课改实验中的突出问题_教学中的突出问题

课改实验中的突出问题由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“教学中的突出问题”。

课改实验中的突出问题

我发现语文课程改革实验中显示出以下比较突出的问题。

一、学生质疑，教师听而不解

质疑是学生深入思考探究的一种积极表现。好奇好胜是学生的天性，教师要善于利用他们的这种心理特点，给他们创设情景，鼓励他们大胆质疑，使学生具有“海阔凭鱼跃”那样良好的“竞技状态。”而有的教师课堂上把学生质疑流于形式，不管学生怎样问，教师都会说：“让我们带着这个问题去学习。”，因此问题根本不起作用;有的教师讲的起劲时就忘了处理开始上课时提出的问题;有的教师不管什么问题都要解答，不引导学生归纳整理，导致课堂任务完不了。这样子，时间长了，学生就没有提问题的兴趣了。特级教师于漪曾说过：“教学过程实质上就是教师有意识地使学生生疑、质疑、解疑，再生疑，再质疑，再解疑……的过程。在循环往复、步步推进的过程中，学生掌握了知识，获得了能力。”因此新课改教学教师应有意训练自己的课前学情分析能力，课堂上整合问题的能力，适时解决问题的能力，最终实现“教师必须教的”和“学生想学的”之间的动态平衡。

二、生活面窄，教师引而不理

体验甚少──无东西可联系。课文源于生活，源于体验。现在的学生都是独生子女，为了安全在父母的牵手中长大，没有了夏天下河洗澡、捉知了、摸鱼捉蟹的乐趣；没有了冬天捉迷藏、堆雪人、打雪仗的经历；也没有了秋天偷摘水果的窃喜和不安；更没有了感受邻居的关心和受他人凌辱的体验。而这些又恰恰是人类最基本的情感──喜怒哀乐，而文章恰恰是人类情感的表露。总而言之，他们没有足够的生活体验，犹如无源之水，脑袋空空然也，理解句子的含义时，只能苦思冥想，没有相似的情境去联系。这就要求教师备课时备一些校外生活。

三、词语匮乏，学生词不达意。

谈自己的感受是通过文字形式表情达意。而现在的学生由于种种原因，语言词汇贫乏，词不达意。有的学生口述能力很差，翻来覆去就那么几个词，缺乏生机和活力，平时说话时，不注意纠正语病，不善于运用所积累的语言。因而加强语言表达也是新课改中教师需关注的问题，不能光引导学生理解词句，也要引导孩子们运用，比如造句、填空、几个词串说。

我觉得每位教师都要注重这三点。因为兴趣是学习的动力;生活是阅读的擎天柱;积累运用是吐露心声的钥匙。有了这三样我们就可以和学生一起体验情感，感受形象，触摸语言。