杜郎口中学的教学管理_杜郎口中学三三六教学
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杜郎口中学的教学管理
杜郎口中学在十年改革进程中，不断探索创新，积极稳步推进，积小胜为大成，终于让全体学生动起来，课堂活起来，教育教学成绩逐年稳步提高。全校师生在不断成功的氛围中逐渐找回了杜郎口中学的自信，并不断体验着自我创造的乐趣和满足。杜郎口中学的课堂教学改革实现了学生快乐学习，幸福成长；教师专业发展，乐于奉献；学校日新月异，生机勃勃。
是什么力量支撑着杜郎口中学如此彻底的改革？是强有力的管理。我们认为，杜郎口中学的成功，课堂模式的改革和管理的支撑是必不可少的两翼，而管理的要素是制度、机制和文化。
一、制度
和其他学校一样，杜郎口中学有一系列的制度，我们无法了解他所有的制度，但是具有显著特色的是考评制度、反思制度和教师业务论坛。
1、考评制度：几年来，杜郎口中学形成了“五位一体”的教学管理模式。一是班主任的管理。杜郎口中学把班主任也纳入到学校教学的管理中，这是学校最基层的管理。班主任管理学生纪律、卫生等，这是最基本的，班主任最大的绩效要体现在对本班任课教师的管理上，就是对这个班所有任课老师教学过程、教学成绩综合的评价。班主任有聘任老师、量化老师、指导老师甚至辞退老师的权利。这样班主任的职能有了一个根本性的变化，那么对教学工作的推动就进了一
大步。二是级部主任的管理。级部主任侧重于行政管理，执行学校的规章制度。级部主任每天都要坚持听课，这样一周下来能听到3节、5节，要依据这一周以内每个班的上课情况考评班主任。第一手材料来自于课堂，来自于一线老师。他们对班主任的考评，是以你这个班老师上课水平的高低来论班主任的功绩是大是小。干的最好的班主任，每个月的补贴是600元。三是学科主任的管理。学科主任是本校同学科第一责任人，每个学科主任就相当于一个教务处主任，并把他们纳入到学校的主要领导班子成员，参与学校的管理。教学工作由学科主任全权负责。要在每周例行三节公开课：优秀教师的观摩课、一般老师的研究课、薄弱老师的整改课。四是考评组。校委有一个验收评估小组，简称验评组，由一位校长任组长，由校长助理任副组长，还有三个成员，也是学校最有威信、教学最棒、能够得到老师们认可的三位老师。这个考评组每天都进课堂。分文、理科，每天都在密密麻麻、脚不停蹄的进行到课堂听课、验收、指导、反馈。他们每天平均在5节以上，有时候两天没有听，再下一天要听6至8节。考评组对老师在课堂上的量化直接对着六个学科主任，三个年级主任，他们通过蹲点式的听课，把六个学科主任、三个年级主任的名次，每周为单位要进行量化、评比，一月一评，当月兑现。五是值班校长和主任。为了让老师们为学生进步、为学校发展而操心，学校在坚持“责任上移”的同时，不断将“权力下放”。学校在原有的年级组、学科组、班主任、教学验评组多重管理的基础上，实行值日校长、值日年级主任、值日班主任制度。值日校长从年级主任、学科主任、验评组长中选出，值日年级主任从班主任中选出，值日班主任从科任老师中选出。这些值日校长、值日年级主任、值日班主任每天一换，行使相应的职责，并及时撰写工作日记，记录下一天工作的思考与建议。好的建议，马上会被学校领导确定为一项新的制度在今后的工作中贯彻下去。
2、反思制度：反思是教学工作中的重要一环，教师每天都在从事创造性的劳动，必然有所得，有所思。如果不及时总结、及时归纳、及时反思，让灵感悄然而逝，那将是一种深深的遗憾。杜郎口中学提出了“反思三年成名师”的思路，实施了12345反思工程。即：
（1）每人每周一次反思，写在小组黑板上全校展示。
（2）每天两次反馈会，上午课前一次，反思先天下午和晚上情况；下午课前一次，反思上午情况；反馈内容十分具体：表扬好的做法，指出不足的地方。这样工作中优秀的做法及时传开，不足及时得到更正，尤其不良做法让全校教师都避免了。
（3）每周每个学科组三节公开课，包括示范课、研究课、会诊课。
（4）每天班主任对学生的四次反馈小结见面会。
（5）每周五次对课堂进行反思（每天一次），班主任对科任教师进行评价。
通过各层次的反思，每位学生体验学习的快乐，同时教师也都体验着事业的成功。反馈会的优势：①信息反馈及时，极大提高了工作效率。②统一思想，统一做法。③加强领导对教师的现场指导。④为评价机制提供量化素材。
3、教师业务论坛：杜郎口中学通过教师业务论坛，转变教师的思
想，学习现代教育教学理念、新课程理念。每周开展一次教师业务论坛，论坛都是一些具体的论题，例如《课堂怎样做到活而不乱》、《怎样解决边缘生问题》等等，在教研活动中，我们发现他们的教师个个善谈，而且对于教育的认识颇深，经常用一些生活上的事例道出教育的真谛。他们能够换位思考，从成人的思维定势走出，会用孩子的思维考虑问题，走进学生的心灵。教师业务论坛是提高教师水平的有效途径和方法。
杜郎口中学的管理，充分体现了一个“实”字，尤其是它的校本教研制度，包括反思制度、教师业务论坛以及集体备课制度，都是针对课堂改革设计的，为课堂改革深入与成熟提供强有力的支撑。
二、机制
机制是比制度更高层次的管理模式，具有自动实施和调节的功能。杜郎口中学的管理中设计了很多机制。首先是竞聘上岗和组阁组这两项机制的推行，促使教师不断提升自己的专业素质。在杜郎口中学，教师聘任依照这样的顺序：校长室聘任学校各处室主任，学科主任聘学科教师，年级主任聘班主任，班主任聘任课教师。最后没有被聘任的老师负责学生生活，做一些后勤工作。如果后勤工作也没有聘上，就只能待岗。这个过程，也只有各种意见，不靠打分。二是一谈、二警、三停机制。他们的教师有四个层次，最高的叫专家教师，第二层面叫能手教师，第三层面叫优秀教师，第四层面叫进步教师。专家教师每个月500元的工作补助，能手教师每月300元，优秀教师每月150元，进步教师每月80元。除了评选不同层次的教师，每个月都
要组织一次领导班子观摩课，骨干教师的公开课，普通老师的达标课，薄弱老师的过关课，很差老师的追踪课。并且对一而再、再而三不达标的老师，提出了一谈二警三停的管理机制。第一次不达标要进行谈话，指出其课堂的不足；第二次不达标在教学会上予以警告，促使其进行改正；第三次不达标要停课一周，到优秀教师的课堂去培训，去学习，去锻炼。同时在考察过程中，我们还细心地发现，聪明的杜郎口人还设计了一些小的机制，比如小组学习竞争机制、将学生参与课堂活动表现列入班级日常考核等机制，有效地促进了其课堂改革的实施。
三、文化
文化管理是管理的最高形式。考察与观摩杜郎口中学，发现其教师和学生中，闪烁着可贵的文化内涵。教师方面内涵是：乐于奉献的敬业精神和坚韧不拔的改革精神。就其敬业精神而言，首推校长崔其升，有人统计过，崔校长往往每天工作十多个小时，每年要听1000多节课。在校长的带领下，杜郎口中学教师个个敬业乐业，学校教师全部住校。其次是坚韧不拔的改革精神，改革需要勇气和毅力。如此革命性的改革正是如此，但是崔校长以其惊人的毅力，带领杜郎口教师，克服重重困难，整整坚持了十年，坚定地走过来了。我们想，如果没有这股坚韧不拔的精神，他们的改革也是不会成功的。学生层面体现着一种自信和快乐的文化特质。在考察过程中，我们发现杜郎口中学在学生自信文化形成过程中颇费心思。首先是学校文化标识上充满教育学生自信的氛围，校园内有“演绎学海舞台，吾为课堂主角”
之类的标语，走廊上充满着“把握参与今天，方能成就明天”，“相信自己行，自己方能行”的学生自励警句。教室内更有“以人为本，关注生命”，“我的课堂我做主”等语言，教师上课以“赏识、激励、宽容”为基本原则，引导和点评过程中经常有激励、赞赏的语言，这一切给学生一种充满自信的室内环境和氛围。再加上展示过程中学生解决和展示问题后，带来的成功的体验，使杜郎口全体学生产生了一种源自内心的自信。正是这种自信又反推了课堂模式的成功与圆满。
现在，杜郎口中学的日常管理以校长室为中心，分常规和教学两条线，实行“五位一体”的四级管理模式。常规工作（如卫生、三操、就餐、就寝等）方面，由副校长和值日校长总负责。每个年级组每天设1名值日年级主任，与年级主任共同管理本年级组的教学、班级、学生等常规工作。根据检查结果为年级各班排名。每2个班为一个班级，每天设值日班主任，与班主任一起共同管理班级，形成校长室——年级组——班组——学科教师四级管理模式。教学工作方面，在校长室领导下，由骨干教师担任文科、理科两个教学验评组，检查学科教师的教学情况，给学科组排名。学科组长对本组教师进行考核排序，形成校长室——验评组——学科组——学科教师四级管理模式。
各级管理层的关注重点都指向课堂，指向班级，教师们的心思也都在如何提高自己的课堂教学水平、班级管理水平上。很多校长头疼的调动教师工作积极性问题在杜郎口中学几乎不存在，“学校现在根本不需要成文的规章制度”。
杜郎口中学的教学管理更体现在入木三分，一针见血。崔其升校
长曾说过，管理不能含糊，必须有针对性，杜郎口中学所有的检查反馈，都是说到具体事，点到具体人，从不含糊笼统批评某现象，只因为他们的这种工作作风，才使得杜郎口中学在这样的师资情况下，达到这样的成绩，实在令人佩服。
杜郎口中学是一本很厚的书，而且是名著，它的成功主要是来自于它的自身努力。杜郎口课堂模式给人惊憾，给人惊喜，分析其成功要素发现，杜郎口人颠覆了传统课堂，却没有颠覆教育规律。
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