优化教学方式的必要性_优化教学方式

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优化教学方式的必要性

上海市中长期人才发展规划纲要(2010—2020年)中明确提出：要紧紧围绕“为了每一个学生的终身发展”这一核心理念，着眼于全体学生的学习需要，改进教学方法，让所有孩子获得公平及高质量的教育，实现学有所教、学有优教，创新人才培养，使每一个受教育者得到发展。在纲要中所提及的“学有所教”，就是指课程要能或基本能满足每一个学生的发展需求；“学有优教”，就是指课堂要上好每一堂课，要上出新课程所要求的高质量的课；“创新人才培养”，就是指所有课堂教学都应该是主动地学习；“获得公平教育”，也就是指所有课堂教学都应该是有效的。

目前在教学中普遍存在着这样一些问题；有的教师一讲到底，不舍得把时间还给学生；有的教师活动组织形式不够多样，有的虽有一定的组织形式，但采用的形式不够多样或者选用的形式带有随意性；还有的教师对教学活动的开展缺少一定的方法指导；有些教师缺少对教学内容的开放度、思维空间的拓展；有时候教师为了赶进度，弱化学生质疑问难的的价值作用。还有的教师存在缺少对学生进行质疑问难的方法指导；忽视学生质疑问难的平台搭建；缺乏瞻前顾后、归纳提炼的教学方法和能力。另外还有的教师存在练习一做到底，机械重复，缺乏课堂练习的分层与思维的多维度拓展培养。

存在这些问题的原因有很多，但主要有这样几种因素：教师带有为完成教学任务而客观推进内容的被动要求；教学设计时没有用以学定教的理念指导，而多以站在教者的立场上考虑；教学过程的推进缺少考虑学生的身心特点，忽略激发兴趣、培养习惯与学习能力原比教学知识内容本身更重要。

纵观上述种种存在的问题以及产生这些问题的原因，我们觉得只有从大的教学观方面加以思考和突破，才有可能缓解或者改变目前教学中存在的种种问题，因此课堂教学方式优化的上游链——备课和下游链——练习与辅导就成为了优化教学方式的基础与保证。所以我们认为：开展优化教学方式的校本研修活动是学校校本化有效实施国家课程的重中之重。总之，通过开展“优化教学的方式，打造主动有效课堂”这样的主题研修活动，不仅对促进每一个学生发展具有主要意义，同时对于提升教师的专业化发展、乃至促进学校的内涵发展都具有很重要的意义。