课堂教学中，教师良好的语调并配以甜润清凉的音色，会令人悦耳、爽心，惟妙惟肖、栩栩如生地描摹各种声音极其变化，使学生充满生机和趣味，增强感染力，对调动学生积极性，提高教学效果确实能起到非同一般的作用。而毫无变化，单调呆板的语调，会令人生厌，精神萎靡。因此，培养课堂语调的掌控艺术，应该是每位教师的追求。
4.3.2 辨析
这些口头语，在课堂教学中许多时候有害无益，它会使学生分散注意力，听完课后会感觉内容不充实、掌握不到要领，甚至会觉得不知所云。久而久之，会导致学生产生厌倦情绪，甚至失去了学习的兴趣，影响学习成绩。所以，对于教师口头语的问题决不能等闲视之。
5.3指导建议
1.“激励之言”意在催人奋进。2.“机智之言”妙在令人叫绝。3.“幽默之言”有趣在耐人寻味。4.“温情之言”美在感人心脾。
