新秀第一轮考核教学理论及学科专业知识水平_教学理论及专业知识
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新秀第一轮考核教学理论及学科专业知识水平考试试题卷
一、简答题：（12分）方法 适用的教学内容，举例说明 主要活动方式 授受适用于介绍术语及抽象的事物（根据不同学科，只要举例成立即可，举例略，下同）讲授、教材、电影
问答 适用于巩固术语、规则和习惯 背诵、讨论 探究 适用于学习运用各种复杂的系统 查阅资料
发现 适用于学习运用各种简单的系统 实验、野外活动
二、案例分析题：（20分）
1、听话不要听一半，要把别人的话听完。还有，不要把自己的意思，投射到别人所说的话上头。
举例说明：教师平时在批评学生时，要注意让学生申诉、辩解、耐心地把他的话听完。在听话时，不要有成见，要全面地了解学生，不要把自己的想法强加于学生身上。„„„„
2、（1）赞同。这位“懒”老师其实不是真正的懒，他是把学习的主动权还给了学生，他其实很勤奋，勤于动脑筋，功夫在课前，勇于探索新的教学规律。
（2）结合自己的所任学科，谈自己的认识与做法，须有实例，自己如何把学习的主动权交给学生，运用哪些方法激发学生的学习主动性。
三、论述题：（18分）
学习科学知识很重要，而形成科学态度，就是实事求是的态度，所谓科学精神，就是怀疑的、批判的、探索的、创造的精神。可是这种态度和精神不可能离开学科教学、离开学科发展的实际过程单独进行说教，它必须渗透在学科教学的过程之中。
教学中，我们不仅希望学生掌握知识，更希望学生掌握分析知识、选择知识、更新知识的能力。智慧比知识更重要过程比结果更重要，知识是启发智慧的手段，过程是结果的动态延伸。
举学科教学中重视过程教学的实例来说明。教学理论部分（50分）
一、简答题：（12分）
美国教育专家马克·基根从“感受性”着眼，将教学方法（策略）分为授受、问答、探究和发现，还指出了四种方法同师生活动量之间的关系。见下图。
事实上，不同的方法可以适合于不同的内容，它们之间并不互相排斥。请你以本学科教学为例。说说这四种方法分别适用于哪些教学内容？各种方法的主要活动方式是什么？
二、案例分析题：（20分）
1、阅读下面一则报道，简要说说其中透射出的“听的艺术”是什么？对我们从事的教育工作是什么启发？
听的艺术
美国知名主持人林克莱特一天访问一名小朋友，问他说：“你长大后想要当什么呀？”小朋友天真地回答：“嗯，我要当飞机驾驶员！”林克莱特接着问：“如果有一天，你的飞机飞到太平洋上空，所有引擎都
熄火了，你会怎么办？”小朋友想了想：“我会先告诉坐在飞机上的人绑好安全带，然后我挂上我的降落伞先跳出去。”
当现场的观众笑得东倒西歪时，林克莱特继续注视着这孩子，想看他是不是自作聪明的家伙。
没想到，接着孩子的两行热泪夺眶而出，这才使林克莱特发觉这孩子的悲悯之情远非笔墨所能形容。于是林克莱特问他：“为什么要这么做？”小孩的回答透露出一个孩子真挚的想法：“我要去拿燃料，我还要回来！我还要回来！”
2、以下是一位老师教学札记，读后请回答两个问题。
做个“懒”教师
从教八年的经历，使我越来越坚定了一个目标：做个“懒”老师。
过去，我也曾努力将课文分析来分析去，但学生在读文章时居然不会有自己的见解；当批改了成堆的作文之后，发现学生仍然没有学会作文，顿感泄气。
现在，我变“懒”了。作文改了一次，了解了学生的写作水平后，就让他们自己改吧。会改了，没地方发表，就自己编报发表。老规矩，第一张我出给你看。不好看，那好，下次就由你们自己出吧，每个小组出一期，一个月出一张。课文，我也不再讲来讲去，讲得自己都倒胃口。我也不勉强你们，你们自己看吧，哪篇好？这篇，就讲这篇吧。这篇不喜欢，不喜欢也讲一节课吧。作为补偿，下一堂课我讲一篇课外的美文。真没想到，一个星期一篇，一不小心，这个学期多讲了二十多篇文章了。怎么，还嫌我太唠叨了，讲得太多了，那好，你，就这位大声嚷嚷的同学，你来谈谈对这篇文章的看法吧„„ 就这样，我把学习的主动权一步步还给了学生。我立志做个“懒”老师，懒于重复，勤于思考。
（1）你赞同这位“懒”老师的观点与做法吗？说说理由。
（2）结合本学科教学工作，就上述这个话题，谈谈自己的认识与做法。
三、论述题：（18分）有位教育专家说：“教学中能够把结果变成过程，才能把知识变成智慧。”请结合本人的教学实践，谈谈你对这句话的认识和理解。
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