语文课堂赏识教育的运用_课堂上有赏识教育

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语文课堂赏识教育的运用

绍兴市职教中心

陶美红

摘要：本文仅是从语文教师的视角，根据当前职校生现状，运用赏识教育理论进行语文教学的探索案例。提出“学会赏识，赏识学生，善待学生！”

关键词：语文教学 赏识教育 运用

一、赏识教育的基本理念

赏识教育是一套正在不断成熟的理论。

赏识——在赏识教育理论中含义为：它是一种思维视角，即用赏识的眼光看世界，是一种凡是发生，往好的方面想的积极的思维方式，同时它又是一种欣赏的心态。赏识教育，就是在这种心态和思维方式指导下的一套教育理念，它正在不断发展之中。经整理，赏识教育主要包括如下的基本理念：

1、没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民。农民怎样对待庄稼，决定了庄稼的命运，教育者（父母、老师）怎样对待孩子，决定了孩子的命运。

2、没有爱就没有赏识，没有赏识就没有教育。人性中最本质的需求就是渴望得到尊重和赏识，就精神生命而言，每个孩子（生命）仿佛都是为了得到赏识而来到人世间的。

3、赏识导致成功，抱怨导致失败。不是好孩子需要赏识，而是赏识使他们变得越来越好；不是坏孩子需要抱怨，而是抱怨使他们变得越来越坏。

4、赏识教育的特点是注重孩子优点和长处，逐步形成燎原之势，让孩子在“我能行”的心态中觉醒。

5、赏识教育的奥秘是让教育者（家长、老师）和孩子的生命觉醒，让他们两代人共同成长，让他们的生命状态得以舒展，孩子（生命）觉醒的力量是排山倒海，势不可挡的。

6、赏识教育是学说话，学走路的教育，赏识教育是承认差异，允许失败的教育。

7、赏识教育是一种开发潜能同时保护孩子可持续发展资源（灵性）的教育。赏识教育是唯一能让教育者和孩子共同快乐成长的素质教育。

8、赏识教育是充满人情味，充满生命力的教育，是让所有孩子欢乐成长的教育。赏识教育是让孩子热爱生命，热爱时代，热爱生活，热爱大自然的教育。

9、赏识教育的核心是爱，会爱，懂得爱——爱生命的全部！赏识自己是赏识教育的关键！

10、学会赏识的标志是善待生命。善待自己，赏识自己，热爱自己的全部生命和全部生活，它是生命觉醒的标志！

赏识教育的基本理念还有很多，而且在不断丰富之中。

二、尝试赏识教育的基础——职校生的现状分析

1、自身：心理问题严重。

一是自卑心理严重。虽然一些普高学生也会有自卑心理，有的甚至也很严重； 但其涉及面和整体严重程度远不及职校生。职校学生文化基础薄弱，从入学成绩来看，大部分职校生处于中等偏下的水平。缺乏良好的学习习惯和思维品质，偏课现象严重。在成绩至上的现代应试教育模式中，一直以来，这些学生在学校、家庭和社会中普遍不受到重视，批评很多，表扬却少得可怜，使学生觉得总是事事不如人。大部分学生经过中考的失利，已感到底气不足。又加上家庭、社会对职校并不寄予太大的希望，认为读职校是低人一等，所以对自己的前途不说丧失了信心，至少信心很不足。有些智商不高或病残学生，其身心的自卑心理，更是可想而知，只是就业年龄不到，也只好冲着学习一技之长无奈走进了职校的大门。

二是情感饥渴严重。职校招生其地域范围一般大于一些地方性的普通高中，跨县市、跨地市；因此，职校中学生住校人数远远超过一般地方性的普通高中。心理尚不成熟他（她）们要求开始过像大学新生一样的独立生活，因此会产生更多更强烈的情感饥渴。

三是对前途忧心忡忡。对专业的选择，许多学生从一开始就不很明了。有的是服从家长的安排，有的是随大流赶热门凑热闹，有的仅仅只想等得到一张文凭，并不是根据自己的兴趣爱好及自身所具备的条件出发。一旦新课程开始学习，随着难度的加深，困难就接踵而来，学习动力后劲不足。毕业以后，就业之路艰涩难行。专业选择模糊，课程学习困难，对前途忧心忡忡。

两个“严重”一个“忡忡”，像三块巨石一样压在职校生的心头，他（她）们气喘吁吁，怎能不生出严重的心理问题。

2、父母：死马当做活马医。有些职校生的父母认为，孩子上普高遥不可及，只有进职校将就，但愿学得一技之长，以后作为谋生手段，死马当做活马医吧。

3、社会：低看一眼。当今社会，学生等级也明明白白。依次是重点高中、一般高中、普通中专、职业高中，后两者中的一部分学生走出校门连校徽也不敢挂；以免给人笑话。连毕业以后就业，也只能进劳动力市场而不是人才市场。

读书好的学生也需要“赏识“，更何况是屡受挫折的职校生呢？

三、语文课堂运用赏识教育理论的实践

1、案例

开学不久的一个星期三上午第二节语文课，我来到04设计（1）班上课，先询问了一下昨天的作业情况。非常糟糕，布置的几个作业，全班58个人，居然只有8个同学做好了。面对这种情况，摆在我面前的有几种方法：一是把不做的同学批评一顿，然后补做；二是惩罚不做的同学；三是轻描淡写地要求不做的同学补起来。略一沉思，我平静的说：“请做好作业的同学把右手举起来，高高的举起来。”8位同学举起了手，我说：“作为老师，我为你们及时完成作业而高兴，你们是好样的，我欣赏你们，各位同学，掌声响起来，让我们用热烈的掌声为他们喝彩。”我带头鼓掌，同学们愣了一下，随即跟着鼓掌。按照他们的经验，这么多同学作业不做，全班一顿“马肉”是少不了的，说不定还会罚抄什么的。看的出，同学们不仅为做完作业的8位同学鼓掌，也为老师的巧妙处理而鼓掌。我还告诉同学们，我不喜欢“骂”学生、惩罚学生，因为这样我会老得很快，在我的眼里，没有差生，只有一个个有待进步、有潜力的学生，我希望发现你们的进步，挖掘每个同学的潜力。让我们彼此信任，共同找到学习语文的乐趣。我相信在座的各位同学，学习语文你们行！请没有做作业的同学课后把它补起来„„

课后，我找课代表、学习委员了解了一下情况。原来，昨天有很多同学在准备主题班会的事，也 有部分同学初中里就经常不做语文作业，甚至从来不做语文作业，趁班级里有点事，就趁机不做。

第二天的语文课，我又用2分钟的时间对及时补做作业的同学表扬了一番，并且告诉同学们，以后出现此类情况，希望科代表及时与我沟通，碰到学习上的困难也及时告诉我，我一定帮助同学们。语文课，同学们听得持别认真，效果也特别好。从这两堂课以后，我跟同学们的心近了，师生关系大大地进了一步。在以后的语文课里，我在开始时总是先用一、二分钟时间讲评作业等，及时表扬那些在语文学习上有进步的同学。不但及时表扬那些作业做得好的同学，表扬那些课余看名著的同学，还表扬那些以前作业拖拉而现在及时做作业的同学，有些以前不做作业的同学，只要他做了，哪怕做得质量不太高，我都及时发现他的进步，并予以表扬。对于那些作业不及时甚至不做的同学，我从不在课堂上批评，而是私下里提醒一下，催促一下，或者让语文好的同学帮一帮，为的是保护他们的自尊。同时在上课时，积极开展师生双边活动，朗读、讨论、答题、板演„„，力争让每一个同学一周有一次在课堂上表现自己的机会，并及时互评，及时表扬，尤其对那些学习语文有困难的同学，只要比以前有一点点进步就表扬。

2、效果

以04设计（1）班为例摸底考70几分的有，10几分的也有。对于他们用同一要求是不合理的。我作过统计，04设计①班58位同学，有一部分同学在初中阶段，语文课里从来没有被老师欣赏过、表扬过，关注过，也很少参与双边活动，成了被老师遗忘的角落，还有什么学习语文的乐趣可言？对语文学习几乎失去了自信心，到了职高（中专）以后，老师的每一次表扬，每一次关注都令他们怦然心动，令他们激动不已，慢慢地，同学们学习语文的自信心在加强，自觉性在加强，《邹忌讽齐王纳谏》不要求背诵，只要求熟读，我没有勉强同学们背，但04设计（2）班有19位同学自觉背出。期中、期末考试语文成绩均有很大的进步，不及格面大大缩小。

3、感悟

本来教师想通过揭学生的痛处，来唤醒学生，这种心情可以理解，殊不知这样做严重伤害了学生的自尊心和自信心，效果恰恰相反。大多数同学心理压力较大，自卑、自责、不知所措。对于批评他们已习以为常，最难听的批评他们都挨过，有些已经有抗体了。04设计①班有一个同学曾跟我说：“老师，我不怕批评，批评见得多了。我怕表扬，你表扬我，我都有些不好意思了。”到了职高（中专）我们要找他们的缺点，批评他们可以说毫不费力，面对这样的学生，我们要多用赏识教育，少用惩罚教育。因为只有通过赏识教育，才能修复他们已经受到伤害的自尊，建立良好的师生关系，重新树立起他们学习语文的积极性。如果过多的采用惩罚教育，那只能打击他们学习语文的自信心，强化他们学习语文的自卑感。他们不缺少批评，他们缺少的是老师的鼓励，同伴的肯定。缺少的是老师帮他们找到长处。只有成功，只有老师的肯定，关注、表扬才能使他们重新认识自己，重新焕发学习语文的积极性。

四、结束语

作为老师，我们首先要矫正他们语文学习上失败者的心态。不因为以前的失败而认为自己是差生。我们要帮助他们成功，并从成功中获得学习语文的乐趣。这要从赏识教育开始，而赏识教育要讲究一定的方法。首先，表现在课堂语言上。当我们的学生有一次漂亮的发言时，告诉他：“你的回答真棒。”当学生流利地朗读完课文，对他说：“听你的朗读真是一种享受。”当学生有一次端正的板演，别忘了说：“你的字很端正，如果再化点功夫练一练，你的字肯定会很漂亮”这些简单的话语，会起到意想不到的效果。其次，教师的体态语言也很重要。在某些特定的时候，师生之间也许不适合用语言来交流，或者用语言达不到效果，这时老师的一个动作或一个表情也许就能达到所需的作用。例如，在课堂上，经常会遇到一些同学，他们想回答问题而又缺乏勇气，这时，老师投一个赞许的眼光，或一个鼓励的微笑，能起到很好的作用。另外。也是最重要的，赏识教育要有耐心，要持之以恒。我们有些老师对困难生，开始时也能采用赏识教育，但坚持一段时间以后，学生没有明显的进步，就开始失望、怀疑，甚至失去信心，从而伤害了学生的自尊心，降低了学生的自我评价，并对自信心的形成产生不良影响。所以，我们对学生的教育要有耐心、信心，并要有作持久战的心理准备。

“生命如水，赏识人生，学会赏识，善待生命。”我们教师也不是生来就懂得孩子，更不会生来就懂得赏识，我们需要“学会赏识”，赏识自己，善待自己；赏识学生，善待学生！教师教学生的过程，也是我们老师与学生共同成长的过程，学生品尝到学习语文乐趣的同时，我们也品尝到了教学语文的乐趣。

主要参考文献：

1、《赏识你的孩子》周弘著。

2、《赏识教育典型案例分析》周弘著。

3、《国民素质忧思录》解思忠著。

4、《中国孩子最需》傅桦著。