《最大的麦穗》课堂实录及评析_桥课堂实录与评析
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《最大的麦穗》课堂实录及评析
常州市新北区百丈中心小学
徐燕娟
一、教学目标：1、2、3、能正确流利、有感情地朗读课文。
能联系实际，说出自己对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿凭借课文语言材料，领悟到必须善于抓住机遇，不能东张西望，错在手中，这才是实实在在的”这句话的感悟。失良机的道理。
二、教学重点：
1、2、能正确流利、有感情地朗读课文。背诵课文最后一自然段。能联系实际，说出自己对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的”这句话的感悟。
三、教学难点：
领悟到必须善于抓住机遇，不能东张西望，错失良机的道理。课前活动：
学生开展“我说孔子知识擂台赛”这一活动，从中了解了孔子这个东方的大教育家。
四、教学过程
（一）、导入新课，激发学习动机：
师：课前我们了解了孔子这个东方的大教育家，他是我们中华民族的骄傲，他的教育思想流传至今，对我们中华民族的教育影响深远。今天我们将继续走近“西方的孔子”——古希腊著名的哲学家苏格拉底，一齐走进《最大的麦穗》，与这位哲学大师对话，触摸他的灵魂，感受他的心灵，聆听他的教诲，领悟他的思想。生：齐读课题。
（评析：课前举行“我说孔子知识擂台赛”，创设了宽松、民主、和谐的对话交流的平台，为学生创设有趣的情境刺激学生的学习动机，通过对东方大教育家孔子的认识，诱发了学生了解“西方孔子”的学习欲望。）
生5读：„„苏格拉底对弟子们说：“这块麦地里肯定有一麦穗是最大的，但你们未必碰见，即使碰见了，也未必能做出准确的判断。因此最大的麦穗就是你们刚刚摘下来的。”
师：自已的理解，自己的读法。同学们读书都很投入，而且能有自己的理解、自己的读法。
（评析：“读书百遍，其义自观”。读是感悟的基础，读得流利，读得有情有趣，感悟才有可能深入。读出重点，读出情感，才能发现问题。）
（四）深入读课文，内化文本
师：再次轻声读课文，读书中试着发现有价值的问题，以小小组为单位，试着解决提出的问题，如果不能解决，或有价值在全班讨论交流的请写在学习卡上。生：自由读文，边读课文边写问题卡。
生：小组交流解决一些问题。（一些学生上台贴问题卡片）。生1：苏格拉底让学生寻找最大的麦穗时为什么只许进不许退？
生2：为什么说“苏格拉底的声音既苍老又如同洪钟一般”，这不是自相矛盾吗？
生3：“这块麦地里一定有一穗是最大的，但你们未必能碰见它，即使碰见了，也未必能做出准确的判断，因此最大的一穗就是你们刚刚摘下的。”这句话是什么意思？
生4：最大的麦穗到底是什么？最后一句中“麦穗”为何加引号？
生5：苏格拉底说追求是远大的，拿在手里一穗才是实实在在的是什么意思？ 生6：苏格拉底做这次实验目的是什么？是否还有其他办法让弟子明白这个道理，用这样的教育方法是好是坏。
师：有问题敢于提出这是一种勇气，能解决问题是一种水平，问题去问谁呢？ 生：问我自己。
（评析：课标中指出：“语文是一门实践性很强的课程，应着重培养学生的实践能力。”因此，教师让学生参与阅读实践，引导学生在阅读中发现问题、思考问题，并能提出有价值的问题，为学生创造了阅读实践的环境和空间，能激发学生自主学习的兴趣，并能从中体验到发现问题的乐趣。这一环节设计鼓励
师：追求是最大的，脚踏实地才是最真的。
生7：把握机会，展示自己也就是把握住了最大的麦穗。就像今天上这节课我没有好好把握。刚才由于我胆子小了一些，所以没有抓住机会，错失朗读的机会。
生8：我有同感，把握不了今天的机遇，就没有明天的辉煌，今日复今日，今日何其多，我生待明日，万事成蹉跎。
生9：我从弟子们埋头向前走，看了看这一株，可以看出他们在寻找过程中很认真，从而试着摘麦穗，但并不满意，便随手扔掉了，可以看出他们在寻找过程中很犹豫，不当同立断，把希望寄托在未来。师：只有把握今天，才能创造明天。
生10：苏格拉底的确是一位教育大师，他用一个生动形象的实践，让弟子明白，机不可失，时不再来，只有把握住今天，才能更好地创造明天。师：苏格拉底是一位智慧大师，他的思想启迪着我们去寻求知识，发现知识。生11：今天这堂课，让我明白了：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴，光阴一去不复返，我们应好好珍惜它。师：努力从今日开始。
师：苏格拉底这堂课让他的弟子们深切感受到只有把握住今天，才能创造明天（齐读第7小节）。
生：齐读第7小节。（板书苏格拉底的一句话）
师：我们跟随苏格拉底和他学生在麦地里上了一堂生动、富有哲理的课，你对苏格拉底这节课有什么看法？（挑战权威需要的是勇气、智慧）。
生1：我觉得这堂课很好，苏格拉底让学生在实践中感悟人生，正如列宁所说：一步实际运动比一打纲领更重要，中国有句俗语：不入虎穴，焉得虎子，可见实践是真理的导师，真理是在实践中得来的。
生2：我觉得苏格拉底这堂课很好，他让学生从实践中学会了争分夺秒，这样令学生加深了印象，的确不错。
生3：我觉得应让学生自己探究出结论更好，而苏格拉底却要把结论告诉他们，美中不足„„
生4：我觉得苏格拉底这种方法有点强人所难。„„ „„
尊重学生的问题意识，引导学生提有价值的问题；多次反复朗读，创设了师生、生生的对话交流平台，在学生积极主动的思维和情感活动中，加深了理解和体验，受到了情感熏陶，获得了思想启迪，享受了体验的乐趣；潜移默化，培养了学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成了正确的价值观和积极的人生态度；让学生带着一个更大的问题走出课堂，让学生在广阔的自由空间中去主动的探索、发现、体验，构建了开放而有活力的语文课堂教学，促进学生形成积极的学习态度和良好的学习策略，从而全面提高学生的语文素养。
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