教师实践智慧的积累与提升考条_教师积累实践智慧

教师实践智慧的积累与提升考条由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“教师积累实践智慧”。

教师实践智慧的积累与提升

1、你如何理解实践智慧？答：实践智慧是在时间上知道怎么做的知识类型和推理形式，它表现为教育情境感知的敏锐性，对理解教育问题决策的果断性，对教育目标和教育对象的心理倾向性，对教育与手段应用的灵活性。教师的实践智慧是一种不可用信息技术表达的隐性智慧，是教师职业道德的集中彰显，是教师教育教学能力素养的高级阶段。

2、请辨析以下几对概念：⑴教师实践智慧与实践性知识答：教师实践智慧是教师教育理念、知识结构、情感、价值观、教育机智和教育风格等多方面素质的综合体现。教师实践知识是教师在教育教学实践中所获得的认识和经验的总和。智慧来源于知识，教师实践智慧基于教师的实践性知识。教师的实践知识必须通过教师日常的教育教学时间的创造与反思才能生成。实践知识是教师实践智慧的重要内容和组成部分。⑵教师实践智慧与教育机智答：教师实践智慧可以表现为教育机智，但不等同于教育机智。教育机智事教师总和运用各种教育教学能力稔熟地步的表现，是教师具备高超的教育教学智慧与艺术的表现，事教师实践智慧在教学过程中的一种方法性“灵感”的闪现。教育机智是教师实践只会在教育教学情景中的具体化、方法化与灵活化，一个教师如果没有高超的实践智慧是不可能在教学过程中出现灵活的教育机智的。⑶教师实践智慧与教育经验答：教师的实践智慧来源于教育教学经验，通过对具体的教育教学情况和事件的关注和反思，将感性的、表面化的经验提升，使其内化为教师的实践能力。换言之，一位拥有实践智慧的教师与那些仅有丰富教学经验的教师相比，在处

理教育教学突发事件，特别是前所未遇的事件时，前者更容易做出准确、及时的反映，因此实践智慧并不等同于教育教学经验。⑷教师实践智慧与教育理论答：教师的理论智慧和实践智慧共同构成了教育智慧，二者是相互影响，相互促进的。但是同样，实践智慧也不等同于教育理论。后者是人们对各种教育现象及其本质的能动的、系统的反映，其形成有赖于严密的理性分析和逻辑推理。前者则在教育实践中形成对具体的教育问题的深入领悟和准确反映，通常不能被普遍化为理性原则或原理。实践智慧与教学理论又是密切相关的，教育智慧是对教育理论的超越，它渗透在教育理论的具体应用中，将理性原则的普遍性与经验感觉的特殊性有机结合在一个既定的教育情境中，使教育理论得以情境化和具体化。

3、实践智慧的特征有哪些？答：（1）实践性.（2）情境性.（3）内隐性.（4）个体性（5）情感性

4如何做才能使教师实践智慧显现？答：教师的实践智慧来源于教育教学实践，并服务于教育教学实践。研究教师实践智慧，可以使教师满足复杂多变的教育教学实践要求，保证教育教学的有效性，充分发挥教师对学生的引领作用。在教育教学中重视对学生知识的传授、道德的启迪、精神的培养和生命的关怀。同时也使教师充分发挥自己的个性，展示自己的道德魅力，在促进学生发展的同时促进自己专业素质的提升。

5、研究教师实践智慧的意义有哪些？答：（1）教育教学有效性的保障。（2）教师专业发展的核心因素（3）破解单纯性知识培训遭遇的尴尬（4）促进教师的校本研修

6、如何正确理解实践？答：（1）实践的主体是人，实践是人的活动，所有非人的活动都不是实践。（2）实践是发生在人与人之间的活动。（3）实践总发生在特定的情境中。

7、为什么说教育实践是复杂的实践活动？答：教育实践是以人而不是物为对象的活动，教育实践是一种实践活动，而不是科技活动或教学技术活动；教育是培养人的活动，不同于日常的人际活动，充满了不确定性，同时又有极明确的目的，即为了学生的全面发展，为了全体学生的发展。所以教育实践是一种复杂的实践活动。

8、为什么说积极预期的实践是有意义的实践？答：（1）预期具有激励激励功能。（2）预期具有调整功能。（3）预期具有转化功能。

9、什么是预期与超预期，二者有什么关系？答：预期即预先期望，教育实践的预期就是教师根据学生的需要、社会的需要以及学科的发展，预先确定学生可能发展的结果。超预期就是超出个体预期，指在教育情境中，随着教育过程展开良好结果的自然出现和产生。二者之间的关系：首先，合理预期是超预期的前提和保证。其次超预期是预期的升华与超越。

10、为什么说超预期是当代教育的本质特征？答：（1）教育促进个体生成并呈螺旋式上升的循环。（2）教育更多关注的是人的灵魂逐步生成。

11、你如何认识操作性实践？答：（1）操作性实践是一种服从、消耗时间的实践。（2）操作性实践是一种超稳态、纵容惰性和自负的实践。（3）操作性实践是一种消解反思的实践。

12、为什么反思使实践有意义？答：（1）反思有助于提升教学实践的合理性。（2）反思

是教育理论与教育实践的桥梁。

13、为什么成功属于善于反思的人？答：人生的聪明、成功与否，不在于天生，而在于后天是否能够发挥自己的长处，汲取失败的教训。只有通过反思来实现。勤于思考、善于反思能促使我们不断努力，所以说成功属于善于反思的人。

14、请分析有效反思的四种方法：⑴目标对照反思目标对照反思指的是自我反思，就是从自己的经历中反观自己。因为每位教师每个时期每次实践总有一定的目标或预期，对照这些目标的达成情况，教师就会对自己的教学过程和成长经历有更深刻、更清晰的认识。教学设计师教师教学的基本环节之一，是教师在教学中必须进行的一项工作。课堂教学是检验教师各种教学预设合理性的重要方式。写教后记。阶段总结，每学年都要对教师进行一次年度考核。⑵学生参照反思和学生谈话。通过谈话向学生征询对自己教学的反馈意见，从学生眼中认识自己；分享学习日志。学习日志是学生学习经历的一种经常性的总结，是学生用自己的词汇记录下来的体验而做的一种整理，教师可把学生挑选并愿意公开的教学日志与自己的教学日志中片段共同分享，师生共同体验其中的快乐、挫折和迷惑；分析学生作业。学生的作业完成情况是检验教师教学效果的一个有效手段；批评事件调查表。让每位学生都感到自己被聆听、受人尊重，能够鼓励学生成为反思成为反思型的学者，能为教师教学的样性提供充分的依据，能为教师的发展提供可能。⑶家长换位反思进行家访，利用课余时间，有计划、有目的走访学生家长，同家长交流沟通，了解学生的家庭背景和家长的状况，了解学生的成长历

程，同家长交换教育学生的意见等；举办家长会，主要根据本班的具体情况，有计划地设计不同形式、不同内容与家长及时交流情况，有计划地设计不同的形式、不同的内容与家长及时交流情况、沟通思想感情；家校联系薄，是学校遵循一定的教育目的，遵循学生身心发展的规律和生活、教学实际设计的一种记录手册，教师和家长可及时了解学生在家中和学校不同环境的表现是否一致，从而避免学校教育和家庭教育互相脱节；家校网上联系，现代信息技术使家校联系变得简单和快捷，互联网为教师与家长联系搭建了广阔的电子平台，随时可以通过网络来了解家长的意见和看法。⑷同伴视觉反思

答：良好的实践审议。一要明确问题，二是个人和集体的经历分析，三是整理建议；循环式回答活动。参与者围坐成环形，就共同关注的主题进行集体讨论。循环式回答活动可以训练教师积极而专心聆听别人的评论，还有助于教师不断积累洞察结果，形成一种集体洞察意识；从同事的反馈中检查自己，只有借助于他人的评判，尤其是同事的建议和帮助，才能在观察、认识自己的教学实践时更客观，批判性反思才更有效。

15、什么是教育日志？有哪些类型和形式？撰写时的注意事项有哪些？答：教育日志就是按照日期对教育教学中的事件进行记录的文体.有时也被称为“教学日志”、“研修日志”、“工作日志”；教育日志的类型：备忘录、描述性记录、解释性记录。教育日志分四种形式：点评式、提纲式、专项式和随笔式；撰写教育日志的注意事项：第一，要勇于写教育日志。第二，要勤于写教育日志。第三，要主题明确，中心

突出。第四，与同伴分享教育日志。

16、教育博客写作实效的几种策略有哪些？答：一是加强学习，通过不断提高综合素质，强调教育博客写作的生命活力。二是强化专业引领，在广泛的合作与交流中积极推进教师的专业发展。三是重视制度激励，为教育博客写作提供有力的保障和外在的动力。四是注重提炼升华，让博客写作焕发教育智慧的生命光彩。

17、写好教育故事要注意什么问题？答：第一，故事要真实。教育故事是对具体的教学事件的叙述，它必须相应地显示一定的情节性和可读性。第二，故事要典型。注意所叙述的教育教学时间的典型性，体现先进的教育教学理念，有较强的说服力。第三，故事要“修饰”。在叙述教育故事时，可以使用文学上的“描写”方法。使叙事显得真实、可信而且富有“情趣”。

18如何创建自己的成长记录袋？答：第一，要界定出一个清楚、具体的目标，即结合教师自己的现状，来确定成长记录袋的主题。二是要确定要收集作品与数量，成长记录袋装什么与成长记录袋的使用的有关。必须在某一时间内连续积累，作品的类型可以是一系列的成果、教师或同伴的观察记录、检测卷等。三是明确成长记录袋的主体。按照自己的兴趣与想象对其进行“包装”.19、实践智慧从教师的实践经验 中来，个体经验是教师实践智慧积累和提升的重要源泉，是教师专业成长的基础。

20、什么是教师的个体经验？答：个体经验是指教师在生活世界中生成的、对于自己的实践活动产生影响的知识、思想、体验等内容的统一体。

21、如何理解个体经验的草根

性？答：（1）教师经验生成与教师生活世界.（2）教师个人体验影响着教师经验。（3）教师经验总是教师个体的经验.（4）教师经验是教师自我构建的经验。

22、教师个体实践的局限性有哪些？答：（1）教师个体经验总是发生在一定的情境中。（2）教师个体经验具有定势作用。（3）教师个体经验总是动态变化的。

23、为什么说与人合作是时代的要求？怎样才能做好与人合作？答：（1）首先，从社会对人才的需求的要求的角度来看，与人合作是实现社会人才需求的必要条件，其次，从教师自身专业来看，与人合作有益于教师自身业务水平的提高，最后，从教师的职业要求来看，教师是否具有合作性直接影响到学生合作精神的培养。所以，要自己的学生走上社会能够很好地与他人合作，教师自然要在日常的教育教学工作中以身作则.（2）与人合作要学会倾听。倾听是人际交往的重要手段，学会倾听，是引领学生学会交往合作的首要任务;与人合作要学会表达。清晰的表达也是我们与他人交流的重要技能之一。

24、请略述思维碰撞的两个策略。答：（1）头脑风暴策略：一是激发创造性思维。二是创造解决问题的方法。（2）中立主席策略：一是准确定位教师身份与角色.二是确定教师的责任。三是恰当分配中立注意具体任务。

25、为什么说“专家即同伴”？答：作为个体的教师总有难以应对的时候，所以就需要同伴互助和专家引领了。在积累实践智慧的过程中，我们要重视与他人的合作，重视向专家学习，同时也要注意不能妄自菲薄，要时刻清醒地认识到：同伴互助和专家引领是一致的，同伴即专家，专家即同伴。这样我们就能清松地走在实践智慧提升的道路上。

26、学校组织文化的内涵是什么？有哪些熏陶作用？答：学校组织文化的内涵是：是学校在适应外部的环境和维持内部环境的一体化的过程中，由学校领导倡导、全体教职工共同创造、发现和分享价值观念和行为准则等独特精神现象及其外化的统整，具有精神性、共享性、内在约束性等特点；熏陶作用:(1)具有育人功能。（2）具有向导功能。（3）具有规范功能。（4）具有凝聚力与辐射功能。（5）具有激励功能

27、促进教师合作策略有哪些？答：（1）提升学校领导的合作意识和能力。（2）建立利于教师合作的机制。(3)激发教师合作的意识。（4）提高教师合作的能力。（5）展示教师合作的成果。

28、学习型学校的特点是什么？答：（1）学校组织成员拥有共同的愿望。（2）学校领导作用的新阐释（3）学校组织效能结构与创造性团队建设。（4）学校组织的学习机制。（5）学校组织中的自主管理机制。（6）学校组织的开放性。

29、什么是研究取向？答：研究取向是指研究者在研究教育教学时所持有的基本信念、研究视角和研究范式的综合体。在教育研究中主要的研究取向是理论研究和时间研究。30、适合教师的研究是什么？为什么？答：行动研究是适合教师的研究。教育行动研究把行动作为研究对象，这就凸显了教师在研究中的主体位置.教师既是辛勤的知识传授者，又是不倦的社会问题、教育问题的研究者、探索者和实践者。为行动而研究，开展教育行动研究的目的事在教育活动的具体情况中进行研究，提高行动质量，增进行动效果，是为了

改善行动而研究。

31、什么是行动研究，其有何特点和意义？答：行动研究是一种在行动中开展研究的研究形式，行动研究的目的是为了解决行动中的特定问题。行动研究的特点是（1）以教师为主体。（2）在实践、行动现场中进行。（3）以改善行动效果为目的。（4）以“共同合作”方式进行。行动研究的意义：（1）行动研究有助于教师教育信念的形成与发展。（2）行动研究可推动教师自身实践的研究。（3）促进教师对教育教学过程诸要素及其联系的理解。（4）行动研究使教师的实践智慧得以共享。

32、请简述行动研究的基本程序。答：（1）发现行动中的问题。（2）为解决行动问题设计策略。（3)探索解决行动问题。（4）改善行动与发现新的问题。

33、行动研究成果的表现有哪些？答：（1）问题的解决。（2）行动的改善。（3)策略的开发。

34、教师行动研究的常用模式有哪些？请选择其中一种进行简述。答：（1）案例研究和课例研究。（2）案例研究。与其他教育研究相比，案例具有自己的特点：?案例研究具有真实感。?案例研究具有可操控性。?案例研究具有示范性和真实性。④案例研究具有综合性。⑤案例研究具有发散性。⑥案例研究具有理论性；案例研究的意义：?是行动研究得以落实。?使实践智慧得以分享。?打造学校的研究生活。④弥补传统教师培训的不足；案例研究的实施：?选好案例。?整理好案例。?展示案例。④分析案例。⑤深入与拓展研究。理论的指向意义、概括意义和传递意义分别是什么？答：理论的指向意义：（1）教育理论改变了人们对教育的理解。（2）教育理论引导教育者的思维方

式。（3）教育理论规范教师的价值取向。理论的概括意义：教育实践是以培养人作为直接目标的各种教育行为和活动方式的总和。展现出具体、鲜活的教育流程和教育细节，具有不确定性和复杂性。理论的传递意义：教育理论是人们在长期的教育实践过程中总结归纳，抽象概括而形成的理性认识，是由概念、命题、原则等构建的系统的理论结构，反映了教育活动现象背后的必然联系。

35、如何在理论指导下提升自己的专业品质？答;

一、勤于读书读网

二、让先进理念扎根

三、让实践开花结果

四、在理论与实践的游走中提升专业品质

36、正确的读书方法是怎样的？答：（1）精读。(2)速度。（3）浏览。（4）略读。（5）做读书笔记。

教师读书的注意事项有哪些？答：（1）读书要能“思”（2）读书要会“用”（3）读书是吸收，写作是表达。（4）要选择适合自己的书来读。